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科學和藝術在山底分手,，在山頂匯合,。藝術強調感性,，科學強調理性?？茖W和藝術相結合，就是感性和理性相結合,?！笆加诟行裕K于理性”是錯誤的,，感性-理性-感性-理性……這樣往復循環(huán)才更合理,。感性導致的理性，才是真的理性,，否則就是教條,。我們需要知識建構,，但是這個知識建構一定不是沒有感性基礎的，一定是連接我們豐富感受和科學探究之間的橋梁,。教科書的生硬,、應試的導向、課堂的沉悶,、社會的急功近利,，已經極大地壓制了孩子們的感性。釋放感性就是解放孩子,、解救教育,。線上教學巧用虛擬仿真實驗，探索物理實驗教學新模式,。武漢電學實驗動手做12月9日晚,，2020年世界慕課大會之虛擬仿真分論壇舉行，分論壇以“虛擬仿真：信息技術與...

利的操作,，人性化的提示彌補了現實實驗器材難以達到的效果,，學生可以在新授課中自我預習、課后復習,。學生利用軟件進行實驗,，節(jié)省時間，可以使課堂變得重自主探究,、重知識應用,。圖像法、游戲法等豐富的互動手段,，向學生傳遞感覺,，深入習題背后，達到了玩游戲,，玩習題的效果,。大家還一致認為金角魚是一個有著自己教學思想和教學方法的產品，金角魚對教學的深入研究,，所采用的教學方法,，對現有教學是新的刺激和啟發(fā)，有利于把物理教研引向深入,。金角魚初中物理實驗操作考,，可根據往年題目進行模擬考。蘇州仿真實驗動手做物理的實驗離不開數據的采集及處理,，但在一些較為復雜的物理實驗中,，傳統(tǒng)實驗難以在短時間內進行的復雜數據的采集及處理。且傳統(tǒng)...

歐姆定律實驗作為《教學基本要求》中4個“C級”實驗之一,，本節(jié)課運用金角魚做中學軟件,，聚焦于實驗設計和數據處理和分析,。尤其是數據處理與分析，是物理初中階段尤為重要的一次實戰(zhàn),。在這樣的實戰(zhàn)中,，學生們不但理解了團隊協助的意義，也理解了足量測試乃至大數據的價值,，更從中學習了數據處理和匯總的方法,、數據分析的角度和方法。還讓學生們理解了*初猜想與數據采集的關系,，*初猜想與數據分析的關系,，數據分析中猜想的價值。這是當前信息社會必備的能力：從事實中提煉出觀點,，觀點要交流和驗證,。這就是信息技術所引發(fā)的深度學習！金角魚初中物理實驗操作考,，涵蓋初中物理實驗操作考全部備選實驗,。武漢磁學實驗考試金角魚做中學軟件不只是可...

探究中，還出現了“異?！?。有一個小組，先施加一個水平向右的力,，物體加速向右運動,，結果再施加一個水平向左的力，物體竟然沒有靜止或者沒有向左運動,，這引發(fā)了學生的思考,。這，為后續(xù)慣性的學習奠定了基礎,。和慣性結合在一起，學生們對力是改變物體運動狀態(tài)的原因就會有更深入的理解,。探究中也有其它“異?！薄Ｆ渲幸唤M出現一個數據采集錯誤,，但是這個小組在找到原因更改提交后,，新的數據實時地顯示在大屏幕上。魏老師還用金角魚軟件演示了當兩個力不在同一直線時,，物體的運動情況,，讓學生直觀看到，當兩個力不在同一直線,，有一定夾角的時候,，就會出現運動狀態(tài)發(fā)生改變的現象,。金角魚初中物理實驗操作考，依據上海有關實驗操作考規(guī)范,。長沙實驗...

邁入21世紀以來,，隨著虛擬現實時代的來臨，信息化,、數字化與日常教學深度契合,。我國也越加注重信息技術輔助教學。2010年7月《國家中長期變革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》中明確提出要建立虛擬實驗室,，要緊扣教材,，把書本中的演示實驗、學生實驗通過交互式動畫的形式展現出來,，輔助實驗教學,。 “科學探究”是物理學科關鍵素養(yǎng)的重要內容之一。探究式教學又是培養(yǎng)這一素養(yǎng)的途徑,。實驗教學作為初中學生學習物理的重要途徑,，部分傳統(tǒng)實驗教學在實際過程中存在一定較難克服的弊端。本文以初中物理專題教學為例,，從虛擬仿真實驗軟件依托線上教學優(yōu)勢,，從實驗數據處理、實驗評價,、邏輯提升,、以及基于學習進階自主實驗設計與...

