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碼立創(chuàng),，培養(yǎng)孩子的可持續(xù)發(fā)展意識與行動能力?
在環(huán)保理念日益深入人心的當下，培養(yǎng)孩子的可持續(xù)發(fā)展意識已成為時代賦予教育的重要使命,。碼立創(chuàng)玩具與情境化教學宛如一盞明燈,，通過 “綠色未來城市” 情境，帶領(lǐng)孩子踐行環(huán)保行動,。
碼立創(chuàng)的課程評價體系突破了傳統(tǒng)學科界限,。在 "智能物流系統(tǒng)" 的項目中，評價維度包括結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性（工程）,、算法效率（技術(shù)）,、成本控制（數(shù)學）、用戶體驗（藝術(shù)）等多個方面,。這種多元評價機制引導兒童從不同視角審視問題,，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。
在學科分化與融合并存的教育新時代,，碼立創(chuàng)課程正在探索 STEM 教育的本土化路徑,。通過問題驅(qū)動的課程設(shè)計、技術(shù)賦能的工具創(chuàng)新,、能力導向的評價重構(gòu)，它不僅培養(yǎng)了兒童的跨學科思維,，更重要的是為未來社會所需的復雜問題解決能力奠定了基礎(chǔ),。當孩子們在搭建中整合多學科知識時,，他們實際上在實踐著未來人才的中心競爭力 —— 在不確定的世界中,，用系統(tǒng)性思維創(chuàng)造確定性的解決方案,。
孩子們用碼立創(chuàng)玩具搭建城市，仿佛成為城市的規(guī)劃者和建設(shè)者,。在城市中,，他們設(shè)置太陽能發(fā)電站，仔細研究太陽能轉(zhuǎn)化為電能的原理,，用模擬太陽能板的零件搭建發(fā)電裝置,，思考如何通過優(yōu)化布局和調(diào)整角度，提高能源利用效率,，減少對傳統(tǒng)能源的依賴,。利用雨水收集系統(tǒng)，用管道零件和儲水容器模擬雨水的收集過程,，將收集的雨水通過管道輸送到城市中的綠植區(qū)域,，實現(xiàn)水資源的循環(huán)利用,，為城市的綠色發(fā)展貢獻力量,。在搭建過程中，孩子們深刻理解可持續(xù)發(fā)展理念,，認識到資源的有限性和環(huán)境保護的重要性，將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為實際行動,。他們不在課堂上學習環(huán)保知識，更在實踐中親身體驗如何通過科技創(chuàng)新實現(xiàn)綠色生活,，為未來建設(shè)綠色家園貢獻自己的智慧和力量,，成為可持續(xù)發(fā)展理念的堅定踐行者和傳播者。
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