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沉浸性。孔子在教育學生過程中,，常使用的方法是觀察法和談話法，比如孔子帶學生去觀察自然景觀,，與學生對話時經(jīng)常打比方和講故事,，其本質(zhì)就是為學生搭建一個教育場景，學生沉浸于其中,，從而把理論變得形象化,，便于理解。由于虛擬仿真技術特有的沉浸感和實時性,，通過對時間和空間環(huán)境的超越,，使得它在實景模擬、先進制造,、城市規(guī)劃,、地理信息系統(tǒng)、醫(yī)學生物,、天文等領域中有非常大的應用前進,，比如對于一些劇毒物質(zhì)的試驗，未知領域外太空的探索等,。虛擬現(xiàn)實技術能夠極大地推進這些領域的教育教學活動,，從而打破時間和空間的局限，將虛擬教育與現(xiàn)實教育緊密結(jié)合起來,。用技術改變教學模式,，金角魚案例入選《中國智能教育創(chuàng)新實踐報告》。金山區(qū)電學...

虛擬仿真技術通過創(chuàng)設,、模仿真實的生活場景,，突破現(xiàn)實生活中時間、空間領域的局限,，以寓教于樂的方式,，多方面激發(fā)學生的學習興趣，一改過去學生對于學習的厭倦和焦慮心態(tài),，從而回歸教育的本質(zhì),，實現(xiàn)快樂教育。它實現(xiàn)了教育理念的升華,。虛擬仿真教育多方面突破傳統(tǒng)教育的局限,，充分運用各種信息科技手段，VR,、AR,、MR眼鏡將成為每一個學生重要的學習工具，而眼鏡中所包含的將是包括教育場景、教育主客體,、教育方式,、教育內(nèi)容等多方面、立體式的多方面革新,。運用金角魚進行線下實驗與線上實驗的融合,，支持學生自身認知發(fā)展。廣州實驗學習在測小燈泡功率的the last part,，抽兩組學生,，利用軟件將測到的U、I數(shù)據(jù)上傳至教師端,。教...

明星學校魏老師主講的課,，要和青年教師研究班“線下實驗與線上實驗融合支持學生具身認知的發(fā)展”研究課題相融合。勻速直線運動狀態(tài)下的受力探究是本節(jié)課的教學難點,。勻速直線運動是理想模型,。在現(xiàn)實生活中，很難創(chuàng)設這樣的情景,。即使借助于DIS演示,，也不能有效地把學生的思考調(diào)動起來。在金角魚平臺和軟件的支持下,，這節(jié)課實現(xiàn)了難點的突破,，有效地增進了學生的感覺和認知，激發(fā)了學生的思考,。閔行區(qū)物理教研員戴老師觀摩了這堂課,，在評課環(huán)節(jié)她說：“這節(jié)課整體上達到了我的預期”。金角魚生動的探究情境,，成就教育信息化重點推薦產(chǎn)品,。虹口區(qū)磁學實驗學習在測小燈泡功率的the last part，抽兩組學生,，利用軟件將測到的U,、I數(shù)...

物理的實驗離不開數(shù)據(jù)的采集及處理，但在一些較為復雜的物理實驗中,，傳統(tǒng)實驗難以在短時間內(nèi)進行的復雜數(shù)據(jù)的采集及處理,。且傳統(tǒng)物理實驗每進行一次實驗需要多個實驗器材的組合使用，部分實驗準備和操作時間過長,，導致無法在有限課堂時間內(nèi)完成對應內(nèi)容的學習的情況時有發(fā)生,。在數(shù)據(jù)處理等方面，學生需要進行大量的人工計算和分析,，再根據(jù)實驗數(shù)據(jù)或作出的圖像進行分析歸納得出結(jié)論,。但事實上,，一節(jié)課能留給學生探究的次數(shù)和思考的時間并不多。學生在課堂上的一些想法也很難在課上全部進行,，想在課余時間將課上自己的想法付諸實踐也會受此器材的局限,，只能空想了之。而虛擬仿真實驗打破原先大量的人工計算環(huán)節(jié),，通過自帶的電子表格,，輸入已采集的...

