作為譜系孩子的父母，我們必須要懂得孩子成長(zhǎng)的特殊需要,，必須尊重孩子與眾不同的成長(zhǎng)路徑,。

青年期。正常社交,，主要是社交技巧的建立,。囿于現(xiàn)實(shí)條件，幼兒到青春期都是治標(biāo)培本階段,。孩子成年后,，語(yǔ)言、行為等方面的障礙已經(jīng)消除,，能力包括學(xué)識(shí)都有了非常大的進(jìn)步,，客觀上來(lái)講，影響他們社交的主要問題已經(jīng)沒有了,。這時(shí)候,，要著手進(jìn)行治本，這也是我們幫助孩子成長(zhǎng)Zui為關(guān)鍵的階段,，重點(diǎn)是心理建設(shè)和社交技巧培養(yǎng),。阿斯孩子的心理發(fā)育相對(duì)晚一點(diǎn)，這給了我們塑造孩子的空間,。在青年期,，要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的三觀，幫助孩子正確地解讀社會(huì)現(xiàn)象,，理解人與人之間的關(guān)系,，在大我小我、利己利他之間找好平衡,。家長(zhǎng)要做好示范,，言傳身教，對(duì)孩子保持正向吸引,，只要孩子原意聽,，每一天、每一件事都是鍛煉和提高社交技巧的機(jī)會(huì),，筆者家目前就處于這樣的階段,。 輪流互動(dòng)的課題有助于增加孩子的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。如皋本地社交融合哪家專業(yè)

作為譜系孩子的父母，我們必須要懂得孩子成長(zhǎng)的特殊需要,，必須尊重孩子與眾不同的成長(zhǎng)路徑,。

少年期。有社交需求,，主要是能力培養(yǎng),。孩子在小學(xué)階段，外在表現(xiàn)還是懵懵懂懂的,，但是,，他的能力有所提升，而且這個(gè)階段對(duì)孩子的獨(dú)自生存要求也有提升,。孩子不一定懂什么是社交,，也不一定喜歡社交，但是必須具備一定的社交能力,。比如,，必要的人與人之間的互動(dòng)要會(huì)；必須要遵守令行禁止的社會(huì)規(guī)則,；被冒犯了,，要懂得保護(hù)自己；遇到困境,，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎和化解,。筆者當(dāng)初就教了孩子很多順口溜，“說(shuō)了對(duì)不起,，肯定是無(wú)意”,，“會(huì)好的，我不急,，沒關(guān)系”,，“被打擾，要警告,；不停止,，找老師”，對(duì)于化解問題有一定幫助,。 如東本地社交融合哪家專業(yè)小組融合的目的是什么,，有那些弊端？

社交故事指的是通過(guò)強(qiáng)調(diào)相關(guān)線索,，并提供恰當(dāng)回應(yīng)的例子來(lái)詳細(xì)描述社交情景的一種干預(yù)方法。它可以幫助個(gè)體適應(yīng)常規(guī)的改變,，并且根據(jù)情景的社交和物理線索作出行為調(diào)整,，也可以教學(xué)具體的社交技能或行為,。社交故事是個(gè)別化的，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求而定,，一般來(lái)說(shuō)是比較短的,，包含一些圖片或者其他視覺輔助。構(gòu)建社交故事的句子類型有：描述性,、指導(dǎo)式,、觀點(diǎn)式、肯定性,、控制性和合作類,。社交故事對(duì)什么年齡階段的個(gè)體是有效的？實(shí)證研究表示社交故事不僅對(duì)兒童早期到中學(xué)的自閉癥譜系障礙的群體非常有效,，對(duì)發(fā)展障礙的群體也有一定效果,。社交故事的目標(biāo)可以是什么呢？社交故事可以用來(lái)針對(duì)行為困難,、教學(xué)社交技能,、促進(jìn)有效和恰當(dāng)?shù)臏贤āＴ谘芯恐?，用社交故事干預(yù)自閉癥群體的重復(fù)性行為,、社交互動(dòng)、破壞性行為,、個(gè)別行為的泛化,、沮喪的表達(dá)、做出選擇,、游戲,，以及集中于任務(wù)的行為上均有明顯的效果。

