對于復(fù)讀高三生,，他們相對于應(yīng)屆高三生來說,，已經(jīng)是第二次進入高三生活了。在心理上,，他們覺得自己已是上一次戰(zhàn)斗的失敗者,，在面對比自己低一級的同學(xué)時，有更多的心理負(fù)擔(dān),。如果自己在哪一次考試當(dāng)中沒考好,，還會被其它同學(xué)嘲笑，說自己復(fù)讀一年還不如別人應(yīng)屆生成績好,。在經(jīng)濟上,，復(fù)讀一年對于家庭來說，也是一定的經(jīng)濟負(fù)擔(dān),，尤其是家境較為差的家庭,，復(fù)讀一年的經(jīng)濟費用還是較為高的。因為高三經(jīng)常要交一些補課費,，學(xué)雜費,。所以說無論是心理上還是經(jīng)濟上，高三復(fù)讀生的壓力都是更大的,。究竟要不要復(fù)讀,，家長和考生一定要結(jié)合自身情況理性做出判斷。昆明高三英語補習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí),，比較重要的是通過科學(xué)的方法,，去激勵學(xué)生內(nèi)因活躍的運轉(zhuǎn),，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力使之知難而進，迎刃而上,。我個人認(rèn)為關(guān)鍵是做好幾個引導(dǎo),。首先引導(dǎo)學(xué)生掌握***的學(xué)習(xí)方法。方法是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵,。因此,，要特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一是引導(dǎo)學(xué)生變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”,。教學(xué)是比較好的學(xué)習(xí),。學(xué)生一旦進入自己教自己的境地，學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生飛躍,。二是引導(dǎo)學(xué)生變“死學(xué)”為“活學(xué)”,。利用一切可以利用的時間向?qū)W生推介其中優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法。三是引導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)”為“用”,。實踐是比較好的學(xué)習(xí)途徑,。盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生在實踐中運用知識。其次引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。一是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在比較好狀態(tài)中學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。在班上應(yīng)該有明確規(guī)定，只要走進教室,，就必須精神飽滿,，情緒穩(wěn)定，要睡覺的,，要活動的,，要發(fā)泄的都到自已應(yīng)該去的地方去。這樣,，學(xué)生自覺保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。二是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成入靜的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少學(xué)生思想壓力大,，在學(xué)習(xí)中往往難以入靜,。針對這種情況，可以教給學(xué)生一些有效的入靜的方法,。三是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。五華區(qū)高考封閉補習(xí)價格補習(xí)生的高考目標(biāo)其實就是補習(xí)生拼搏的比較大動力：有這個目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的動力,。
不論是當(dāng)年未考上的補習(xí)生,，還是考上但對考上的大學(xué)不太中意的補習(xí)生，當(dāng)你一旦下決心補習(xí)的時候，你必須結(jié)合自己的實際給自己確定一個明確而恰當(dāng)?shù)难a習(xí)目標(biāo),。在這個方面,，補習(xí)生同應(yīng)屆生相比，顯得尤為重要,。為什么這么說呢,？高三應(yīng)屆生初次接觸高考，許多問題對他們來說,，懵懵懂懂,，即使他們中的有些人會給自己確立一個目標(biāo)，但這個目標(biāo)同補習(xí)生確立的目標(biāo)相比,，恰當(dāng)性,、合理性、現(xiàn)實性都存在著一定的問題,，而且即使確定的目標(biāo)不能實現(xiàn)，他們還有選擇的余地,。但補習(xí)生卻不一樣,，他們完整地經(jīng)歷過一次高考，真正能體會到高考目標(biāo)對一個高考生意味著什么,。正因為如此,，他們在確定高考目標(biāo)的時候，就比應(yīng)屆生要現(xiàn)實得多,、合理得多,，自然地在達成度上也就相對容易得多。因此,，從這個角度來看補習(xí)生確立的高考目標(biāo),，我們完全可以說，補習(xí)生的高考目標(biāo)其實就是補習(xí)生拼搏的比較大動力：有這個目標(biāo),，他們就有學(xué)習(xí)的動力,；反之，沒有這個目標(biāo),，學(xué)習(xí)動力恐怕很難談得上,。
