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“在線教學(xué)背景下的初中物理課堂教學(xué)與《金角魚(yú)做中學(xué)（初中物理）》教學(xué)軟件的有效整合研討”,，這樣的主題研討在奉賢區(qū)初中物理教育領(lǐng)域是罕見(jiàn)的,，它意味著常態(tài)化規(guī)?；录夹g(shù)支持下的課堂變革的開(kāi)始,。大家實(shí)實(shí)在在地探究如何運(yùn)用金角魚(yú)平臺(tái)支撐改變課堂,，發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性,，促進(jìn)了教師對(duì)信息技術(shù)的接受,。這對(duì)奉賢區(qū)物理課堂的變革和發(fā)展將起到巨大推動(dòng)作用,，也為“仿真+軟件+平臺(tái)”手段的常態(tài)化應(yīng)用奠定了基礎(chǔ),。老師們?cè)趯?shí)踐中也感受到金角魚(yú)做中學(xué)軟件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮的作用,。金角魚(yú)初中物理，為師生賦能,。北京數(shù)值實(shí)驗(yàn)動(dòng)手做此次世界慕課大會(huì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn),，精彩的展示了未來(lái)虛擬仿真教學(xué)的完備性,，表現(xiàn)在不僅有實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)...

伴隨大數(shù)據(jù)、人工智能,、5G和衛(wèi)星通訊等信息科技的飛速發(fā)展,，虛擬仿真教育是順應(yīng)時(shí)代大勢(shì)的必然方向?？v觀世界文明史,，人類(lèi)先后經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)變革、工業(yè)變革,、信息變革,。每一次產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革，都給人類(lèi)生產(chǎn)生活帶來(lái)巨大而深刻的影響,。目前,，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)步入第四次工業(yè)變革，工業(yè)4.0時(shí)代是利用信息化技術(shù)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代,，大數(shù)據(jù),、人工智能、5G和衛(wèi)星已成為新時(shí)代信息科技發(fā)展的重要特征,，這些科技的發(fā)展也將促進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的飛速發(fā)展,。教育作為社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力必然要與時(shí)代發(fā)展和時(shí)代趨勢(shì)相結(jié)合，虛擬仿真教育便是新時(shí)代新科技變革浪潮下的產(chǎn)兒,，成為教育發(fā)展的重要方向,，必定會(huì)在未來(lái)的教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)多方面的普及。改為從促進(jìn)學(xué)生的學(xué)...

物理實(shí)驗(yàn)天生具有較強(qiáng)的吸引力,，中學(xué)生好奇且好動(dòng),，但學(xué)生之間存在個(gè)別差異，對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的理解有時(shí)是不多方面的,，學(xué)習(xí)水平層次不等,，部分學(xué)生存在畏難的心理障礙。以測(cè)小燈泡電功率專(zhuān)題復(fù)習(xí)為例,，習(xí)題基本可概括為三大類(lèi)型：①推導(dǎo)電源規(guī)格②推導(dǎo)滑動(dòng)變阻器規(guī)格（滑動(dòng)變阻器比較大阻值）③推導(dǎo)燈泡規(guī)格（燈泡額定電壓,、額定電流、額定電功率,。學(xué)生解題解題之前需要掌握各用電器之間關(guān)系,，這對(duì)學(xué)生邏輯能力要求較高。我們可以通過(guò)金角魚(yú)做中學(xué)軟件中“翻牌”游戲的形式對(duì)學(xué)生先進(jìn)行邏輯訓(xùn)練,。金角魚(yú)云平臺(tái)用數(shù)值仿真和人工智能改變初中物理教學(xué)模式,。普陀區(qū)磁學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手做為深入開(kāi)展課堂教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)校和教師聚焦活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生思維,，...

