“喜歡用肢體動作來表達(dá)自我的需求”(1)前期在無語言環(huán)境中孩子養(yǎng)成的習(xí)慣(當(dāng)孩子用肢體動作來表示自己的需求時,，家長明白孩子的意思,，也就立即滿足了孩子的需求,，從而讓孩子感覺肢體表示要比表達(dá)容易,，反正媽媽也明白我的意思);(2)家長沒有給孩子表達(dá)的機(jī)會;解決策略：(1)把握好時機(jī),，當(dāng)孩子有需求時,，結(jié)合當(dāng)時的情景,，激發(fā)孩子去表達(dá);(2)讓孩子喜歡上語言,，喜歡上表達(dá)，當(dāng)孩子用語言表達(dá)出需求時(如：我喝水),，家長可以立即滿足孩子的要求,，讓孩子明白語言的有效性;(3)多給孩子創(chuàng)造表達(dá)的情景，給孩子表達(dá)的機(jī)會,。小貝殼教育語言訓(xùn)練包括：零語言開發(fā),、糾音、思維,、社交,。安徽小貝殼語言干預(yù)

兒童社交性焦慮障礙指兒童面對新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生恐懼、焦慮和回避的行為,。對陌生人的警惕在半歲到一歲時是正?，F(xiàn)象,。在童年早期當(dāng)兒童遇到新的、陌生的或具有社會威脅的情景時出現(xiàn)一定程度的擔(dān)心或焦慮也是正常的,?；即苏系K的兒童表現(xiàn)出對陌生人的持久或反復(fù)的害怕和（或）回避，這種害怕可主要針對成人或同伴,，或兩者兼有,，并伴正常的選擇性依戀父母或其他熟知者?；疾÷噬袩o確切報道,，其起病時間為2～5歲至學(xué)齡前期，無性別差異,。語言性思維包含語言的組織,、理解、表達(dá)和社交,。江西主動語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿,，從談話中肯定孩子的聲音和語意。

仿說的前備能力及訓(xùn)練仿說,，對孩子的語言發(fā)展意義重大,，正確的仿說一定要是孩子知道在什么環(huán)境下說什么內(nèi)容，而不僅*是復(fù)述對方的話,！對此,，需要分別提高孩子的語言能力和模仿能力。語言能力1.提高發(fā)音能力：對于不會發(fā)音的孩子,，需要從模仿發(fā)單音節(jié)開始（a,，wu，）,；2.提高語言能力：讓孩子的語言復(fù)雜化,，從簡單到復(fù)雜，從少到多,。為提要求能力,、命名能力、交互式語言能力做鋪墊,；3.提要求能力：比如孩子想吃餅干,，拿出餅干，并教孩子說“我要餅干”,，孩子仿說后,，再給餅干；4.命名能力：命名能力是把孩子所感知到的東西用語言表達(dá)出來,，比如,，當(dāng)孩子看到杯子時可以說出杯子,；比如，指著手機(jī)告訴孩子“這是手機(jī)”,，孩子仿說“這是手機(jī)”,；5.交互式語言能力：家長問孩子“你叫什么名字”，孩子不會回答,，家長可以輔助說“我是小雪”,，孩子仿說“我是小雪”。模仿能力1.大動作模仿能力：大肢體動作的模仿,，如模仿拍手,、拍腿、拍桌子,、扔垃圾,；2.精細(xì)動作能力：仿說是“口腔的精細(xì)動作”，常用的訓(xùn)練方法包括：用手勢表示1-10的數(shù)字,、手指謠,、教孩子用手去指、抓等動作,；3.練習(xí)順序：大動作模仿→精細(xì)動作模仿→仿說,。

