德國(guó)雙元制職業(yè)教育舉世矚目并始終處于地位，二戰(zhàn)后德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器便是德國(guó)雙元制職業(yè)教育,。所謂雙元制職業(yè)教育就是整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程是在工廠企業(yè)和國(guó)家的職業(yè)學(xué)校（BBS）進(jìn)行,，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確“為未來(lái)工作而學(xué)習(xí)”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)雙元制職業(yè)教育以極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性,，縮短了企業(yè)用人與學(xué)校育人之間的距離,。在實(shí)踐中獲得技能和學(xué)歷。國(guó)內(nèi)通過(guò)歌德B1證書考試,，過(guò)APS,， 申請(qǐng)去德國(guó)念一個(gè)B2和德福沖刺班，這樣可以在德國(guó)申請(qǐng)大學(xué),。玉溪流程德國(guó)雙元制職業(yè)教育費(fèi)用

?學(xué)習(xí)內(nèi)容：理論和實(shí)踐結(jié)合,，這個(gè)是雙元制引以為傲的特點(diǎn)。-上課：課程是學(xué)校按專業(yè)分好的,，不存在選課,。這大概和國(guó)內(nèi)高中差不多。因?yàn)槭侵苯优囵B(yǎng)工作人才,，所以課程表也按上班時(shí)間走,，大致在7:40-18:30之間。我的專業(yè)是機(jī)械（Maschinenbau）,，每學(xué)期（3個(gè)月）的考試科目大概5門左右,。每門5個(gè)學(xué)分。學(xué)習(xí)內(nèi)容相比其他高校應(yīng)該算是簡(jiǎn)單的,，教授和講師都有非常深厚的相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn),，一部分講師是下了班就來(lái)給我們上課。課堂注重實(shí)際運(yùn)用,，理論是只要懂了就好,，重要的是在實(shí)習(xí)的時(shí)候遇到問(wèn)題要知道怎么去解決。安寧傲拓道德國(guó)護(hù)理德國(guó)雙元制職業(yè)教育報(bào)名縱觀歷史,，以“雙元制”為**的德國(guó)職業(yè)教育是成就德國(guó)先進(jìn)制造業(yè)水平和世界強(qiáng)國(guó)地位**為重要的手段之一,。

學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)：在雙元制大學(xué)教育模式中，企業(yè)和市場(chǎng)起著重要引導(dǎo)作用,，真正體現(xiàn)了“學(xué)有所用”的思想,。企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中，達(dá)到了對(duì)自身,、對(duì)高校和對(duì)學(xué)生三贏的效果,。通過(guò)與高校的合作，企業(yè)為自己贏得了堅(jiān)實(shí)的后備人才力量,。學(xué)生從一開(kāi)始就是公司的員工,，他接受的任務(wù)是根據(jù)他的成長(zhǎng)能力而定的,。如果公司愿意在學(xué)生接受雙重教育后與她簽訂雇傭合同，公司會(huì)得到一個(gè)了解公司工作流程的員工,。這個(gè)學(xué)生是在實(shí)際條件下成長(zhǎng)起來(lái)的,。因此，他可以很早就看到他是否能夠或愿意做這個(gè)工作,，而不是只有只有在考試后,。此外，學(xué)生從一開(kāi)始就賺錢,，沒(méi)有生活壓力,，可以更專心地學(xué)習(xí)技術(shù),。

學(xué)習(xí)劣勢(shì)：雙元制大學(xué)生有帶薪年假,，沒(méi)有常規(guī)寒暑假,要完成雙重的學(xué)習(xí)任務(wù)所以實(shí)習(xí)較多。雙元制教學(xué)為德國(guó)培養(yǎng)了優(yōu)異的高水平工程師,他們?cè)谄髽I(yè)工作中,取得了驕人的成績(jī),贏得了社會(huì)的贊譽(yù),為德國(guó)制造業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn),。雙元制學(xué)生越來(lái)越得到企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可,收入和受歡迎程度甚至超過(guò)綜合性大學(xué)（Uni）的畢業(yè)生,。目前應(yīng)用科學(xué)大學(xué)雙元制學(xué)生所占比例有越來(lái)越大的趨勢(shì)，越來(lái)越多的綜合性大學(xué)（Uni）也開(kāi)始培養(yǎng)雙元制大學(xué)生,。