歐姆定律實(shí)驗(yàn)作為《教學(xué)基本要求》中4個(gè)“C級(jí)”實(shí)驗(yàn)之一,，本節(jié)課運(yùn)用金角魚(yú)做中學(xué)軟件，聚焦于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理和分析,。尤其是數(shù)據(jù)處理與分析,，是物理初中階段尤為重要的一次實(shí)戰(zhàn)。在這樣的實(shí)戰(zhàn)中,，學(xué)生們不但理解了團(tuán)隊(duì)協(xié)助的意義,，也理解了足量測(cè)試乃至大數(shù)據(jù)的價(jià)值，更從中學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)處理和匯總的方法,、數(shù)據(jù)分析的角度和方法。還讓學(xué)生們理解了*初猜想與數(shù)據(jù)采集的關(guān)系,，*初猜想與數(shù)據(jù)分析的關(guān)系,，數(shù)據(jù)分析中猜想的價(jià)值。這是當(dāng)前信息社會(huì)必備的能力：從事實(shí)中提煉出觀點(diǎn),，觀點(diǎn)要交流和驗(yàn)證,。這就是信息技術(shù)所引發(fā)的深度學(xué)習(xí)！金角魚(yú)對(duì)新中考的新價(jià)值,，在物理大教研活動(dòng)中的應(yīng)用,。嘉定區(qū)數(shù)值實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí) 邁入21世紀(jì)以來(lái)，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)...

“動(dòng)”是形成,，“情”是物理觀念,、關(guān)鍵素養(yǎng)。金角魚(yú)復(fù)習(xí)方案,，促進(jìn)了師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”,，使學(xué)生獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)化,、系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)的物理概念,、物理規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華,，能從物理學(xué)的視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題，形成物理觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng),。 整節(jié)課在“三動(dòng)”教學(xué)法的指導(dǎo)下，老師和金角魚(yú)專(zhuān)題復(fù)習(xí)方案有機(jī)結(jié)合,，使得課堂脈絡(luò)清晰,，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在知識(shí)上得到了拓展，在思維上更加深入,，在能力上得到了提高,。通過(guò)總結(jié)的新規(guī)律、新方法,，能更輕松地理解知識(shí),、有效解題。金角魚(yú)的探究式專(zhuān)題復(fù)習(xí)方案也再次在實(shí)踐運(yùn)用中體現(xiàn)出對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值,。 金角魚(yú)初中物理收錄為UNESC...

邁入21世紀(jì)以來(lái),，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)時(shí)代的來(lái)臨，信息化,、數(shù)字化與日常教學(xué)深度契合,。我國(guó)也越加注重信息技術(shù)輔助教學(xué)。2010年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期變革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》中明確提出要建立虛擬實(shí)驗(yàn)室,，要緊扣教材,，把書(shū)本中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)通過(guò)交互式動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái),，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué),。 “科學(xué)探究”是物理學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。探究式教學(xué)又是培養(yǎng)這一素養(yǎng)的途徑,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑,，部分傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)際過(guò)程中存在一定較難克服的弊端。本文以初中物理專(zhuān)題教學(xué)為例,，從虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件依托線上教學(xué)優(yōu)勢(shì),，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià),、邏輯提升,、以及基于學(xué)習(xí)進(jìn)階自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與...

為深入開(kāi)展課堂教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)校和教師聚焦活動(dòng)設(shè)計(jì),，激發(fā)學(xué)生思維,，提升教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)區(qū)域教學(xué)協(xié)同發(fā)展,，第四屆“滬蘇魯”初中課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)物理專(zhuān)場(chǎng)在上海嘉定區(qū)啟良中學(xué)舉行,。本次活動(dòng)由上海市嘉定區(qū)教育局、江蘇省南京市鼓樓區(qū)教育局和山東省濟(jì)南市市中區(qū)教體局主辦,，嘉定區(qū)教育學(xué)院和嘉定區(qū)啟良中學(xué)承辦,。來(lái)自江蘇南京鼓樓區(qū)、山東濟(jì)南市中區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和物理教師,、嘉定區(qū)教育學(xué)院和嘉定區(qū)啟良中學(xué)承辦,。嘉定區(qū)教育學(xué)院副院長(zhǎng),、物理特級(jí)教師羅松對(duì)三位老師的教學(xué)素養(yǎng)給予了高度贊揚(yáng)。他認(rèn)為把握好“情境——探究——應(yīng)用”的課堂活動(dòng),，對(duì)提升學(xué)生物理關(guān)鍵素養(yǎng)非常關(guān)鍵,。而金角魚(yú)就能夠很好地進(jìn)行課堂情境模擬，幫助教師將平時(shí)不好做...

