在制造業(yè)強(qiáng)國德國,，雙元制職業(yè)教育具有鮮明的“辦學(xué)”特色,，為“德國制造”發(fā)展輸送了大量的產(chǎn)業(yè)工人。德國雙元制職業(yè)教育,，這是一種企業(yè)和學(xué)校同為辦學(xué)主體的職業(yè)教育模式,。縱觀歷史,，以雙元制為的德國職業(yè)教育是成就德國世界強(qiáng)國地位和保持富裕水平為重要的手段,。十九世紀(jì)末期德國工業(yè)化之時(shí)，主要憑借的就是發(fā)展職業(yè)教育,。大批高素質(zhì)的技能人才,，使得德國在工業(yè)化進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英法等國的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)快速趕超并躋身于發(fā)達(dá)國家行列,。在大學(xué)里開設(shè)雙重研究（duales studium）項(xiàng)目,，習(xí)慣上這些學(xué)生被稱為“雙元制大學(xué)生”。宜良護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育靠譜嗎

?學(xué)習(xí)內(nèi)容：理論和實(shí)踐結(jié)合,，這個是雙元制引以為傲的特點(diǎn)。-上課：課程是學(xué)校按專業(yè)分好的,，不存在選課,。這大概和國內(nèi)高中差不多。因?yàn)槭侵苯优囵B(yǎng)工作人才,，所以課程表也按上班時(shí)間走,，大致在7:40-18:30之間,。我的專業(yè)是機(jī)械（Maschinenbau），每學(xué)期（3個月）的考試科目大概5門左右,。每門5個學(xué)分,。學(xué)習(xí)內(nèi)容相比其他高校應(yīng)該算是簡單的，教授和講師都有非常深厚的相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn),，一部分講師是下了班就來給我們上課,。課堂注重實(shí)際運(yùn)用，理論是只要懂了就好,，重要的是在實(shí)習(xí)的時(shí)候遇到問題要知道怎么去解決,。護(hù)士人才交流德國雙元制職業(yè)教育優(yōu)點(diǎn)雙元制是德國延續(xù)了幾百年的傳統(tǒng)職業(yè)人才培養(yǎng)模式，其中心是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)緊密結(jié)合,。

德國雙元制的特點(diǎn)是實(shí)踐為主,、學(xué)習(xí)為輔；工作為主,、學(xué)習(xí)為輔,。這樣，項(xiàng)目生在讀書期間便積累了大量的工作經(jīng)驗(yàn),，畢業(yè)后深受企業(yè)單位的歡迎,。德國非常重視教育尤其是職業(yè)教育，并走出了一條教育,、科研與生產(chǎn)相結(jié)合的道路,，越來越多的高素質(zhì)工匠、工程師和科研人員被培養(yǎng)出來,，帶動了德國制造品質(zhì)快速提升,，使得德國制造和德國工匠精神享譽(yù)全球。德國工匠精神的特點(diǎn)是“鉆研”,，不急于求成,，專注于某一領(lǐng)域，哪怕是一個小軸承也要做成行業(yè)質(zhì)量,，所以產(chǎn)生了不少“隱形”,。

由于學(xué)生入學(xué)前就必須通過雙向選擇與一家實(shí)習(xí)企業(yè)簽約，學(xué)習(xí)中又由企業(yè)團(tuán)隊(duì)對其進(jìn)行指導(dǎo),，使他有充分的時(shí)間和條件了解并融入該企業(yè),，熟悉企業(yè)文化，了解本專業(yè)領(lǐng)域以及生產(chǎn),、管理No1線的詳情,，掌握相關(guān)的職業(yè)技能與經(jīng)驗(yàn)。另一方面企業(yè)也有充分時(shí)間考察、評價(jià)學(xué)生,，可根據(jù)該生的發(fā)展?jié)摿?、素質(zhì)特點(diǎn)等安排適合的工作崗位，所以大部分（85%以上）雙元制大學(xué)畢業(yè)生得以在實(shí)習(xí)企業(yè)直接就業(yè),。即便在其他企業(yè)求職,，也因?yàn)橐呀?jīng)具有幾年的工作經(jīng)驗(yàn)而有非常好的機(jī)會。椐德國IBM公司統(tǒng)計(jì),，該公司共接收1000多名雙元制大學(xué)畢業(yè)生,，與其他類型高校畢業(yè)生比較，他們無論是在工作能力,、管理能力還是領(lǐng)導(dǎo)能力等方面都非常優(yōu)異,。通過對其中30—40歲人員進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雙元制大學(xué)畢業(yè)生收入比較高,、擔(dān)任職務(wù)比較高,、進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)管理層**早。雙元制（duale ausbildungssystem）是德國延續(xù)了幾百年的傳統(tǒng)職業(yè)人才培養(yǎng)模式.

德國雙元制留學(xué)雙元制的本質(zhì)在于,，向年輕人提供實(shí)踐技能培訓(xùn),，使其掌握職業(yè)能力，而不是簡單地提供崗位培訓(xùn),。"雙元制"職業(yè)教育不僅注重基本從業(yè)能力,、社會能力而且特別強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。德國雙元制教育的理論和實(shí)際的緊密結(jié)合,、教學(xué)與實(shí)踐的無縫銜接成為學(xué)生畢業(yè)后的深造得力條件以及就業(yè)保障,，雙元制的培養(yǎng)體系讓學(xué)生今后能更快地適應(yīng)職場節(jié)奏。德國雙元制義務(wù)教育留學(xué)項(xiàng)目,，免在德期間三年學(xué)費(fèi),、享超高生活補(bǔ)貼、高就業(yè)率,、可移民,；普通孩子都能申請的留學(xué)項(xiàng)目德國雙軌教育體制，職業(yè)學(xué)校和公司聯(lián)合培養(yǎng),，學(xué)生沒畢業(yè)前就被企業(yè)的工廠預(yù)定了,，學(xué)徒期間有工資。安寧流程德國雙元制職業(yè)教育

都說德國雙元制職業(yè)教育全球獨(dú)步,，到底有什么與眾不同的地方,？宜良護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育靠譜嗎

德國的職業(yè)教育體系非常成熟、正規(guī),，比如由企業(yè),、和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué),；有完善的“雙元制”培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生可以一邊做學(xué)徒,、一邊學(xué)文化。所以,，德國的技校能給學(xué)生提供足夠好的教育,，既有文化，又有技能,。這是從教育體系本身來看,。這個解釋當(dāng)然沒錯，但如果再深究一層,，你會發(fā)現(xiàn),，也許更重要的因素在于，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的未來出路,。德國藍(lán)領(lǐng)工人無論從社會地位,，還是收入水平來說，比白領(lǐng)差不了多少,。而且,，藍(lán)領(lǐng)工人的晉升渠道也上不封頂，有不少德國企業(yè)的CEO都沒讀過大學(xué),，他們都是通過職業(yè)教育,，從工人一步步提拔上來的。也就是說,，學(xué)生畢業(yè)后的收入水平和發(fā)展前途越好,，職業(yè)教育也就越被認(rèn)可。宜良護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育靠譜嗎