近日，《2021年度上海市第四批擬認定****名單》公布,，金角魚憑借強大的科技研發(fā)實力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，經(jīng)過層層篩選榮獲此項殊榮,。據(jù)悉,，****認定是由國家頒布認證資質(zhì)和條件，由財政部,、科技部,、稅務總局聯(lián)合負責認定管理工作。該認定對于企業(yè)主要技術的自主知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量和質(zhì)量,、研發(fā)人員數(shù)量,、銷售與資產(chǎn)成長性、科技成果轉(zhuǎn)化能力,、研究開發(fā)組織管理水平等各方面都有嚴格的要求,。金角魚獲得“國家高新技術企業(yè)”認定，表明主管部門對金角魚科研持續(xù)創(chuàng)新工作的高度認可,，更彰顯了公司的科研實力和競爭優(yōu)勢,。同時也是一種激勵，金角魚將以此為契機,，將繼續(xù)堅持創(chuàng)新,，這一榮譽將進一步提升公司品牌的影響力和美譽度，助力業(yè)務...

目前,，上海市的中學物理教材采用螺旋式上升的編寫模式,，基本圍繞力學、光學,、熱學,、電磁學及原子物理等內(nèi)容。其中內(nèi)容的要求不斷螺旋上升,，我們可以利用軟件圍繞主要概念展開的一系列由簡單到復雜,、相互關聯(lián)的實驗，讓學生進行自主實驗設計與活動,。如電學這一章節(jié)實驗,，我們可以引導學生利用課余時間自主體驗學習,，從簡單的基本的電路出發(fā)，經(jīng)歷串并聯(lián)連接,、電流表和電壓表的使用方法,、再到用歐姆定律測電阻，到測定小燈泡電功率等知識,。根據(jù)虛擬實驗在設計之初所具有的人性化功能,，使得學生在進行物理實驗時能夠暫停、重組,。這些人性化功能很好為學生的自主學習提供了有效的途徑[2],。通過虛擬仿真模擬實驗嘗試，學生不僅能夠利用軟件中的溫馨...

金角魚在初中物理實驗教學中的應用,，具有以下幾個特點： 大量的匠心獨具,、內(nèi)涵豐富的教學情境，電,、力,、光、熱都涵蓋,，為打造高效課堂提供了新的有力的手段,。 強大的平臺支持和數(shù)據(jù)交互，極大地豐富了師生互動,、生生互動,，有利于打造新型課堂和翻轉(zhuǎn)課堂。 軟件操作簡單易上手,，內(nèi)容齊全,，學生可以在家動手做，與網(wǎng)課的直播是天作之和,，解決了讓物理老師特別頭疼的線上實驗教學難題,。 針對專題復習課而開設的專題探究，每一個專題復習都采用了令人耳目一新的手段,，解決了一些教學難題,，能達到教學目的，對于中考提分前途可期,。 金角魚做中學軟件用教學創(chuàng)新解決復習課教學轉(zhuǎn)化率不高的問題,。南昌電學實驗探究金角...

在市教委的指導下，評測中心聚焦“落實雙減任務”的教育使命,，主動擔當,，合力作為，謀劃建設本市“素質(zhì)教育育人共同體項目資源評價與應用體系”,，探索如何更好地應對學校課后服務急迫需求,，構(gòu)建一個創(chuàng)新,、開放、共享的素質(zhì)教育新發(fā)展的集群樣態(tài),，服務于“雙減”之后學校課后服務和資源建設的工作大局,。“評測中心”組織科技,、藝術,、體育、綜合等四大領域120多位**,，對申報項目資源進行了“三橫三縱”立體化的評審與遴選,，評審覆蓋課程本身的內(nèi)容質(zhì)量、課程實施主體的經(jīng)營資質(zhì)與課程實施主體的師資力量等三方面,，每門入圍課程的內(nèi)容與方案設計都經(jīng)過了三輪相關領域**的嚴格審核,，保證入校服務的高質(zhì)量供給。11月15日起,，入選課程在“上...

