1.巧用圖畫，形象表達,。小學語文教材中大部分課文都配有相應的插圖,。這些圖畫都具有一定的編排目的，體現了小學生以形象思維為主的特點,。而且它們色彩鮮明,、形象生動,，***力強，容易引起學生情感上的共鳴,。教學中,，教師要根據這些插圖的特點引導學生認真觀察，激起學生表達的欲望,，豐富表達的內容,。教學《為人民服務》一文時，學生對“全心全意為人民服務”這一深刻思想內涵的認識比較模糊,。為突破這一難點,，我讓學生交流課外資料，結合插圖了解張思德的平凡事跡,，并從這些平凡的事跡中體會他“全心全意為人民服務”的精神,。教學中，教師要根據這些插圖的特點引導學生認真觀察,，激起學生表達的欲望,，豐富表達的內容。溧陽公正語言能力培訓建議

語言習得機制是一種適合于語言學習的“語言習得機制,，**終目的是使語言規(guī)則,。內在主義的代表人物喬姆斯基指出，一種適合于”,。這種語言習得機制離開人類其他功能而**存在,，其**終目的是使語言規(guī)則（即普遍語法）內化。喬姆斯基認為對于語言,，環(huán)境的作用是次要的,，是用來觸發(fā)語言習得機制的。喬姆斯基認為人類先天具有一種習得語言的特殊能力,，表現為兒童頭腦中有一種受遺傳因素決定的“語言習得機制”,，這一特殊機制脫離人類的其他功能而**存在，甚至跟智力沒有關系,，在十二歲以前發(fā)生作用,。語言習得機制包括兩個部分：1、以待定的參數形式出現的,，人類語言所普遍具有的語言原則,，又稱為“普遍語法”。2,、評價語言信息的能力,，也就是對所接觸到的實際語 [1]的**部分進行語言參數的定值。無錫名優(yōu)語言能力培訓24小時服務所以應試者在考場上一定要注意,，以免因此而不符合答題要求,，失分嚴重,。

而智力是在掌握人類知識經驗和從事社會實踐活動中發(fā)展起來的，但又不等于知識和實踐,，它是先天因素,、社會歷史遺產和教育影響及個人努力幾個方面互相作用的產物。言語表達能力的高低與先天素質通過后天繼承社會歷史遺產和接受教育的程度分不開,，據此我們將一個人的言語表達能力視為他的智力的一種言語的外化,。因此，要發(fā)展言語表達能力,，就必須同發(fā)展智力水平結合起來,，以獲得互相促進的思想效果。三,、表達能力又是文化知識與社會閱歷的綜合反映

3．積極參加各種能增強口頭表達能力的活動,。如演講會、辯論會,、班會,、討論會、文藝晚會,、街頭宣傳,、信息咨詢等活動，要多講多練,。凡課堂上老師講授的或在書本中學到的知識,，盡可能用自己的話說出來,，這有助于提高口頭表達能力,。鍛煉口頭表達能力要有刻苦精神，要持之以恒,。只要我們勤于學習,，大膽實踐，善于總結,，及時改進,，我們的口頭表達能力一定能不斷提高。文字表達1．文字表達能力的定義文字表達能力與口頭表達能力一樣,，它是人們交流思想,、表達思想的工具，是學好專業(yè),、成就事業(yè)的利器,。語言表達能力是現代人才必備的基本素質之一。

豐富的想象,、優(yōu)美的意境,、生動的故事**能激起學生的興趣,，它不僅能深化學生對課文的理解，還能有效地提高學生的語言表達能力,。語文教材中的名篇佳作中隱含著作者的靈性思維,，是讓學生展開想象的讀說寫結合點。教學時,，教師應立足文本,，創(chuàng)設語言表達的氛圍，積極引導學生展開想象,，鼓勵思維的創(chuàng)新,。如教學《媽賬單》一文時，教師可設計這樣的想象拓展訓練：“如果你是小彼得,，此時此刻,，你會想些什么？會對媽媽說些什么呢,？”讓學生角色互換,，表達自己的感受。教學《凡卡》一文后,，可讓學生想象凡卡睡醒后會發(fā)生什么事情,，以及自己想對凡卡說些什么，然后要求學生根據自己的想象續(xù)寫《凡卡》的故事,。通過這些拓展想象訓練,，學生的思緒能夠自由飛翔，表達的內容和形式也精彩紛呈,。事實表明：語言在人的一生都占據著重要地位,，是人們發(fā)展智力和社交能力的因素。溧陽公正語言能力培訓建議

在人的各種智力中,，語言智力被列為第一種智力,。溧陽公正語言能力培訓建議

從**簡單的訓練內容，如仿詞,、造句,、換詞、仿說句子,，到稍難一些的常用句式,、構段方式、仿寫片段的練習,，再到模仿整篇文章的結構,、敘述說明的方法練習等，由簡到繁,、由易到難地進行訓練,。在訓練中,，學生的思維被***，興趣提高了,，想象豐富了,，表達能力實現了由簡單的操作到復雜的模擬遷移和創(chuàng)造，提高了語言表現力,，實現了運用語言文字能力的飛躍,。4.想象情境，拓展表達,。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切,，推動著進步,，是知識進化的源泉。溧陽公正語言能力培訓建議

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