做懂陪伴的家長(zhǎng)01.多陪伴孩子孩子應(yīng)該多抽出時(shí)間陪伴孩子,，同時(shí)應(yīng)該注意以下3點(diǎn)：?任何在引導(dǎo)下的活動(dòng)都可以有社交,、情感、情緒等成分,；?保持敏感性,，及時(shí)回應(yīng)；?不斷調(diào)整自身互動(dòng)方式,，去適應(yīng)兒童的行為和回應(yīng),，才能增進(jìn)和保持與ASD兒童之間的社交溝通。02.兒童保持適度親近的距離有效的互動(dòng)——要蹲著或者坐著,，和兒童保持視線持平的高度,。要溫柔地接近他們，不出聲地觀察一下,，然后發(fā)出互動(dòng)信息,。03.做會(huì)和孩子玩的家長(zhǎng)有些家長(zhǎng)因?yàn)椴恢廊绾闻c孩子相處,、或者不知道該和孩子玩什么游戲而選擇讓孩子獨(dú)自玩耍，但這并不利于孩子的社交發(fā)育,。我們可以多找一些居家小游戲,，多互動(dòng)，幫孩子儲(chǔ)備社交技能,。04.在游戲中建立依戀和兒童建立起共同關(guān)注：設(shè)法讓兒童當(dāng)時(shí)處于表現(xiàn)比較好的狀態(tài),；保持自己的敏感性，做出正確判斷,；如兒童的注意力不集中時(shí),，要判斷兒童是分心還是不理解。05.給兒童充足的時(shí)間做出回應(yīng)在發(fā)出溝通信息后要采用適當(dāng)停頓來(lái)幫助兒童領(lǐng)會(huì)信息的含義,；在對(duì)話過(guò)程中允許做出靜默的停頓,；句法簡(jiǎn)化、重復(fù)以及夸張的非語(yǔ)言線索,?？偟膩?lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們應(yīng)該讓孩子依戀自己,，用大量的時(shí)間陪伴他,、觸摸他，在游戲中讓他大笑,，直到用你的內(nèi)心,，可以瞬間感知到他的內(nèi)心。社交集體課是以社交為中心點(diǎn),，向德智體美勞全mian擴(kuò)散,，讓孩子自然融入社會(huì)，提升自理能力,。

溝通問題一直被認(rèn)為是自閉癥的一個(gè)主要特征,。然而，在自閉癥患者的溝通方式上存在著巨大而廣Fan的差異,。這不僅反映了這種情況的內(nèi)在可變性,，也反映了溝通本身的復(fù)雜性——包括我們使用的詞語(yǔ)、使用它們的順序,、眼神交流,、面部表情、手勢(shì)和其他非語(yǔ)言暗示,。這些領(lǐng)域的任何挑戰(zhàn)都可能導(dǎo)致譜系障礙患者的社會(huì)困難,。什么是社交溝通？社交似乎是一個(gè)多余的詞。溝通本質(zhì)上是社會(huì)性的:它需要以一種適當(dāng)?shù)姆绞椒窒砟愕母惺芑蛳胝f(shuō)的話,，也需要理解和回應(yīng)別人的感受或說(shuō)的話,。在典型的神經(jīng)患者中，溝通障礙可能包括語(yǔ)言問題,，但不包括社交問題。然而,，自閉癥患者在社交場(chǎng)合的交流尤其困難,。ABA督導(dǎo)們用“社交”一詞來(lái)強(qiáng)調(diào)這一事實(shí)。社交課能否培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性(主動(dòng)表達(dá)),。蘇州星啟點(diǎn)社交融合有效嗎

社交課通過(guò)語(yǔ)言,、手工、游戲,、健康,、社會(huì)五大領(lǐng)域進(jìn)行課題目標(biāo)，引導(dǎo)孩子正向發(fā)展,。如皋本地社交融合哪家專業(yè)

干預(yù)同伴對(duì)于自閉癥兒童的社交訓(xùn)練進(jìn)程有著很大的影響,。選擇合適的同伴無(wú)論對(duì)于自閉癥孩子還是普通發(fā)展的孩子來(lái)說(shuō)都是非常重要的，合適的同伴常常需要滿足以下幾種標(biāo)準(zhǔn)：?服從教師的指令,；?能夠按時(shí)出勤,；?有符合年齡的游戲能力；?與目標(biāo)兒童比較熟悉,；?性格活潑開朗并且愿意參與到活動(dòng)中,。Lord&Hopkins在1986年的研究中發(fā)現(xiàn)，普通的同齡兒童會(huì)比年紀(jì)更小的兒童更加頻繁的發(fā)起與自閉癥兒童的溝通,，并且能夠更好的調(diào)整他們發(fā)起的方式以增加得到自閉癥同伴的回應(yīng)的可能性,。如皋本地社交融合哪家專業(yè)