為深入開展課堂教學研究，引導學校和教師聚焦活動設計,，激發(fā)學生思維,，提升教學品質(zhì)，促進區(qū)域教學協(xié)同發(fā)展,，第四屆“滬蘇魯”初中課堂教學展示研討活動物理專場在上海嘉定區(qū)啟良中學舉行,。本次活動由上海市嘉定區(qū)教育局、江蘇省南京市鼓樓區(qū)教育局和山東省濟南市市中區(qū)教體局主辦,，嘉定區(qū)教育學院和嘉定區(qū)啟良中學承辦,。來自江蘇南京鼓樓區(qū)、山東濟南市中區(qū)相關領導和物理教師,、嘉定區(qū)教育學院和嘉定區(qū)啟良中學承辦,。嘉定區(qū)教育學院副院長、物理特級教師羅松對三位老師的教學素養(yǎng)給予了高度贊揚,。他認為把握好“情境——探究——應用”的課堂活動,，對提升學生物理關鍵素養(yǎng)非常關鍵。而金角魚就能夠很好地進行課堂情境模擬,，幫助教師將平時不好做...

在5G時代背景下,，教育主體可以以數(shù)字人的形式出現(xiàn)。數(shù)字人,，具體指信息科學與生命科學融合的產(chǎn)物,，是利用信息科學的方法對人體在不同水平的形態(tài)和功能進行虛擬仿真。其包括四個交叉重疊的發(fā)展階段,，可視人,，物理人,，生理人，智能人,，終建立多學科和多層次的數(shù)字模型并達到對人體從微觀到宏觀的精確模擬,。傳統(tǒng)教育中，教師和學生是教育過程中的主體和客體,，但是也會受時空的限制,，比如春秋時代的孔子和老子能否成為當代學生的老師，比如地處美國的教師能否面對面與中國的學生0距離的交流,。虛擬現(xiàn)實提供了一種現(xiàn)實可能,，即打造一個數(shù)字人參與教育教學過程中來。數(shù)字人能夠突破時間和空間的限制,，參與到教育教學過程中來,，從而更好地利用教育資源...

“動”是刺激，“眼”是感覺,，“動眼”就是刺激學生的五官,，它包括眼睛（視覺）、耳朵（聽覺）,、手（觸覺）,，還有頭腦（科學思維）等。在復習課課堂中,，教師要刺激學生的五官來感受周圍的事物（物理現(xiàn)象）的發(fā)生與發(fā)展,。通過實驗情境的再現(xiàn)，將學生頭腦中的理論再次與情境聯(lián)系起來,，將知識與社會聯(lián)系起來,，加深知識的理解，學習解決問題的方法,，促進學生多元能力的提升,。金角魚為此提供了： 投放活動情景化?？梢詣討B(tài)調(diào)整液體,、固體的參數(shù)，借助壓力壓強傳感器,，清晰得讓學生觀察到投放前后,，水位變化、杯內(nèi)杯外的壓強變化量,。 計算過程顯性化,、概括匯總表格化。老師借助金角魚提供的探究5種投放狀態(tài)下各物理量變化的思想,，分...

在課堂上引導學生運用金角魚做中學軟件做歐姆定律實驗時,，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析,，可以得到以下結(jié)論：（1）同一個導體中的電流與它兩端的電壓什么關系？從相關性和數(shù)量兩個維度描述,。（2）不同導體,，當兩端電壓相同時，通過它們的電流是怎樣的,？從相關性和數(shù)量兩個維度描述,。（3）從多組實驗觀測，導體兩端的電壓和通過它的電流,，與具體導體的相關性如何,？從這個角度分析出：存在一種對電流運動阻礙的力量，它只與具體導體相關,，而與對應的電壓電流無關,。金角魚初中物理教學軟件：練習模式，每一步操作都有規(guī)范的提示,。合肥力學實驗動手做探究中,，還出現(xiàn)了“異常”,。有一個小組,，先施加一個水平向右的力，物體加速向右運動,，結(jié)果再施加一個水平向左的力...

金角魚做中學軟件不只是可以提供大量的互動教學情景，也具備支持師生同步或異步強交互的云平臺功能,。換句話說,，金角魚本身不只是有著強大功能的軟件，也是有數(shù)據(jù)庫后臺支撐的云平臺,。具體到這節(jié)課,，平臺對課程的支持表現(xiàn)在：（1）學生自主實驗設計（2）實驗設計結(jié)果的師生交互和分享（3）實驗數(shù)據(jù)采集的小組內(nèi)團隊協(xié)助（4）實驗數(shù)據(jù)獲取的小組間的合作與共享（5）實驗數(shù)據(jù)的匯總（6）實驗數(shù)據(jù)的動態(tài)處理（7）實驗數(shù)據(jù)的多維度分析呈現(xiàn)金角魚榮獲2019智慧教育校園好方案。楊浦區(qū)實驗技術“在線教學背景下的初中物理課堂教學與《金角魚做中學（初中物理）》教學軟件的有效整合研討”,，這樣的主題研討在奉賢區(qū)初中物理教育領域是罕見的,，...

