豐富的想象,、優(yōu)美的意境,、生動的故事**能激起學生的興趣,，它不僅能深化學生對課文的理解,，還能有效地提高學生的語言表達能力,。語文教材中的名篇佳作中隱含著作者的靈性思維,，是讓學生展開想象的讀說寫結合點,。教學時,，教師應立足文本,，創(chuàng)設語言表達的氛圍，積極引導學生展開想象,，鼓勵思維的創(chuàng)新,。如教學《媽賬單》一文時，教師可設計這樣的想象拓展訓練：“如果你是小彼得,，此時此刻,，你會想些什么,？會對媽媽說些什么呢？”讓學生角色互換,，表達自己的感受,。教學《凡卡》一文后，可讓學生想象凡卡睡醒后會發(fā)生什么事情,，以及自己想對凡卡說些什么,，然后要求學生根據(jù)自己的想象續(xù)寫《凡卡》的故事。通過這些拓展想象訓練,，學生的思緒能夠自由飛翔,，表達的內容和形式也精彩紛呈。這就表明人的語商能力主要還是依賴在后天的語言訓練和語言交流中得到強化和提升,。徐州本地語言能力培訓咨詢

（3） 評價自己的溝通方式在這一步中，主要問自己如下三個問題：·通常情況下,，自己是主動與別人溝通還是被動溝通,？·在與別人溝通時，自己的注意力是否集中,？·在表達自己的意圖時,，信息是否充分？主動溝通者與被動溝通者的溝通狀況往往有明顯差異,。研究表明,，主動溝通者更容易與別人建立并維持***的人際關系，更可能在人際交往中獲得成功,。溝通時保持高度的注意力,，有助于了解對方的心理狀態(tài)，并能夠較好地根據(jù)反饋來調節(jié)自己的溝通過程,。沒有人喜歡自己的談話對象總是左顧右盼,、心不在焉。徐州本地語言能力培訓咨詢語言能力并不是與生俱來的,，而是人們通過后天學習獲得的技能,。

語言能力是指掌握語言的能力，這種能力表現(xiàn)在人能夠說出或理解前所未有的,、合乎語法的語句,，能夠辨析有歧義的語句、能夠判別表面形式相同而實際語義不同或表面形式不同而實際語義相似的語句的掌握以及聽說讀寫譯等語言技能的運用能力,。人們運用語言的能力,。正常人都具有這種能力，但有高低之分,。人們學習語文的目的就是為了不斷提高這種能力,。轉換生成語言學的一個重要術語,，和“語言行為”相對。廣義的語言能力指的是抽象思維能力和靈活發(fā)音能力的結合,。狹義的語言能力是從人類與動物區(qū)別的角度講的,，指的是人類大腦天生就具有語言裝置/語言習得機制/語言***。

（4）多思考,，升華思想,。除了文筆之外，還要有自己的思想,。如果發(fā)自內心,，在寫的過程中自然會觸及到自己頭腦中的一些問題，那是你自己真正的價值觀或者是自己對事物認識的態(tài)度,，這些會在日積月累的寫作中慢慢地浮現(xiàn),，也許***體現(xiàn)出的是一種文風，或者是一種更加獨特的東西,，那就是你的心靈,。寫作要有心，其實做什么事情都一樣,，都要有心,。沒有心，寫出來的東西就是死的,，沒有人會喜歡看,；有心了，別人自然能感受到,，你寫的東西自然就成了作品,。狹義的語言能力是從人類與動物區(qū)別的角度講的，指的是人類大腦天生就具有語言裝置/語言習得機制/語言,。

A: 承擔性語言功能（commissive）：指說話人表示將要干什么,，如許諾、恐嚇等,。B: 指示性功能（directive）：指具有使對方做某事的語言行為,，如建議、請求,、或者命令,。C: 宣告性功能（declarative）：指能改變世界上某種事態(tài)的語言行為。D：表達性功能（expressive）：指說話人表達自己對某事物的情感和態(tài)度,，如道歉,、抱怨、致謝、祝愿等,。E:描述性功能（representative）：指描述世界上的狀況或事件的語言行為,，如斷言、主張,、報告等,。這就是心智能力的差異。假如一個人其他方面的能力很,，同時他的語商能力也在逐步提高,，那么他一定會。金壇區(qū)有哪些語言能力培訓好處

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程。徐州本地語言能力培訓咨詢

言語表達總是為著一定的交際目的,、在特定時空條件下針對具體對象來表達思想內容的,。因此，作為交際能力（Communicate competence）重要構成部分之一的語言能力,，應該由以下幾方面的能力組成：一是根據(jù)表達內容選擇語言材料并組成話語形式的能力,。其中口語表達訴之于語音，書面表達形之于文字,，因而在選擇與組合能力上又有所區(qū)別。二,、是根據(jù)表達目的進行自我調控的能力,。一旦察覺偏離目的，就應及時進行自我調控,。三,、是針對交際對象——聽者或讀者的可接受性選擇語言材料和調整話語形式的能力。徐州本地語言能力培訓咨詢

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