《金角魚初中物理》的研發(fā)創(chuàng)新手段具有鮮明的先進性和綜合性。

     （1）把在航空、航天,、汽車等工程設(shè)計領(lǐng)域所使用的CAE（計算機輔助工程）手段,，用于建立仿真教學(xué)中的物理模型。如,，力學(xué)中的伯努利原理交互仿真探究情境（流體速度和壓強的關(guān)系）等,，這么高維的手段非常有助于解決老師常見的教學(xué)難點和痛點。

     （2）綜合虛擬仿真,、情境化教學(xué),、PBL(Problembasedlearning)和AI思想和技術(shù)，通過沉浸場景和場景變革,，在不斷推進的各個場景里通過提出越來越深入的大量的問題,，引發(fā)學(xué)生動手、思考和探究,，促進有效學(xué)習(xí)行為的發(fā)生,。

     （3）體現(xiàn)在仿真精度和智能分析上，即虛擬環(huán)境是基于CAE標(biāo)準的,，具有高精度仿真特點,。 金角魚會持續(xù)探索將虛擬仿真實驗引入課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,。初中物理探究式教學(xué)系統(tǒng)下載

     教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準委員會主任祝智庭教授為金角魚題詞,。在經(jīng)過對金角魚公司和《金角魚初中物理》的前期研究后，祝智庭教授對《金角魚初中物理》產(chǎn)品進行了更為深入地實際考察,?？疾爝^后，祝智庭教授說,，金角魚能夠肯坐冷板凳,，“以IT和物理教學(xué)深度融合”為產(chǎn)品使命實屬難能可貴,，很有教育情懷。而做教育,，沒有教育情懷是做不好的,。

     金角魚堅持自己的價值主張，堅持把探究作為“情境創(chuàng)設(shè)”的主線,，以生動深刻的情境和多種形式的交互致力于打造新型課堂,。在祝教授看來，這是開辟了新路,。他希望金角魚,，在這條光明大道上繼續(xù)深入地走下去，越做越好,。

     祝教授,，滿懷對教育的期待，欣然為金角魚題詞：“教育無極限,，探知開新路”,。 初中物理探究式教學(xué)系統(tǒng)下載金角魚希望幫助老師加深對教材、對學(xué)生理解,，強化自己的教學(xué)水平,，以適應(yīng)信息時代帶來的挑戰(zhàn)。

     《金角魚初中物理》是探究式三維智能情境教學(xué)SaaS系統(tǒng),。它建立了200多個交互式仿真探究情境,，支撐充滿感性感知和理性提升的學(xué)習(xí)過程和師生交互過程，還蘊含PBL教學(xué)思想和STEM手段,。它解決了諸多教學(xué)難點,，形成了生動完整的數(shù)字化線上物理教學(xué)平臺，支持教師使用,、師生共用,、學(xué)生初學(xué)、提升和和考前綜合能力提高,。

     突出學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),，聚焦科學(xué)思維和科學(xué)探究，把傳統(tǒng)教學(xué)推進到數(shù)字化教學(xué)模式,，改變了教和學(xué)的方式,。它強調(diào)技術(shù)和教學(xué)深度融合，倡導(dǎo)探究式教學(xué),，打造出了一個個鮮活的新型高效課堂,。

     《金角魚初中物理》能有效促進達成物理教學(xué)的過程性評價。

     新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價,。評價的目的在于診斷學(xué)生在發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足,，教師應(yīng)將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生。但在傳統(tǒng)實驗,，受學(xué)生人數(shù),、時間等限制，教師往往采取主觀評判方式,，即教師通過觀察和聆聽學(xué)生表述或在實驗過程中的表現(xiàn)再結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗,，只能進行口頭評價。而金角魚可以通過軟件自帶的實驗的評價系統(tǒng)及時反饋給每位學(xué)生,，幫助學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并及時找出從而糾正在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，從而促進學(xué)生的發(fā)展,，再通過每一個學(xué)生實驗操作及數(shù)據(jù)上傳中的情況,，教師可以對出現(xiàn)的問題及時分析原因，及時講解,，且學(xué)生活動真實有效,。 金角魚云平臺,，同步交互,，打造新型課堂。異步交互,，打造翻轉(zhuǎn)課堂,。

     《金角魚初中物理》倡導(dǎo)學(xué)生：要發(fā)揮感性、提升感覺能力,。

     以初中物理聲學(xué)為例,。聲學(xué)部分，不是考試的重點,，也不是老師關(guān)注的板塊,。但是，“聲”是耳朵所感受的東西,，它是鮮活的,、有趣的，是能激發(fā)孩子科學(xué)興趣的,。我們不可切斷或漠視這個孩子與世界發(fā)生聯(lián)系的途徑,。

     在聲音的產(chǎn)生與傳播中，我們引入了貝多芬的《致愛麗絲》,，原名《a小調(diào)巴加泰勒》,；我們還設(shè)計了擁有三個八度的琴鍵，在彈奏中探究音樂背后的科學(xué)。

     感性導(dǎo)致的理性,，才是真的理性,，否則就是教條。我們需要知識建構(gòu),，但是這個知識建構(gòu)一定不是沒有感性基礎(chǔ)的,，一定是連接我們豐富感受和科學(xué)探究之間的橋梁。

     教科書的生硬,、應(yīng)試的導(dǎo)向,、課堂的沉悶、社會的急功近利,，已經(jīng)極大地壓制了孩子們的感性,。釋放感性就是解放孩子、解救教育,。 金角魚能激發(fā)興趣,，并能促進深度學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。初中物理情境創(chuàng)設(shè)軟件安裝

用新問題新思想新技術(shù),，創(chuàng)新初中物理教研形態(tài),。初中物理探究式教學(xué)系統(tǒng)下載

     初中物理教學(xué)的另一副翅膀——《金角魚初中物理》于物理教學(xué)的融合。

     應(yīng)用應(yīng)用信息技術(shù)必然是今后物理教學(xué)的趨勢,。金角魚能提供如下幫助：

     （1）提供大量物理情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

     （2）降低學(xué)習(xí)難度,，增強學(xué)習(xí)力,；

     （3）輔助物理實驗，提升教學(xué)實效,；

     （4）重演物理知識發(fā)生過程,，增強學(xué)生體驗；

     （5）拓展學(xué)習(xí)時空,，變有限為無限,。

     在物理教學(xué)中，金角魚就如同老師們物理教學(xué)的另一副新翅膀,，幫助老師進一步拓展物理教學(xué)時空,，使學(xué)生可以在更高、更廣闊的物理時空中翱翔,，獲得更高,、更好的發(fā)展。 初中物理探究式教學(xué)系統(tǒng)下載