教師們在以往實驗教學過程中經(jīng)常遇到以下幾個問題：一是傳統(tǒng)實驗過程中存在較難克服的弊端，如會遇到一些難以控制或測量的問題,，結(jié)果數(shù)據(jù)誤差較大,，難以讓學生信服。且部分實驗數(shù)據(jù)復雜,，學生需大量人工計算和分析,。人工采集及處理采取。而且傳統(tǒng)實驗更多在實驗室中進行,，忽視了課余時間對于學生整個學習過程中重要性,。二是實驗評價更多的是結(jié)果性評價,，較少覆蓋全體學生的過程性的評價。甚至出現(xiàn)一部分學生為了迎合這種教學模式,，采取篡改數(shù)據(jù),、編湊數(shù)據(jù)等方式與方法，來獲得評價的錯誤現(xiàn)象,，這種現(xiàn)象顯然與物理學科育人理念與價值相違背,。三是傳統(tǒng)九年級專題教學中，學生缺乏實際操作演練機會,，教師往往采取演示實驗加講實驗的方式,，通過練習來...

在課堂上引導學生運用金角魚做中學軟件做歐姆定律實驗時，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析,，可以得到以下結(jié)論：（1）同一個導體中的電流與它兩端的電壓什么關系,？從相關性和數(shù)量兩個維度描述。（2）不同導體,，當兩端電壓相同時,，通過它們的電流是怎樣的？從相關性和數(shù)量兩個維度描述,。（3）從多組實驗觀測,，導體兩端的電壓和通過它的電流，與具體導體的相關性如何,？從這個角度分析出：存在一種對電流運動阻礙的力量,，它只與具體導體相關，而與對應的電壓電流無關,。金角魚初中物理收錄為UNESCO教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新案例,。杭州力學實驗操作 陳老師先介紹了金角魚實驗操作考包含的14個實驗，然后以本學期初的新授課小燈泡電功率為例,，仔細講解了軟件的演示...

“動”是形成,，“情”是物理觀念、關鍵素養(yǎng),。金角魚復習方案,，促進了師生互動、生生互動,，更容易讓學生產(chǎn)生“共鳴”,，使學生獲得的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化,，促進學生所學的物理概念,、物理規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，能從物理學的視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題，形成物理觀念,，培養(yǎng)學生的關鍵素養(yǎng),。 整節(jié)課在“三動”教學法的指導下，老師和金角魚專題復習方案有機結(jié)合,，使得課堂脈絡清晰,，環(huán)環(huán)相扣。學生在知識上得到了拓展,，在思維上更加深入,，在能力上得到了提高。通過總結(jié)的新規(guī)律,、新方法,，能更輕松地理解知識、有效解題,。金角魚的探究式專題復習方案也再次在實踐運用中體現(xiàn)出對課堂教學的價值,。 金角魚初中物理教學軟件：教學考...

為深入開展課堂教學研究，引導學校和教師聚焦活動設計,，激發(fā)學生思維,，提升教學品質(zhì)，促進區(qū)域教學協(xié)同發(fā)展,，第四屆“滬蘇魯”初中課堂教學展示研討活動物理專場在上海嘉定區(qū)啟良中學舉行,。本次活動由上海市嘉定區(qū)教育局、江蘇省南京市鼓樓區(qū)教育局和山東省濟南市市中區(qū)教體局主辦,，嘉定區(qū)教育學院和嘉定區(qū)啟良中學承辦,。來自江蘇南京鼓樓區(qū)、山東濟南市中區(qū)相關領導和物理教師,、嘉定區(qū)教育學院和嘉定區(qū)啟良中學承辦,。嘉定區(qū)教育學院副院長、物理特級教師羅松對三位老師的教學素養(yǎng)給予了高度贊揚,。他認為把握好“情境——探究——應用”的課堂活動，對提升學生物理關鍵素養(yǎng)非常關鍵,。而金角魚就能夠很好地進行課堂情境模擬,，幫助教師將平時不好做...

