很多兒童沒有語言的原因主要集中在以下兩點(diǎn)。1被照顧的太好了,，導(dǎo)致兒童咀嚼不足,，吞咽功能不好，口腔肌肉力量不足,，呼吸系統(tǒng)不好,，導(dǎo)致唇、舌,、喉的運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào),，面部肌肉、舌頭肌肉,、唇部肌肉,、顎的肌肉、咽喉的肌肉共濟(jì)失調(diào),。結(jié)果就是運(yùn)動(dòng)性失語癥,！2、過多的攝入電子產(chǎn)品,，缺少語言環(huán)境的刺激,。言語產(chǎn)生和感知的整個(gè)過程需要神經(jīng)信號的不斷傳導(dǎo)和轉(zhuǎn)換，亦即無論是言語輸出還是輸入,，都是極其復(fù)雜的神經(jīng)信號傳導(dǎo),、解碼和處理過程。如果前庭處理功能不足,，導(dǎo)致很多的視覺信息和聽覺信息無法有效被解讀,，被編碼，被傳導(dǎo)至特定功能區(qū),，就不會(huì)有相應(yīng)功能,，言語自然也就無法形成。三周左右的孩子已經(jīng)能夠很好的使用5到6個(gè)字的短句,，語言發(fā)育遲緩的孩子可能表現(xiàn)出只會(huì)用單詞交流.湖州孩子語言游戲

作為成人,，我們究竟如何幫孩子正確的度過語言敏感期，為他今后的言語學(xué)習(xí),、人際交流等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢,？1,、確定孩子是否良好。孩子出生后就應(yīng)該檢查聽力,。2,、確定發(fā)聲***神經(jīng)肌肉的發(fā)展良好，給予孩子充足的機(jī)會(huì)去吸吮和咀嚼,，并常常陪孩子面對面說話,。3、引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿,，從談話中肯定孩子的聲音和語意,。4、對孩子說話要慢,，嘴形明確,，語音清楚。5,、讓孩子處于溝通的語言環(huán)境中,，并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語言，且不厭其煩地說給孩子聽,。6,、避免模仿孩子成熟的語句，當(dāng)孩子說不清楚時(shí),，不要認(rèn)為可愛而故意模仿,，這樣會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)正確的語言。而孩子說錯(cuò)時(shí)也不要當(dāng)面說：“你這樣說不對,，再說一次,！”這樣會(huì)讓孩子感到挫折而無意學(xué)習(xí)紹興輕度語言評估兒童本身沒有問題，但在兒童語言學(xué)習(xí)的早期,，被剝奪或脫離語言環(huán)境也可以導(dǎo)致語言發(fā)育障礙,。

言功能區(qū)絕大多數(shù)都在左腦，如布羅卡區(qū),，韋尼克區(qū),，運(yùn)動(dòng)性語言中樞、聽覺性語言中樞,、視覺性語言中樞,。為了提高大腦的工作效率，大腦的兩個(gè)半球要進(jìn)行專責(zé)化,。兩個(gè)半球負(fù)責(zé)功能不相同,，而且也不是等勢的。大多都是語言在哪個(gè)半球，哪個(gè)半球就是優(yōu)勢半球,，絕大多數(shù)都是左半球?yàn)閮?yōu)勢半球,。如果左右半球沒有分化好，沒有形成優(yōu)勢半球,，那么右腦以后也可能會(huì)負(fù)責(zé)語言,。結(jié)果即是2個(gè)半球之間分化不良，專責(zé)化不成熟,，外在表現(xiàn)就會(huì)有自言自語。這也可能和前庭功能失調(diào)有關(guān),，因?yàn)榍巴ハ到y(tǒng)掌管著左右腦互用,，所以如果前庭系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致左右腦互用不良，也可能會(huì)引發(fā)自言自語,。