以智慧教室為依托開(kāi)展虛擬仿真教育,。在傳統(tǒng)教育框架下,，教室是主要的教育場(chǎng)所，教師和學(xué)生的主要的參加者,，黑板,、粉筆以及多媒體設(shè)備是主要的教學(xué)工具。虛擬仿真教育以智慧教室為場(chǎng)所,，在智慧教室的講臺(tái)中,，內(nèi)嵌了觸控一體機(jī)終端系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)電腦,、音響,、大屏等教學(xué)相關(guān)電子設(shè)備“一屏控制”、“一鍵開(kāi)關(guān)”,；以往課堂常用的投影幕布不見(jiàn)了，取而代之的是內(nèi)置于黑板,、具有觸屏功能的高清液晶電子顯示屏,。同時(shí)，教室兩側(cè)墻壁還加設(shè)了4塊電子輔助屏,，對(duì)黑板主屏進(jìn)行擴(kuò)展顯示,，與黑板主屏、其他輔助屏之間進(jìn)行跨屏共享,。教室內(nèi)的課桌椅也由原來(lái)的固定式桌椅改為可移動(dòng)拼接桌椅,，方便師生們根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展不同組合形式的分組討論，在這樣的教室...

“動(dòng)”是形成,，“情”是物理觀念,、關(guān)鍵素養(yǎng)。金角魚(yú)復(fù)習(xí)方案,，促進(jìn)了師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”,，使學(xué)生獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)化,、系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)的物理概念,、物理規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華,，能從物理學(xué)的視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題,，形成物理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng),。 整節(jié)課在“三動(dòng)”教學(xué)法的指導(dǎo)下,，老師和金角魚(yú)專(zhuān)題復(fù)習(xí)方案有機(jī)結(jié)合，使得課堂脈絡(luò)清晰,，環(huán)環(huán)相扣,。學(xué)生在知識(shí)上得到了拓展，在思維上更加深入,，在能力上得到了提高,。通過(guò)總結(jié)的新規(guī)律、新方法,，能更輕松地理解知識(shí),、有效解題。金角魚(yú)的探究式專(zhuān)題復(fù)習(xí)方案也再次在實(shí)踐運(yùn)用中體現(xiàn)出對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值,。 改為從促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上進(jìn)行...

探究中,，還出現(xiàn)了“異常”,。有一個(gè)小組,，先施加一個(gè)水平向右的力，物體加速向右運(yùn)動(dòng),，結(jié)果再施加一個(gè)水平向左的力,，物體竟然沒(méi)有靜止或者沒(méi)有向左運(yùn)動(dòng)，這引發(fā)了學(xué)生的思考,。這,，為后續(xù)慣性的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。和慣性結(jié)合在一起,，學(xué)生們對(duì)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因就會(huì)有更深入的理解,。探究中也有其它“異常”,。其中一組出現(xiàn)一個(gè)數(shù)據(jù)采集錯(cuò)誤,，但是這個(gè)小組在找到原因更改提交后，新的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)地顯示在大屏幕上,。魏老師還用金角魚(yú)軟件演示了當(dāng)兩個(gè)力不在同一直線時(shí),，物體的運(yùn)動(dòng)情況，讓學(xué)生直觀看到,，當(dāng)兩個(gè)力不在同一直線,，有一定夾角的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象,。物理課堂與金角魚(yú)教學(xué)軟件的有機(jī)融合,。長(zhǎng)寧區(qū)實(shí)驗(yàn)探究在5G時(shí)代背...