在一個(gè)家庭中，親子互動(dòng)構(gòu)建和諧的家庭氛圍，以及促進(jìn)青少年身心健康是非常重要的事情，但是由于現(xiàn)代化的節(jié)奏及其快速,，導(dǎo)致家長(zhǎng)只能拿有效的時(shí)間進(jìn)行陪護(hù)，而我們的“亮睛睛”AI行為識(shí)別系統(tǒng)就承擔(dān)了這方面的潤(rùn)滑劑,，特別對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō),，他們是不太愿意家長(zhǎng)一直呆在旁邊監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，而此時(shí)家長(zhǎng)又希望能夠?qū)π『⒂幸粋€(gè)有效的監(jiān)督,。此時(shí)就可以使用這樣的系統(tǒng)來(lái)滿足多方面的心理需求,，這就能夠更好地建構(gòu)其了和諧的家庭氛圍，讓很多緊張的情況通過(guò)一個(gè)中間的媒介得到合理的化解,。使用物理的矯正器,，會(huì)對(duì)小朋友造成不可挽回的畸形。不規(guī)范坐姿識(shí)別分析

“亮睛睛”AI行為識(shí)別系統(tǒng)的學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃：學(xué)生端定時(shí)到服務(wù)端查詢學(xué)習(xí)計(jì)劃,，在學(xué)習(xí)計(jì)劃開始時(shí)間達(dá)到后,，播報(bào)語(yǔ)音提示學(xué)生開始學(xué)習(xí)，播報(bào)內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)主題和時(shí)間,。學(xué)生也可以雙擊按鍵查詢當(dāng)前的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括已經(jīng)開始的和未開始的,。在學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行過(guò)程中,，學(xué)生端記錄學(xué)生的進(jìn)入時(shí)間點(diǎn)，離開時(shí)間,，離開次數(shù)和離開時(shí)間累計(jì),，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)坐姿和專注力等，發(fā)送到服務(wù)端保存,。家長(zhǎng)端能夠通過(guò)課程進(jìn)行查看,。學(xué)習(xí)計(jì)劃到達(dá)后，學(xué)生端語(yǔ)音播報(bào)學(xué)習(xí)課程完成,，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)主題和實(shí)際學(xué)習(xí)總時(shí)間,。通知服務(wù)端此次學(xué)習(xí)完成，服務(wù)端匯總相關(guān)數(shù)據(jù),。兒童坐姿識(shí)別經(jīng)銷商坐姿不僅影響我們的身形體態(tài),，同時(shí)也影響形象。

行為主義出現(xiàn)在美國(guó),，在20世紀(jì)初自然科學(xué)飛速發(fā)展,，一些年輕的心理學(xué)家對(duì)馮特學(xué)派不滿意，認(rèn)為心理學(xué)不能研究意識(shí),，認(rèn)為心理學(xué)和其他自然科學(xué)處于同樣的地位,，應(yīng)該像其他自然科學(xué)一樣研究看得見、摸得著的客觀東西，也就是行為,。行為心理學(xué)是20世紀(jì)初起源于美國(guó)的一個(gè)心理學(xué)流派,，它的創(chuàng)建人為美國(guó)心理學(xué)家華生。行為主義觀點(diǎn)認(rèn)為,，心理學(xué)不應(yīng)該研究意識(shí),，只應(yīng)該研究行為。所謂行為就是有機(jī)體用以適應(yīng)環(huán)境變化的各種身體反應(yīng)的組合,。這些反應(yīng)不外是肌肉收縮和腺體分泌,，它們有的表現(xiàn)在身體外部，有的隱藏在身體內(nèi)部,，強(qiáng)度有大有小,。行為派認(rèn)為，人的心理意識(shí),、精神活動(dòng)是不可捉摸的,，是不可接近的，心理學(xué)應(yīng)該研究人的行為,。行為是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境變化的身體反應(yīng)的組合,，這些反應(yīng)不外是肌肉的收縮和腺體的分泌。心理學(xué)研究行為在于查明刺激與反應(yīng)的關(guān)系,，以便根據(jù)刺激推知反應(yīng),，根據(jù)反應(yīng)推知刺激，達(dá)到預(yù)測(cè)和控制人的行為的目的,。該學(xué)派的主要代表人物是華生（1878～1958）和斯金納（1904～1990）,。“亮睛睛”AI行為識(shí)別系統(tǒng)就能夠借助現(xiàn)代技術(shù),，通過(guò)對(duì)人的行為進(jìn)行采集,，通過(guò)行為的習(xí)慣來(lái)判斷當(dāng)前的心理反應(yīng)，由此將一些隱藏的心理情況凸顯出來(lái),，以此促進(jìn)學(xué)生心理更加健康,。