停課不停學，停課不停教,，停課不停研,，為了更有效地開展網絡教學，教研組舉行了以“線上交流面挑戰(zhàn),，攜手共進渡難關”為主題的云教研活動,。本次活動首先在線教學模式及線上評價學生的經驗介紹，主持人徐聰老師首先宣讀了工作方案,，對教研組/備課組/教師層面進行了細致的要求,。各位老師分別介紹了一些線上教學方法和技巧，得到了大家的一致認可,。 接下來,，各位老師交流了“金角魚”教學軟件使用心得，金角魚做中學教學軟件是基于CAE和PBL的初中物理探究式智能教學云平臺,，各位老師尚在摸索研究階段,，但在交流分享中一些困惑也得以解決。 金角魚面向過程和方法,，重視教學創(chuàng)新,，基于關鍵素養(yǎng),，看重科學探究和科學思維。蘇州力學...

科學和藝術在山底分手,，在山頂匯合,。藝術強調感性，科學強調理性,?？茖W和藝術相結合，就是感性和理性相結合,?！笆加诟行裕K于理性”是錯誤的,，感性-理性-感性-理性……這樣往復循環(huán)才更合理,。感性導致的理性，才是真的理性,，否則就是教條,。我們需要知識建構，但是這個知識建構一定不是沒有感性基礎的,，一定是連接我們豐富感受和科學探究之間的橋梁,。教科書的生硬、應試的導向,、課堂的沉悶,、社會的急功近利，已經極大地壓制了孩子們的感性,。釋放感性就是解放孩子,、解救教育。金角魚的應用是新授課教學中實驗和教學的創(chuàng)新融合,。青島力學實驗教學“探究重力與質量的關系”是重力課教學中的一個重要環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)意在讓學生利用探究的形式，分別測...

虛擬仿真技術在教學過程中的應用特征 交互性,。教育本身是一個信息和知識的傳遞過程,，在大信息背景下，知識本身變得立體化,，呈現出多渠道、多元素,、多要素等特征,，需要教育者進行多方面的信息傳輸。而傳統(tǒng)教學方式,，主要靠老師的口頭講授或者文字,、圖片,、視頻等。這種教學方式對老師的語言表達能力和教學組織能力要求極高,，且不可避免知識在語言傳授過程中會出現信息的丟失,。虛擬仿真技術使得學生能夠真正進入一個由計算機生成的交互式三維虛擬現實環(huán)境中，與之產生互動,，進行交流,。通過參與者與虛擬仿真環(huán)境的相互作用，并借助人本身對所接觸事物的感知和認知能力,，幫助和啟發(fā)參與者的思維,，以多方面地獲取虛擬環(huán)境所蘊涵的各種空間...

在5G時代背景下，教育主體可以以數字人的形式出現,。數字人,，具體指信息科學與生命科學融合的產物，是利用信息科學的方法對人體在不同水平的形態(tài)和功能進行虛擬仿真,。其包括四個交叉重疊的發(fā)展階段,，可視人，物理人,，生理人,，智能人，終建立多學科和多層次的數字模型并達到對人體從微觀到宏觀的精確模擬,。傳統(tǒng)教育中,，教師和學生是教育過程中的主體和客體，但是也會受時空的限制,，比如春秋時代的孔子和老子能否成為當代學生的老師,，比如地處美國的教師能否面對面與中國的學生0距離的交流。虛擬現實提供了一種現實可能,，即打造一個數字人參與教育教學過程中來,。數字人能夠突破時間和空間的限制，參與到教育教學過程中來,，從而更好地利用教育資源...

教師們在以往實驗教學過程中經常遇到以下幾個問題：一是傳統(tǒng)實驗過程中存在較難克服的弊端,，如會遇到一些難以控制或測量的問題，結果數據誤差較大,，難以讓學生信服,。且部分實驗數據復雜，學生需大量人工計算和分析,。人工采集及處理采取,。而且傳統(tǒng)實驗更多在實驗室中進行，忽視了課余時間對于學生整個學習過程中重要性。二是實驗評價更多的是結果性評價,，較少覆蓋全體學生的過程性的評價,。甚至出現一部分學生為了迎合這種教學模式，采取篡改數據,、編湊數據等方式與方法,，來獲得評價的錯誤現象，這種現象顯然與物理學科育人理念與價值相違背,。三是傳統(tǒng)九年級專題教學中,，學生缺乏實際操作演練機會，教師往往采取演示實驗加講實驗的方式,，通過練習來...