自信是激發(fā)學(xué)生向上的內(nèi)在因素，一個信心十足,、熱情洋溢,、精力充沛的學(xué)生，就會有健康的心理生活,。要求學(xué)生學(xué)會勇敢地說：“我能行,！”幫助學(xué)生們面對困難的問題，學(xué)會自我激勵,、自信,、自強,。這樣，那些學(xué)習(xí)有困難,、上課不敢發(fā)言的同學(xué),，從自卑和壓抑中解脫出來，大膽地從心底喊出：“我能行,！”二,、充分把握補習(xí)生的心理特征通過補習(xí)班的班主任工作，我逐步地了解了高三補習(xí)班學(xué)生的心理年齡特征,，制定相應(yīng)的內(nèi)容,，采取相應(yīng)的方式，對學(xué)生進行心理素質(zhì)的培養(yǎng),。我采用綜合考察了我班學(xué)生在學(xué)習(xí),、情緒、性格,、社會適應(yīng),、品德、行為習(xí)慣等六方面的心理健康狀況,，連同學(xué)生的有關(guān)背景資料,，建立起了每個學(xué)生心理健康檔案。據(jù)此,，我聯(lián)系各個科任老師進行分析,總結(jié)出可行性方案.并通過各種渠道尋找解決方法,力爭針對每個同學(xué)的不同心理狀態(tài)有地放矢.比如我班有個同學(xué)家庭經(jīng)濟困難,上屆高考后已經(jīng)跑去打工,但為了自己的前途,利用打工賺來的錢繼續(xù)補習(xí),這樣他存在一定程度的自卑心理,缺乏自信,我就向?qū)W校申請減免學(xué)費解決他后顧之憂,平時注意對他鼓勵,談心,這位同學(xué)進步很快,。考生不愿意復(fù)讀,，在父母的壓力下勉強復(fù)讀,，這樣的復(fù)讀效果是比較差的。
復(fù)讀比較重要的一條是看你是不是自愿復(fù)的讀,。如果不是那么你可以選擇退出了,，首先復(fù)讀很辛苦，沒有參加過的人不能了解,，其次你如果沒有那份動力,，你還有很大可能考不上好大學(xué)。是否擁有復(fù)讀的基礎(chǔ)復(fù)讀也是需要基礎(chǔ)的,，一般復(fù)讀比較適合那些接近分?jǐn)?shù)線的人,，比如說二本考一本，三本考二本,，如果你的基礎(chǔ)很差,，那么再復(fù)讀一次也難考上好大學(xué)，不過實在人為，好好加油,，還有有希望的,。是否有強大的抗壓能力復(fù)讀的壓力很大，老師,，家長都會煽動壓力,，讓你疲于奔命。這些你都要事先考慮到,，如果你是個不怎么能夠承受很大壓力的人,，那么對于復(fù)讀這件事，你就要好好考慮了,。復(fù)讀要懂得勞逸結(jié)合復(fù)讀的時候一定要懂得勞逸結(jié)合,，否則除了神經(jīng)衰弱，你什么也得不到,。 復(fù)讀的過程中,，可能還要付出比應(yīng)屆生更大的努力、更多的精力才有可能在高考中獲得勝利,。富民高考文科補習(xí)咨詢
高考本就是一場時間線長的戰(zhàn)役,，它考查的是高中三年的全部知識。昆明高三英語補習(xí)
家長更應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的心理狀態(tài),，如果孩子出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，心理壓力過大的情況,，更及時引導(dǎo)孩子進行心理上的疏導(dǎo),。一，利用食療對孩子的壓力進行緩解,。家長在給孩子準(zhǔn)備一日三餐時,，要營養(yǎng)均衡，切忌油膩,，多一些谷物及堅果類的食物,。二，切忌對孩子進行心理上的打擊,。有些家長看到孩子成績不滿意,，會對孩子嚴(yán)厲斥責(zé)，除了對孩子造成心理上的壓力,，更會打擊孩子的學(xué)習(xí)信心,。三，與孩子多溝通多交流,。孩子在學(xué)習(xí)與學(xué)校中遇到困難,，能夠與他們交流的人只有家長。這個時候，家長一定要和孩子站在同一戰(zhàn)線,，幫助孩子克服這一心理低谷期,。在學(xué)習(xí)中，遭遇心理低谷期并不可怕,，可怕的是你陷入低谷中,，不自知甚至沒有想法去解決困難。你要告訴孩子：在學(xué)習(xí)中遇到心理低谷期,，是告訴你應(yīng)該靜下心來調(diào)整學(xué)習(xí)策略,；遇到困難，那是因為你在學(xué)習(xí)新的東西,。昆明高三英語補習(xí)
云南師大附中老協(xié)補習(xí)學(xué)校致力于教育培訓(xùn),，是一家其他型公司。公司業(yè)務(wù)涵蓋高考補習(xí),，中小學(xué)同步補習(xí),，三校生補習(xí)等，價格合理,，品質(zhì)有保證,。公司從事教育培訓(xùn)多年，有著創(chuàng)新的設(shè)計,、強大的技術(shù),，還有一批專業(yè)化的隊伍，確保為客戶提供良好的產(chǎn)品及服務(wù),。在社會各界的鼎力支持下,，持續(xù)創(chuàng)新，不斷鑄造***服務(wù)體驗,，為客戶成功提供堅實有力的支持,。