青少年正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，身體上多處骨骼還沒(méi)有發(fā)育成熟,，錯(cuò)誤的坐姿會(huì)導(dǎo)致骨骼變形,，造成駝背、兩肩不起,、脊柱彎曲,，不管是遠(yuǎn)看還是近看，給人的印象都非常不好,，這類人注定愛情和事業(yè)不會(huì)特別美好,。當(dāng)你因長(zhǎng)期坐姿不良導(dǎo)致一些生理反應(yīng)后，比如駝背、兩肩不平,，你自己是有意識(shí)到的,，但是你在當(dāng)下并沒(méi)有足夠的魄力去改正它，走在大街上,，別人的一句議論可能就使你苦惱半天,，降低了你的自信心，從而可能導(dǎo)致你做事消極,，郁郁寡歡,。“亮睛睛”AI行為識(shí)別系統(tǒng)就是在防止因?yàn)殄e(cuò)誤的坐姿導(dǎo)致青少年駝背向前走了一大步,，通過(guò)AI的識(shí)別能力,，能夠及時(shí)分析出當(dāng)前的錯(cuò)誤坐姿，不斷提醒坐姿,，讓青少年養(yǎng)成正確坐姿的習(xí)慣由此防止身體駝背和脊柱彎曲,。亮睛睛AI行為識(shí)別系統(tǒng)將伴隨小朋友一起成長(zhǎng)。

對(duì)于眼鏡的保護(hù),，當(dāng)前更有效的保護(hù)措施依然是“防范于未然”,，也就是防范大于處理，而目前的手段主要是眼保健操,、定時(shí)休息,、遠(yuǎn)眺、觀看綠葉,，在環(huán)境光異常（太亮或太暗）的情況下勿看書，少玩手機(jī)或平板,，或者不要長(zhǎng)時(shí)間看電視,，而目前“亮睛睛”AI行為識(shí)別系統(tǒng)完全就能夠滿足絕大多數(shù)的場(chǎng)景，首先系統(tǒng)和書桌,、臺(tái)燈結(jié)合,，這樣讓小朋友在常用的場(chǎng)景下進(jìn)行識(shí)別和觀察。通過(guò)識(shí)別出小朋友的正確或錯(cuò)誤的坐姿,；判斷當(dāng)前學(xué)習(xí)或玩耍的時(shí)間,；識(shí)別出當(dāng)前的環(huán)境光情況；識(shí)別出小朋友長(zhǎng)期固定的用眼方式,；判斷小朋友是否在使用手機(jī)等情況,，實(shí)時(shí)給出糾正提醒，這樣做到實(shí)時(shí)的防護(hù)和提醒,，完美地滿足守護(hù)一直在,，并且從未有一時(shí)松懈！亮睛睛AI行為識(shí)別系統(tǒng)是保護(hù)視力的守護(hù)神。學(xué)生行為安全識(shí)別

亮睛睛AI行為識(shí)別系統(tǒng)不是一個(gè)孤立的產(chǎn)品,，而是多個(gè)系統(tǒng)配合的平臺(tái),。不規(guī)范坐姿識(shí)別分析

“亮睛睛”AI行為識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)備配置細(xì)節(jié)：家長(zhǎng)進(jìn)入小程序，小程序獲取當(dāng)前手機(jī)號(hào)(即賬號(hào)),，通過(guò)手機(jī)號(hào)到服務(wù)端查詢?cè)O(shè)備列表,，列表中包含了設(shè)備名稱，聯(lián)網(wǎng)狀態(tài),。每個(gè)設(shè)備可以進(jìn)入查看詳細(xì)信息,，包括：聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)wifi配置音量配置語(yǔ)音提醒開關(guān)綁定的學(xué)生名稱聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)：設(shè)備聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)由服務(wù)段告訴小程序，服務(wù)端的判定標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)備如果持續(xù)有心跳連接則在線,，否則不在線,。音量配置：家長(zhǎng)配置播放器的音量大小(1-100,1表示較小，100表示比較大),，小程序?qū)⑴渲冒l(fā)送到服務(wù)端,，服務(wù)端在此設(shè)備的記錄中更新音量大小。安卓板上線后,，定時(shí)向服務(wù)器主動(dòng)獲取配置是否更改,，如果配置有變化則更新并保存在flash中。語(yǔ)音提醒開關(guān)：流程同音量配置,，支持開啟和關(guān)閉,。可以查看當(dāng)前設(shè)備綁定的學(xué)生名稱,，當(dāng)前只支持設(shè)備同時(shí)綁定一個(gè)學(xué)生,，學(xué)生和設(shè)備的綁定在學(xué)生配置中提供，設(shè)備配置只查看不提供綁定配置,。不規(guī)范坐姿識(shí)別分析