當(dāng)前德國雙元制職業(yè)教育的突出特點(diǎn)同生產(chǎn)緊密結(jié)合雙元制職業(yè)教育形式下的學(xué)生大部分時間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù),，培訓(xùn)在很大程序上是以生產(chǎn)性勞動的方式進(jìn)行,，從而減少了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作,。企業(yè)的參與大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員,。沒有能力單獨(dú)按照培訓(xùn)章程提供和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補(bǔ)充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育,。根據(jù)德國法律,，公司每年應(yīng)給員工至少20天帶薪年假，而且這些年假不包括國定假日,。玉溪護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育項(xiàng)目

雙元制碩士的學(xué)習(xí)過程：每個雙元制應(yīng)用型碩士專業(yè)都是和相應(yīng)的研究項(xiàng)目互相綁定,，在項(xiàng)目的框架規(guī)定和發(fā)展模式下，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐和學(xué)習(xí),，在具體的項(xiàng)目框架下有種類繁多的專業(yè)方向可供選擇,。雖然這些方向主要集中于專業(yè)大類之下的具體研究對象和應(yīng)用范圍，卻并不僅局限于此,，反而更強(qiáng)調(diào)跨界和專業(yè)領(lǐng)域間的互通性學(xué)習(xí)和整體研究,。同時，德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)大多采取協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略,，即不同的學(xué)校之間資源共享,，參與課程的共同開發(fā),，將自身較為出色的課程和學(xué)科資源提供給伙伴院校。例如,，在雷校（成立于1971年雷根斯堡應(yīng)用科學(xué)大學(xué)）的雙元制應(yīng)用型碩士培養(yǎng)計(jì)劃中,，有部分課程是要求學(xué)生到伙伴院校如紐倫堡、英戈?duì)柺┧?、代根多夫,、奧格斯堡、安貝格一魏登等周邊的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)中進(jìn)行修習(xí),。以此跨校際合作和協(xié)辦形式來增強(qiáng)學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的多樣性和無界化,，同時也避免了各個大學(xué)間的學(xué)科無序競爭，保證了各校潛心發(fā)展各自優(yōu)勢學(xué)科的外部和諧環(huán)境,，使得各校之間取長補(bǔ)短,，同步發(fā)展，成果互享,。富民德語德國雙元制職業(yè)教育留學(xué)而且,，不僅母親可以申請育兒假，父親也可以申請育兒假,。父母雙方可以同時申請育兒假,。

在制造業(yè)強(qiáng)國德國，雙元制職業(yè)教育具有鮮明的“辦學(xué)”特色,，為“德國制造”發(fā)展輸送了大量的產(chǎn)業(yè)工人,。德國雙元制職業(yè)教育，這是一種企業(yè)和學(xué)校同為辦學(xué)主體的職業(yè)教育模式,?？v觀歷史，以雙元制為的德國職業(yè)教育是成就德國世界強(qiáng)國地位和保持富裕水平為重要的手段,。十九世紀(jì)末期德國工業(yè)化之時,，主要憑借的就是發(fā)展職業(yè)教育。大批高素質(zhì)的技能人才,，使得德國在工業(yè)化進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英法等國的情況下,，能夠?qū)崿F(xiàn)快速趕超并躋身于發(fā)達(dá)國家行列。

雙元制職業(yè)教育優(yōu)勢

（1）低成本 德國公立職業(yè)學(xué)校,，免收學(xué)費(fèi),。除此之外學(xué)生在讀期間會獲得實(shí)習(xí)工資，足以支付在讀期間生活所需,。學(xué)生不但可以在德國free學(xué)習(xí)一技之長,，同時還能獲得生活補(bǔ)貼，減輕家庭經(jīng)濟(jì)壓力,。

（2）收入豐厚穩(wěn)定獲得工作的機(jī)率遠(yuǎn)超本科生,，學(xué)習(xí)期間就有收入,，工作后的平均收入在3000-4000歐，且逐年遞增,，社會福利和保障制度完善,。 （3）工作移民   雙元制職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，學(xué)生即成為企業(yè)爭先恐后想擁有的技術(shù)人才,，學(xué)生可以輕松在德國就業(yè)，獲得德國綠卡直至移民,。