很多兒童沒有語言的原因主要集中在以下兩點。1被照顧的太好了,，導(dǎo)致兒童咀嚼不足,，吞咽功能不好，口腔肌肉力量不足,，呼吸系統(tǒng)不好,，導(dǎo)致唇、舌,、喉的運(yùn)動不協(xié)調(diào),，面部肌肉,、舌頭肌肉,、唇部肌肉、顎的肌肉,、咽喉的肌肉共濟(jì)失調(diào),。結(jié)果就是運(yùn)動性失語癥！2,、過多的攝入電子產(chǎn)品,，缺少語言環(huán)境的刺激。言語產(chǎn)生和感知的整個過程需要神經(jīng)信號的不斷傳導(dǎo)和轉(zhuǎn)換,，亦即無論是言語輸出還是輸入,，都是極其復(fù)雜的神經(jīng)信號傳導(dǎo),、解碼和處理過程。如果前庭處理功能不足,，導(dǎo)致很多的視覺信息和聽覺信息無法有效被解讀,，被編碼，被傳導(dǎo)至特定功能區(qū),，就不會有相應(yīng)功能,，言語自然也就無法形成。語言信息處理問題：兒童說話流利,，但內(nèi)容非常膚淺,，而且在交談中難以保持話題，只關(guān)注自己所選擇的話題,。

語言中樞分類及作用（1）：運(yùn)動性語言中樞（說話中樞）：能分析綜合與語言有關(guān)肌肉性刺激,。此處受損，病人與發(fā)音有關(guān)的肌肉雖未癱瘓,，卻喪失了說話的能力,，臨床上稱運(yùn)動性失語癥。（2）：聽覺性語言中樞（韋尼克區(qū)的一部分）：能調(diào)整自己的語言和聽取,、理解別人的語言,，此處受損，患者能講話,，但混亂而割裂,；能聽到別人講話，但不能理解講話的意思（聽覺上的失認(rèn)）,，對別人的問話常所答非所問,，臨床上稱為感覺性失語癥。(3)視運(yùn)動性語言中樞（書寫中樞）：此處受損,，雖然其他的運(yùn)動功能仍然保存,，但寫字、繪畫等精細(xì)運(yùn)動發(fā)生障礙,，臨床上稱為失寫癥,。（4）視覺性語言中樞（閱讀中樞)此中樞受損時，患者視覺無障礙,，但角回受損使得視覺意象與聽覺意象失去聯(lián)系（大腦長期記憶的信息編碼以聽覺形式為主）,，導(dǎo)致原來識字的人變?yōu)椴荒荛喿x，失去對文字符號的理解,，稱為失讀癥,。語言韻律問題：兒童能聽會說，但說話時存在韻律失調(diào)的問題，表現(xiàn)為語調(diào),、節(jié)奏,、重讀和重音等方面的異常。湖州怎么練語言組織

語言理解和表達(dá)的混合型障礙：在語言理解與表達(dá)方面都存在問題,。安徽小貝殼語言干預(yù)

發(fā)音不清常見癥狀1.口鼻腔的共鳴異常（一）過高鼻音：發(fā)非鼻音性語音時,，鼻腔參與了共鳴，引起口腔鼻腔同時共振,，鼻音濃重,，語音清晰度低。（二）鼻漏氣：發(fā)輔音聲母音中的爆破音,、摩擦音時氣流從鼻腔泄出,，語音清晰度低。2.發(fā)音***構(gòu)音異常構(gòu)音是唇,、舌,、腭、咽等構(gòu)音***通過摩擦或阻斷氣流等運(yùn)動,，發(fā)出各種語音的功能,。發(fā)音***構(gòu)音異常是指構(gòu)音***完全正常，而由于構(gòu)音***的異常運(yùn)動,、構(gòu)音方法不正確造成的語音缺陷,。主要表現(xiàn)為以下兩種類型：（一）輔音聲母替代發(fā)音(1)舌后置替代：以舌根音g、k,、h替代舌前位音,，如“多少duoshao”說成“鍋好guohao”、“山水shanshui”說成“甘軌gangui”等,；(2)舌前置替代：以舌尖音d,、t替代舌后位音，如“高興gaoxing”說成“刀興daoxing”,、“考試kaoshi”說成“討試taoshi”等,；(3)送氣音替代：以送氣音p、t,、k,、q等替代不送氣音，如“書包shubao”說成“出拋chupao”,、“肚子duzi”說成“兔子tuzi”等,；(4)不送氣音替代：以不送氣音b,、d,、j等替代送氣音，如“明天mingtian”說成“明顛mingdian”,、“期望qiwang”說成“機(jī)望jiwang”等,；安徽小貝殼語言干預(yù)

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