全學(xué)科閱讀是一個(gè)來(lái)自教育實(shí)踐的,、發(fā)展中的概念,，其內(nèi)涵與外延有一個(gè)逐步明晰的過(guò)程,。一般而言,，它是指閱讀對(duì)象的擴(kuò)大,、閱讀內(nèi)容的擴(kuò)充和閱讀領(lǐng)域的擴(kuò)展,，強(qiáng)調(diào)全員參與,、全科覆蓋、全**位推進(jìn),；全學(xué)科閱讀是發(fā)生在中小學(xué)全部學(xué)科中的閱讀，其內(nèi)涵是以中小學(xué)生為閱讀主體,、以中小學(xué)全部學(xué)科所關(guān)聯(lián)的各類(lèi)符號(hào)信息為閱讀客體,，通過(guò)拓寬閱讀材料、提升閱讀技巧,，達(dá)到促進(jìn)學(xué)科理解、培育核**素養(yǎng)的目的,。全學(xué)科閱讀的要旨在于引**學(xué)生閱讀從“學(xué)習(xí)閱讀”走向“閱讀學(xué)習(xí)”,，培育和提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。學(xué)科閱讀培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng),，增加知識(shí)儲(chǔ)備量,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。陜西語(yǔ)文學(xué)科閱讀育人

其二,，全區(qū)域圖書(shū)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各學(xué)校,、各學(xué)科圖書(shū)資源的互通,。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),，共建共享閱讀資源平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)閱讀資源的價(jià)值增值,。通過(guò)線上與線下相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)書(shū)籍和電子書(shū)籍的全區(qū)域流通,。其三,，交互型閱讀支持系統(tǒng)通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，進(jìn)行閱讀信息查詢(xún)和閱讀導(dǎo)學(xué),。經(jīng)典書(shū)籍往往內(nèi)涵深刻，學(xué)生自主閱讀難以理解透徹,，閱讀支持系統(tǒng)可以根據(jù)需要呈現(xiàn)書(shū)籍的背景信息,、關(guān)鍵知識(shí)要點(diǎn)，并通過(guò)具有學(xué)科特點(diǎn)的閱讀導(dǎo)學(xué)單,，輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀,。此外，交互系統(tǒng)在讓個(gè)體獲取所需信息的同時(shí),，也可以通過(guò)終端提交建議,、閱讀感想等，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)與個(gè)體,、個(gè)體與個(gè)體之間的信息實(shí)時(shí)互動(dòng)和分享,。陜西學(xué)科閱讀意義學(xué)科閱讀對(duì)教師的工作有什么要求？

相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱對(duì)閱讀也提出了 一定的要求,?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察,、實(shí)驗(yàn),、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較,、分類(lèi),、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工,?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》中將“接受吸收整合化學(xué)信息的能力”放在考核目標(biāo)與要求的首要位置，也足以說(shuō)明閱讀獲取 信息以及信息加工能力的重要性,。從高考試題的角度看,，高考對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求也越來(lái)越高。對(duì)于一些應(yīng)用型的化學(xué)知識(shí),，部分學(xué)生失分較多甚至難以解答,，其中一部分原因就是他們?cè)陂喿x上存在障礙，讀不懂題和流程圖,，不能正確提取與題目相關(guān)的信息,，不能用化學(xué)語(yǔ)言正確描述思維過(guò)程，這些閱讀上存在的問(wèn)題導(dǎo)致其成績(jī)不理想,。

學(xué)科閱讀課程作為一門(mén)探究性課程,，應(yīng)著力在學(xué)科研究性實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。充分利用各種學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)和用的自覺(jué)意識(shí),，積極利用信息技術(shù)，通過(guò)學(xué)科閱讀實(shí)踐,，積累學(xué)科素材,，把握學(xué)科運(yùn)用的規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)科運(yùn)用方法,，有效地提高學(xué)科能力,，并在學(xué)科閱讀過(guò)程中促進(jìn)方法、習(xí)慣及情感,、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展,。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性,，探求分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新途徑,。學(xué)科閱讀可以成為學(xué)校課程體系的一部分嗎？

閱讀能力是人適應(yīng)終身學(xué)習(xí)社會(huì)的關(guān)鍵能力,，也是勝任所有職業(yè)的基本能力,。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是從“學(xué)會(huì)閱讀”向“通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)”的過(guò)渡,。“學(xué)習(xí)閱讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、外語(yǔ)等語(yǔ)言學(xué)科的重要內(nèi)容,，而“通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)”或“閱讀學(xué)習(xí)”是各學(xué)科共有的重要學(xué)習(xí)方式和途徑。學(xué)生不**需要文學(xué)閱讀,、歷史閱讀,、社科閱讀，也需要數(shù)學(xué)閱讀,、科技閱讀,、藝術(shù)閱讀,、體育與健康閱讀。全學(xué)科閱讀是近來(lái)不斷升溫的教育熱點(diǎn)話題,，不但在2020新修訂的普通高中各科課標(biāo)中得到了突出強(qiáng)調(diào),，在中高考評(píng)價(jià)中也有極其鮮明的體現(xiàn)。但迄今為止,，有關(guān)“全學(xué)科閱讀”的一些關(guān)鍵問(wèn)題仍然論述零散,、鮮有界定，比如其內(nèi)涵是什么,，為什么要開(kāi)展,，如何開(kāi)展，效果如何評(píng)價(jià)等等,。對(duì)這些問(wèn)題的回應(yīng)和澄清是深入推進(jìn)全學(xué)科閱讀,，撬動(dòng)育人方式改**的重要前提和基礎(chǔ)。學(xué)校要開(kāi)展學(xué)科閱讀,，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的課程體系,，促進(jìn)學(xué)生全**而有個(gè)性的發(fā)展。陜西學(xué)科閱讀意義

如何篩選適合學(xué)生的學(xué)科閱讀書(shū)籍是重中之重,。陜西語(yǔ)文學(xué)科閱讀育人

在基礎(chǔ)教育階段,，學(xué)生閱讀實(shí)踐推進(jìn)效果不夠理想，表現(xiàn)為“閱讀途徑單一,，閱讀內(nèi)容窄化,，閱讀氛圍不夠”。全學(xué)科閱 讀的提出與推進(jìn)正是針對(duì)上述三大問(wèn)題,，并在教育實(shí)踐中逐漸得到認(rèn)可,。全學(xué)科閱讀是將閱讀從單一語(yǔ)文學(xué)科閱讀，引向數(shù)學(xué),、科學(xué),、音樂(lè)、美術(shù),、英語(yǔ)等所有學(xué)科,，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的有機(jī)整合,，在知識(shí)融會(huì)貫通中,，使學(xué)生形成可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，為全**發(fā)展奠基,。目前,，從全學(xué)科閱讀的探索實(shí)踐來(lái)看，主要是單一學(xué)校推進(jìn)，而沒(méi)有從整體層面將全學(xué)科閱讀納入?yún)^(qū)域教育的視域,，沒(méi)有將其作為推進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量提升的改**實(shí)踐抓手,。從區(qū)域整體層面實(shí)施全學(xué)科閱讀，是區(qū)域教育品質(zhì)提升的需要,，也是全學(xué)科閱讀有效實(shí)施的必要條件,。陜西語(yǔ)文學(xué)科閱讀育人

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