20世紀(jì)70年代,，戴姆勒奔馳股份有限公司（Daimler Benz AG）、博世有限公司（Robert Bosch GmbH）,、洛倫茨標(biāo)準(zhǔn)電力股份有限公司（ Standard Elektrik Lorenz）三家位于巴登-符騰堡州的**企業(yè)聯(lián)合向州**建議,，借鑒雙元制職業(yè)培訓(xùn)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，把雙元模式引入高級(jí)人才培養(yǎng)中來(lái),，將“大學(xué)學(xué)業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)”結(jié)合起來(lái)以吸引***的高中畢業(yè)生,，并在此基礎(chǔ)上形成了***的“斯圖加特模式”。 “斯圖加特模式”包括了學(xué)術(shù)教育和實(shí)踐培訓(xùn)的理念,，基于這種理念,，1974年斯圖加特和曼海姆的***所職業(yè)學(xué)院重新成立，并開(kāi)始了雙元制高等教育的模型實(shí)驗(yàn),。這種新型模式培養(yǎng)的人才迅速得到了社會(huì)和企業(yè)的***認(rèn)可,，被稱為“Duales Studium”，中文常被譯為“雙元制大學(xué)模式”,。一種是雙元制大學(xué),，對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)申請(qǐng)難度要高于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)申請(qǐng)，畢業(yè)后本科文憑,。

雙元制教育（DeutscheBerufsausbildungssystem）是德國(guó)特有的一個(gè)教育體系,，他本身是一個(gè)籠統(tǒng)的概念。由于文化的差異和一些特殊的原因,，國(guó)內(nèi)的人對(duì)于雙元制的理解有著巨大的誤區(qū)--99.9%的人不知道什么是德國(guó)雙元制,，而聽(tīng)說(shuō)過(guò)德國(guó)雙元制的人中99.9%會(huì)把它等同于職業(yè)教育（Ausbildung）,、而極少數(shù)聽(tīng)說(shuō)過(guò)德國(guó)雙元制大學(xué)的人中又99.99%的人以為DualesStudium是巴登-符騰堡州雙元制大學(xué)的別名。我們從歷史發(fā)展的角度來(lái)還原解析德國(guó)雙元制的真相,。 雙元制大學(xué)生有帶薪年假,，沒(méi)有常規(guī)寒暑假,要完成雙重的學(xué)習(xí)任務(wù)所以實(shí)習(xí)較多。嵩明護(hù)士德國(guó)雙元制職業(yè)教育

此外,，在育兒假方面,，一般不允許雇主解雇享受育兒假的雇員，員工可以在育兒假后回到以前的工作崗位,。玉溪流程德國(guó)雙元制職業(yè)教育費(fèi)用

在談到職業(yè)技能培訓(xùn)這一問(wèn)題時(shí),，人力資源和社會(huì)保障部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“十四五”時(shí)期,，我國(guó)將以實(shí)施“技能中國(guó)行動(dòng)”為牽引,，大規(guī)模多層次開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)。我國(guó)將繼續(xù)實(shí)施職業(yè)技能提升行動(dòng),。支持企業(yè)開(kāi)展職工的在崗培訓(xùn),，發(fā)展養(yǎng)老等生活服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員專項(xiàng)培訓(xùn)。張瑩表示,，我國(guó)將指導(dǎo)職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),，結(jié)合市場(chǎng)需求變化和企業(yè)需要，大力開(kāi)展訂單培訓(xùn),、定向培訓(xùn),。同時(shí)，大力弘揚(yáng)勞模精神,、勞動(dòng)精神,、工匠精神，為職業(yè)技能人才營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣,。玉溪流程德國(guó)雙元制職業(yè)教育費(fèi)用