物理實驗天生具有較強的吸引力，中學生好奇且好動,，但學生之間存在個別差異,，對于某一知識點的理解有時是不多方面的，學習水平層次不等,，部分學生存在畏難的心理障礙,。以測小燈泡電功率專題復習為例，習題基本可概括為三大類型：①推導電源規(guī)格②推導滑動變阻器規(guī)格（滑動變阻器比較大阻值）③推導燈泡規(guī)格（燈泡額定電壓,、額定電流,、額定電功率,。學生解題解題之前需要掌握各用電器之間關系，這對學生邏輯能力要求較高,。我們可以通過金角魚做中學軟件中“翻牌”游戲的形式對學生先進行邏輯訓練,。金角魚，在與課堂的融合中彰顯價值,。合肥實驗教學在測小燈泡功率的the last part,，抽兩組學生，利用軟件將測到的U,、I數(shù)據(jù)上傳至教師端...

12月9日晚,，2020年世界慕課大會之虛擬仿真分論壇舉行，分論壇以“虛擬仿真：信息技術與教學變革”為主題,，聚焦虛擬仿真技術和裝備支持下的實驗教學,，由中國虛擬仿真實驗教學創(chuàng)新聯(lián)盟承辦。隨著信息時代的到來,，大數(shù)據(jù),、人工智能、5G和衛(wèi)星通訊等信息科技飛速發(fā)展,，當今世界正在經(jīng)歷一場變革性的變化,，數(shù)字化與智能化在越來越多的行業(yè)和領域中普及。特別是虛擬仿真技術在教育中的應用給教育領域帶來了全新的教育生態(tài),。虛擬現(xiàn)實技術是以現(xiàn)實為基礎創(chuàng)設虛擬環(huán)境,，借助現(xiàn)代化傳感裝置，來讓體驗者在虛擬和現(xiàn)實的交互作用中獲得親臨真實環(huán)境的感受和體驗,，從而達到教育的預期效果,。這一技術在教育教學中的運用所帶來的是教育理念的革新以及教...

金角魚做中學軟件的特點主要有： 幫助認識科學探究的基本過程和方法；有助于培養(yǎng)科學探究能力,；通過動手操作,、用眼觀察、用腦思考,，啟迪智慧,。 課程特點包括：1.涵蓋初中物理實驗操作考14個備選實驗。2.每個實驗具備演示/練習/考核三種模式,，適應學生的個性化學習,。3.減輕老師負擔，由軟件內(nèi)的AI導師指導學生學習,，方便老師將教書轉(zhuǎn)化為育人 軟件共分14課時,，適用于七、八、九年級,。 課程內(nèi)容包括：（1）用電流表測電流（2）用電壓表測電壓（3）用滑動變阻器改變電路中的電流（4）探究電流與電壓的關系（5）用電流表電壓表測電阻（6）測定小燈泡的電功率（7）探究平面鏡成像的特點（8）探...

“動”是刺激,，“眼”是感覺，“動眼”就是刺激學生的五官,，它包括眼睛（視覺）,、耳朵（聽覺）、手（觸覺）,，還有頭腦（科學思維）等,。在復習課課堂中，教師要刺激學生的五官來感受周圍的事物（物理現(xiàn)象）的發(fā)生與發(fā)展,。通過實驗情境的再現(xiàn),，將學生頭腦中的理論再次與情境聯(lián)系起來，將知識與社會聯(lián)系起來,，加深知識的理解,，學習解決問題的方法，促進學生多元能力的提升,。金角魚為此提供了： 投放活動情景化,。可以動態(tài)調(diào)整液體,、固體的參數(shù),，借助壓力壓強傳感器，清晰得讓學生觀察到投放前后,，水位變化,、杯內(nèi)杯外的壓強變化量。 計算過程顯性化,、概括匯總表格化,。老師借助金角魚提供的探究5種投放狀態(tài)下各物理量變化的思想，分...