（4）深造雙元制職業(yè)學(xué)校畢業(yè),，如果學(xué)生不想立刻工作，也可以選擇申請德國大學(xué)相關(guān)專業(yè)繼續(xù)深造,。相比從國內(nèi)上完中學(xué)申請去德國讀大學(xué),，德國職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生申請德國大學(xué)的成功率**提高。

（5）高就業(yè)率    企業(yè)定向委培,。順利完成學(xué)業(yè)即可獲得企業(yè)長期工作合約,，從而留在企業(yè)繼續(xù)工作。

（6）職業(yè)發(fā)展機(jī)會眾多德國雙元制dai表了職業(yè)教育的世界比較高水準(zhǔn),，職業(yè)資格認(rèn)證歐盟認(rèn)可,，有機(jī)會在世界許多國家發(fā)展。而其他留學(xué)項(xiàng)目無其他機(jī)會,。 雙元制大學(xué)生有帶薪年假,，沒有常規(guī)寒暑假,要完成雙重的學(xué)習(xí)任務(wù)所以實(shí)習(xí)較多。

根據(jù)德國法律,，公司每年應(yīng)給員工至少20天帶薪年假,，而且這些年假不包括國定假日。在年假期間,，公司必須按照正常標(biāo)準(zhǔn)支付員工工資,。雖然每年必須使用至少20天的帶薪年假，但在特殊情況下,，年假可以轉(zhuǎn)入第二年使用,。例如，員工A因公司經(jīng)營原因(如公司人力不足)或個人身體原因,，2021年不能使用20天帶薪年假,，2022年可享受共40天帶薪年假(2021年20天+2022年20天=40天)。德國有完善的失業(yè)保險(xiǎn)制度,。失業(yè)保險(xiǎn)是國家確定的一項(xiàng)社會保障制度,，為失業(yè)期間的職工提供必要的經(jīng)濟(jì)援助，保障其基本生活,，為其提供專業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)介紹,，為其再就業(yè)創(chuàng)造條件,。工作12個月以上的員工，失業(yè)后可以向主管部門申請失業(yè)救濟(jì)金,。你可以領(lǐng)取長達(dá)12個月的失業(yè)救濟(jì)金,，失業(yè)救濟(jì)金金額為失業(yè)前12個月內(nèi)員工稅后收入的60%左右。雙元制的學(xué)制跟德國一般的大學(xué)差不多一般來說是三年對于非德語國家的學(xué)生是四年因?yàn)橐壬弦荒甑恼Z言預(yù)科,。玉溪護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育項(xiàng)目

德國雙元制職業(yè)教育被世界稱為德國的“國寶級”教育體系,。玉溪護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育項(xiàng)目

德國主導(dǎo)職業(yè)教育為二元制，學(xué)校與企業(yè)各為“一元”,。傳統(tǒng)“學(xué)徒”培訓(xùn)方式結(jié)合現(xiàn)代職教理念,，形成學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的職教模式。校企二元制采用國家開辦的職業(yè)學(xué)校與私營企業(yè)合作辦學(xué)的方式,，企業(yè)在二元制職業(yè)教育中占主導(dǎo)地位,。學(xué)生先與企業(yè)簽訂學(xué)徒合同，根據(jù)職業(yè)到相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),。以學(xué)生身份在學(xué)校接受文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論教育,，并以“學(xué)徒”身份在企業(yè)的生產(chǎn)崗位和培訓(xùn)中心接受職業(yè)技能與相關(guān)工藝知識培訓(xùn)。相應(yīng)地,，學(xué)生成績考核分為書面的專業(yè)知識考核與實(shí)際操作的實(shí)踐技能考核,。合格者得到國家承認(rèn)的崗位資格證書，成為該工位上的合格技工,。玉溪護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育項(xiàng)目