資源教室是在普通學(xué)?；蛱厥饨逃龑W(xué)校建立的集課程,、教材,、專(zhuān)業(yè)zhi圖書(shū)以及學(xué)具、教具,、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)于一體的教室。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢,、個(gè)案管理、教育心理診斷,、個(gè)別化教育計(jì)劃、教學(xué)支持,、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、補(bǔ)救教學(xué),、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評(píng)估等多種功能,。資源教室可以滿足具有個(gè)別差異兒童的特殊教育需求,，為他們?cè)谄胀▽W(xué)校接受平等的教育提供適合的環(huán)境與條件。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram,，或稱(chēng)資源方案(resourceProgram,，省略room),，又稱(chēng)資源教室(resourceroom,，省略Program)，國(guó)外更有稱(chēng)之為Pull-outProgram或setaside者,。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)設(shè)置此類(lèi)特殊教育措施時(shí),，為符合教育行政的要求，一律稱(chēng)之為資源班,。中小學(xué)隨班就讀資源教室適用于哪類(lèi)學(xué)生,？深圳中學(xué)資源教室多少錢(qián)

感統(tǒng)訓(xùn)練的作用1.提高兒童學(xué)習(xí)成績(jī),，改善其厭學(xué)情緒。兒童經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的行為集中感統(tǒng)訓(xùn)練后,，動(dòng)作變協(xié)調(diào),，情緒變穩(wěn)定,，注意力改善，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的兒童,，同時(shí)參加感統(tǒng)訓(xùn)練后學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)***提高,。2.對(duì)腦神經(jīng)生理***具有改善作用。感覺(jué)訓(xùn)練對(duì)提高兒童精細(xì)操作能力,、視覺(jué)辨別能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力和反應(yīng)能力均有明顯作用。3.提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力,。對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)平衡能力差及動(dòng)作不協(xié)調(diào)效果***,。對(duì)那些運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力差的兒童,，訓(xùn)練后能得到***改善。4.促進(jìn)觸覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)育,。無(wú)論是觸覺(jué)敏感還是觸覺(jué)遲鈍,，經(jīng)過(guò)針對(duì)性強(qiáng)的感統(tǒng)訓(xùn)練,，都可以改變孩子膽小,、愛(ài)哭、脾氣暴躁和人情冷漠的狀態(tài),。青海公立學(xué)校資源教室特殊教育學(xué)校資源教室配置方案.

資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨(dú)癥)是一種兒童腦功能的失常,，從它被人認(rèn)識(shí)開(kāi)始,，很多父母所困惑,。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺(jué)處理不良的現(xiàn)象,，在某種程度上，也是觸覺(jué)學(xué)習(xí)的不足．但它所衍生的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般單純的觸覺(jué)敏感或遲鈍,。這些兒童如觸覺(jué)不足的兒童。其大腦對(duì)感覺(jué)的分辨能力不好,，甚至極差。他們的大腦可以接受感覺(jué)信息．所以他們大部分是可以學(xué)習(xí)的,，只是大腦分辨信息的能力非常奇特,，常常是接受其中一部分，另一部分則完全拒絕,，顯示腦干的前庭覺(jué)系統(tǒng)有很大問(wèn)題．過(guò)濾及選擇的方式非常的奇特,。只要能進(jìn)到大腦皮層的信息，自閉癥兒童會(huì)學(xué)得比任何人都好,；進(jìn)不去的部分,，則似乎如何加強(qiáng)刺激都沒(méi)有用。自閉癥兒童除了少數(shù)有講言障礙外,，大多能講話，只是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種,。發(fā)音上雖然也不錯(cuò),，但缺乏抑揚(yáng)頓挫，聲高和頻率變化很少,。對(duì)很多刺激經(jīng)常沒(méi)有反應(yīng)．沒(méi)有喜歡也沒(méi)有厭惡，對(duì)某些刺激又非常情緒化,。

資源教室建設(shè)目的資源教室方案是一種教育措施，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時(shí)間在普通班級(jí)中學(xué)習(xí)一般課程,，部分時(shí)間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo),。通過(guò)這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的發(fā)揮,，缺陷在發(fā)展中得到補(bǔ)償,，同時(shí)發(fā)展了社會(huì)適應(yīng)能力,，使他們得以在普通班級(jí)順利地隨班就讀。因此,，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助,，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專(zhuān)業(yè)服務(wù)和支持,。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī),，在“以學(xué)展為根本”的理念下,，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來(lái)，有效實(shí)施資源教室方案,。資源教室有什么注意事項(xiàng)？

資源教室的服務(wù)對(duì)象主要包括以下幾類(lèi)：一,、特殊教育需要學(xué)生智力障礙學(xué)生：這些學(xué)生在認(rèn)知,、思維,、學(xué)習(xí)能力等方面存在不同程度的困難,。資源教室可以為他們提供個(gè)別化的教學(xué)支持,、認(rèn)知訓(xùn)練和生活技能培養(yǎng),，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力,。學(xué)習(xí)障礙學(xué)生：學(xué)習(xí)障礙學(xué)生可能在閱讀,、書(shū)寫(xiě),、數(shù)學(xué)等某個(gè)特定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域存在困難,。資源教師可以通過(guò)診斷評(píng)估,，為他們制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和補(bǔ)救教學(xué)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難,，提高學(xué)業(yè)成績(jī),。情緒行為障礙學(xué)生：這類(lèi)學(xué)生可能表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定、行為問(wèn)題,、社交困難等。資源教室可以為他們提供情緒管理,、行為干預(yù)、社交技能訓(xùn)練等服務(wù),，幫助他們控制情緒,、改善行為,、提高社交能力。星河教學(xué)是一家專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)銷(xiāo)售資源教室的廠家,！中學(xué)資源教室設(shè)備多少錢(qián)

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資源教室服務(wù)內(nèi)涵彈性且很廣,，因此在教室布置上，須注意的以下幾點(diǎn)原則：1.教室位置應(yīng)適中,，考慮出入方便、安全,，校門(mén)口至教室的位置必須要無(wú)障礙設(shè)計(jì)規(guī)劃。如應(yīng)盡力協(xié)助有肌肉萎縮癥,、乘坐輪椅等行動(dòng)不便之學(xué)生就學(xué)，并將其教室安排于一樓為原則,。資源教室需融合在一般教室中,，而且盡量縮小學(xué)生的往返時(shí)間，并避免視聽(tīng)覺(jué)的干擾,，如樂(lè)隊(duì)及福利社,。2.資源教室位置的安排與環(huán)境布置,，注意避免產(chǎn)生標(biāo)記作用。3.資源教室內(nèi)部空間盡量彈性運(yùn)用,，可供多用途使用,。4.資源教室的布置宜單純化,，顯示資源服務(wù)的功能,，不宜過(guò)度花俏造成學(xué)生容易分心。5.資源教室布置亦需兼顧團(tuán)體教學(xué),、小組教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)等,，所需的空間與布置,，應(yīng)予以詳細(xì)規(guī)劃。深圳中學(xué)資源教室多少錢(qián)