虛擬仿真教育寓教于樂,，通過互動體驗教學實現(xiàn)快樂教育,。新時代背景下，教育與互動體驗相融合越來越成為人們的共識,。其較大的特點是通過趣味性的互動體驗讓個體充分參與到教育教學中來,，既寓教于樂，同時又超越了單一的娛樂屬性,，在保存趣味的同時高效地傳遞知識,，讓教育者更好地理解和接受知識,，從而使得虛擬仿真教育成為高效的教育工具,。從哲學發(fā)展來看，東西方哲學家都對游戲哲學有著比較一致的認識，即從教育的角度,，承認游戲的積極作用,。早在古希臘時期，柏拉圖就指出游戲是神圣的,?？档乱仓赋鲇螒蚴菙[脫實用與功利，“從一切的強制解放出來”,，具有“自由”“單純”和“娛樂”的特征,。席勒指出“說到底，只有當人是完全意義上的人,，他才游戲...

邁入21世紀以來,，隨著虛擬現(xiàn)實時代的來臨，信息化,、數(shù)字化與日常教學深度契合,。我國也越加注重信息技術輔助教學。2010年7月《國家中長期變革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》中明確提出要建立虛擬實驗室,，要緊扣教材,，把書本中的演示實驗、學生實驗通過交互式動畫的形式展現(xiàn)出來,，輔助實驗教學,。 “科學探究”是物理學科關鍵素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。探究式教學又是培養(yǎng)這一素養(yǎng)的途徑,。實驗教學作為初中學生學習物理的重要途徑,，部分傳統(tǒng)實驗教學在實際過程中存在一定較難克服的弊端。本文以初中物理專題教學為例,，從虛擬仿真實驗軟件依托線上教學優(yōu)勢,，從實驗數(shù)據(jù)處理、實驗評價,、邏輯提升,、以及基于學習進階自主實驗設計與...

邁入21世紀以來，隨著虛擬現(xiàn)實時代的來臨,，信息化,、數(shù)字化與日常教學深度契合。我國也越加注重信息技術輔助教學,。2010年7月《國家中長期變革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》中明確提出要建立虛擬實驗室,，要緊扣教材，把書本中的演示實驗,、學生實驗通過交互式動畫的形式展現(xiàn)出來,，輔助實驗教學,。 “科學探究”是物理學科關鍵素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。探究式教學又是培養(yǎng)這一素養(yǎng)的途徑,。實驗教學作為初中學生學習物理的重要途徑,，部分傳統(tǒng)實驗教學在實際過程中存在一定較難克服的弊端。本文以初中物理專題教學為例,，從虛擬仿真實驗軟件依托線上教學優(yōu)勢,，從實驗數(shù)據(jù)處理、實驗評價,、邏輯提升,、以及基于學習進階自主實驗設計與...

金角魚做中學軟件不只是可以提供大量的互動教學情景，也具備支持師生同步或異步強交互的云平臺功能,。換句話說,，金角魚本身不只是有著強大功能的軟件，也是有數(shù)據(jù)庫后臺支撐的云平臺,。具體到這節(jié)課,，平臺對課程的支持表現(xiàn)在：（1）學生自主實驗設計（2）實驗設計結(jié)果的師生交互和分享（3）實驗數(shù)據(jù)采集的小組內(nèi)團隊協(xié)助（4）實驗數(shù)據(jù)獲取的小組間的合作與共享（5）實驗數(shù)據(jù)的匯總（6）實驗數(shù)據(jù)的動態(tài)處理（7）實驗數(shù)據(jù)的多維度分析呈現(xiàn)物理課堂與金角魚教學軟件的有機融合。寧波初中實驗教學新課程倡導“立足過程,，促進發(fā)展”的學生學習評價,。評價的目的在于診斷學生在發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，教師應將評價結(jié)果及時反饋給學生,。但在傳統(tǒng)實...

金角魚使用逆向操作進行教學,，學生的思維量很大?！凹埳系脕斫K覺淺,，絕知此事要躬行”，經(jīng)過這樣的“試錯”,，手腦并用,，學生不光對本實驗，對所有電路的認識都能上升到新的更高的水平,。 陳老師又提出“三環(huán)節(jié)實驗教學”的構(gòu)想：（1）運用金角魚軟件先訓練學生“火眼金睛”,，實現(xiàn)動“眼”觀察，調(diào)用物理觀念,，動“心”思考,，起到激發(fā)科學思維的目的；（2）再實踐演練,，實現(xiàn)動“情”探究（實踐）,，提升技能與素養(yǎng)；（3）引入文字情境與問題的訓練,，實現(xiàn)“心”“手”合一,，解決真實問題,。 金角魚生動的探究情境，成就教育信息化重點推薦產(chǎn)品,。寧波力學實驗模擬伴隨大數(shù)據(jù)、人工智能,、5G和衛(wèi)星通訊等信息科技的飛速發(fā)展,，虛擬仿真教...