一般兒童到了2-3歲時(shí)就有了情感意識,。他們不僅能表達(dá)自己的一些情感，更重要的是能懂得他人特別是父母的許多情感,。比如,，媽媽高興時(shí)孩子也會(huì)笑，而媽媽生氣時(shí)孩子常常會(huì)去注視她,。孤獨(dú)癥孩子在這一方面往往存在極大的困難,，他們很難去理解他人的面部表情，不會(huì)“察言觀色”,。因此他們無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感情,，在社會(huì)、公共場所的互動(dòng)往往困難重重,。2.社會(huì)互助能力差有的孤獨(dú)癥孩子在必須有人幫助才能得到其所要的東西,，例如，要人幫助去打開一罐飲料的時(shí)候,，往往只會(huì)牽著大人的手以使之接觸到該東西,，但同卻時(shí)沒有任何目光接觸。正常發(fā)展的兒童在這種情況下一般多會(huì)用手指點(diǎn)以表達(dá)要幫助的意思,。而孤獨(dú)癥孩子要完成這種用手指點(diǎn)以表達(dá)要幫助的動(dòng)作,，通常很晚才慢慢出現(xiàn)，甚至可能不會(huì)出現(xiàn)該動(dòng)作,。正所謂“先知其然,，再知其所以然”，作為家長,，我們都期盼孩子能夠在社交方面有所提升,，因此，我們就需要針對孩子不同的語言社交障礙表現(xiàn),，來選擇有針對性地干預(yù)方法,。語言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平,。

自閉癥兒童的語言理解力訓(xùn)練。1,、執(zhí)行生活化指令（去拿杯子,、去關(guān)門、去拿包包,、去拿遙控器等）目的：執(zhí)行指令的主動(dòng)性聽覺理解,、聽動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練方法：此項(xiàng)內(nèi)容要在自然的生活情景中去做，比如你渴了,，讓孩子去拿杯子,，你要換臺讓孩子幫你拿遙控器等，根據(jù)孩子的反應(yīng),，剛開始距離可以近一點(diǎn),，等孩子理解了之后就可以把距離拉遠(yuǎn)一點(diǎn)，距離和方位要變化的多一點(diǎn),。2,、聽指令“拿一樣”的（蘋果、面包,、香蕉等）訓(xùn)練方法：初期強(qiáng)化時(shí)先用一對物品,，桌子上放一個(gè)，大人手里拿一個(gè)蘋果,，然后給孩子發(fā)指令拿一樣的,，待孩子沒有反應(yīng)時(shí)，大人要給予孩子一定的輔助,，幫助孩子去完成,。等孩子能一比一的完成之后，在增加另外一對,，以此類推讓孩子慢慢的去接受,，期間的指令也要根據(jù)孩子的理解能力及時(shí)的去泛化，3,、認(rèn)識日常用品及水果蔬菜（葡萄,、面包、毛巾,、牙刷,、橙子、碗等）訓(xùn)練方法：在讓孩子認(rèn)識這些物品時(shí),，首先目標(biāo)要明確,，給孩子發(fā)指令“拿碗給我”，等孩子能在桌子上的任何位置都能拿對了之后。在添加另一個(gè)參照物,，但此時(shí)依然是讓孩子去拿碗,，目的就是讓孩子真正的認(rèn)識碗，逐漸的過渡到生活中真實(shí)的情景去,，比如吃飯了,，昊昊去幫媽媽把碗拿過來。--摘自網(wǎng)絡(luò),，如侵權(quán)聯(lián)系刪除語言發(fā)音不清楚和唇,、舌、頜,、呼吸都有關(guān),。江西輕度語言咨詢

莫要相信貴人語遲，孩子d的年齡越大語言開發(fā)越慢,。湖州孩子語言游戲

DSM-5（精神疾病診斷手冊）規(guī)定，孤獨(dú)癥的主癥狀有：社會(huì)溝通和社會(huì)交往障礙,，受限的,、重復(fù)的行為模式、興趣或活動(dòng),。不能進(jìn)行正常的社會(huì)交往1.缺乏社會(huì)性興趣孤獨(dú)癥孩子因喜歡獨(dú)自玩耍,，缺乏社會(huì)性興趣。對于別人的問候,，孤獨(dú)癥孩子極少用微笑來答應(yīng)別人的笑容,，對陌生人與對家人一樣沒有情感性的依戀。2.沒有目光對視沒有目光交流是孤獨(dú)癥孩子的一大癥狀,。有些孤獨(dú)癥孩子偶爾也會(huì)看大人,，這些眼光接觸純粹是工具性和機(jī)械性的。但即有些孤獨(dú)癥孩子會(huì)用目光或者動(dòng)作來表示求助,，這些目光是沒有情感的,，接觸也非常暫短。正常發(fā)展的兒童會(huì)用眼光去看著大人尋求大人關(guān)注,，孤獨(dú)癥孩子做不到,。湖州孩子語言游戲

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