虛擬仿真教育能有效解決教育公平問題。目前教育公平是全球教育面臨的突出問題,，其根本在在于傳統(tǒng)教育受時空和地域所限,，使得教育對象無法共享高質(zhì)量的教育資源。虛擬仿真教育突破時空和地域的限制,，具有全過程,、全時間和多方面的特征，使得人人享受高質(zhì)量資源成為可能,，從而能夠有效解決教育公平的問題,。打造特色虛擬仿真教育的“中國模式”。第四次工業(yè)變革是中國發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期,，是我們實現(xiàn)彎道超車的比較好時機,。從百年未有之大變局的世界格局來看，中國已經(jīng)站在第四次工業(yè)變革的前沿并且正在迅速變身成為高科技創(chuàng)新中心,，每年大量的理工科畢業(yè)生,、高質(zhì)量的工程師隊伍?？挂邔W習兩不誤,，金角魚幫您學物理。崇明區(qū)電學實驗技術明星學校魏...

如在進行伏安法測電阻的專題復習時,，在金角魚軟件中引導學生可利用不同規(guī)格的實驗器材,，任意選取后測出所選的電阻的阻值，當學生連接電路之后,，系統(tǒng)將智能檢測電路設計和連接的問題（如圖3所示）,，幫助學生知曉具體出錯的地方，這利于學生自主提高實驗設計能力[1],。而教師則可以利用后臺數(shù)據(jù)的反饋信息,，了解學生在學習過程中的過程與結(jié)果及所展現(xiàn)的思維、方法而做出評價,。物理是一門實驗科學,，但實驗不能單單只停留在課堂中探究。為了逐步培養(yǎng)學生探究能力,，在電學等方面,，我們可以通過小課題與實踐的方式,，讓學生以小組的方式，通過虛擬仿真實驗的模式,，開展各類實驗,。將實驗帶入線下課堂，通過集體的討論,，合理選擇實驗器材,，合理設計電路...

“在線教學背景下的初中物理課堂教學與《金角魚做中學（初中物理）》教學軟件的有效整合研討”，這樣的主題研討在奉賢區(qū)初中物理教育領域是罕見的,，它意味著常態(tài)化規(guī)?；录夹g支持下的課堂變革的開始。大家實實在在地探究如何運用金角魚平臺支撐改變課堂,，發(fā)揮了教師的主觀能動性,，促進了教師對信息技術的接受。這對奉賢區(qū)物理課堂的變革和發(fā)展將起到巨大推動作用,，也為“仿真+軟件+平臺”手段的常態(tài)化應用奠定了基礎,。老師們在實踐中也感受到金角魚做中學軟件在實驗教學中發(fā)揮的作用。金角魚云平臺,，同步交互,，打造新型課堂。長寧區(qū)仿真實驗操作沉浸性,?？鬃釉诮逃龑W生過程中，常使用的方法是觀察法和談話法,，比如孔子帶學生去觀察自然景觀,，...

在金角魚軟件的幫助下，這節(jié)歐姆定律公開課的各個流程環(huán)環(huán)相扣,，精彩紛呈,、整個教學節(jié)奏非常順暢。首先,，通過演示實驗創(chuàng)設情景從這兩個方向引入探究的主題：探究通過導體的電流與電壓的關系,。然后，學生帶著猜想,，分六個小組共使用十八臺電腦利用金角魚軟件進行實驗設計和討論交流,。每組從三臺電腦中選出一個好的設計，并上傳至老師端,。然后老師對各組設計方案進行查看,、點評、修改并回傳給學生端,。接下來,，利用軟件分別將A,、B、C三種導體在三種電源下測得的u,、i數(shù)據(jù)上傳至教師端,。教師則利用軟件中相關的數(shù)據(jù)處理功能，帶領學生進行多維度的數(shù)據(jù)分析,，嘗試得出結(jié)論,。教師層面：金角魚云平臺以IT支持教研，促進教師成長,。武漢力學實驗模擬...