為深入開展課堂教學研究,，引導學校和教師聚焦活動設計，激發(fā)學生思維,，提升教學品質,，促進區(qū)域教學協同發(fā)展，第四屆“滬蘇魯”初中課堂教學展示研討活動物理專場在上海嘉定區(qū)啟良中學舉行,。本次活動由上海市嘉定區(qū)教育局,、江蘇省南京市鼓樓區(qū)教育局和山東省濟南市市中區(qū)教體局主辦，嘉定區(qū)教育學院和嘉定區(qū)啟良中學承辦,。來自江蘇南京鼓樓區(qū),、山東濟南市中區(qū)相關領導和物理教師、嘉定區(qū)教育學院和嘉定區(qū)啟良中學承辦,。嘉定區(qū)教育學院副院長,、物理特級教師羅松對三位老師的教學素養(yǎng)給予了高度贊揚。他認為把握好“情境——探究——應用”的課堂活動,，對提升學生物理關鍵素養(yǎng)非常關鍵,。而金角魚就能夠很好地進行課堂情境模擬，幫助教師將平時不好做...

“探究重力與質量的關系”是重力課教學中的一個重要環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)意在讓學生利用探究的形式,，分別測量不同物體的質量及重力、匯總數據,，分析出重力與質量的關系,。12月6日，上海市奉賢區(qū)公開課“重力”在華亭中學舉行,。在金角魚軟件的幫助下,，“探究重力與質量的關系”的教學情境實現了實驗數據的師生實時共享。多組同學依次測量并利用金角魚軟件記錄所測不同物體的質量與重力,。再利用金角魚軟件對數據進行描點,、匯總和分析，歸納出物體所受重力與質量成正比的規(guī)律。金角魚,，在與課堂的融合中彰顯價值。溫州熱學實驗動手做“基于數值仿真和實時數據交互的三維智能情境科學教育SAAS系統(tǒng)”目前包括科學教育產品6個系列40多款產品,，以及《傳...

金角魚做中學軟件的特點主要有： 幫助認識科學探究的基本過程和方法,；有助于培養(yǎng)科學探究能力；通過動手操作,、用眼觀察,、用腦思考，啟迪智慧,。 課程特點包括：1.涵蓋初中物理實驗操作考14個備選實驗,。2.每個實驗具備演示/練習/考核三種模式，適應學生的個性化學習,。3.減輕老師負擔,，由軟件內的AI導師指導學生學習，方便老師將教書轉化為育人 軟件共分14課時,，適用于七,、八、九年級,。 課程內容包括：（1）用電流表測電流（2）用電壓表測電壓（3）用滑動變阻器改變電路中的電流（4）探究電流與電壓的關系（5）用電流表電壓表測電阻（6）測定小燈泡的電功率（7）探究平面鏡成像的特點（8）探...

運用金角魚做中學軟件進行教學,，有以下好處： 使整體的教學內容達到了延伸與提升：“楊迪老師的這節(jié)課給我的感受、給我們教研組的感受就是耳目一新,！金角魚平臺的實用,、高效，打破了以往教學中為了用平臺而用平臺的局面,，節(jié)約了課堂時間,，使整體的教學內容達到了延伸與提升”一位評課老師這樣講到。 信息技術作為平臺支持和作為素材應用方面：“別開生面的探究課”,、“仿真是無法代替真實實驗,，怎么合理地用，真是得好好想,，今兒這個思路還挺靠譜”,，幾位教師在微信動態(tài)中發(fā)表?！拔乙驳酶鸾囚~學起來,！”，一位老師在評課時講在老師們這樣的支持中,，金角魚陪同諸位老師在教育信息化的道路上又邁進了一步,！ 金角魚初中物理突...

以智慧教室為依托開展虛擬仿真教育。在傳統(tǒng)教育框架下，教室是主要的教育場所,，教師和學生的主要的參加者,，黑板、粉筆以及多媒體設備是主要的教學工具,。虛擬仿真教育以智慧教室為場所,，在智慧教室的講臺中，內嵌了觸控一體機終端系統(tǒng),，實現電腦,、音響、大屏等教學相關電子設備“一屏控制”,、“一鍵開關”,；以往課堂常用的投影幕布不見了，取而代之的是內置于黑板,、具有觸屏功能的高清液晶電子顯示屏,。同時，教室兩側墻壁還加設了4塊電子輔助屏,，對黑板主屏進行擴展顯示,，與黑板主屏、其他輔助屏之間進行跨屏共享,。教室內的課桌椅也由原來的固定式桌椅改為可移動拼接桌椅,，方便師生們根據不同的學習內容開展不同組合形式的分組討論，在這樣的教室...

泰戈爾說：“我年輕時的生命猶如一朵鮮花,，當和煦的春風來到她門口祈求之時,，她從充裕的花瓣中慷概地解下一片兩片，從未感覺到這是損失?，F在青春已逝,，我的生命猶如一顆果實，已經無物分讓,，只等著徹底地奉獻自己,，連同沉甸甸的甜蜜?！倍裎覀兊姆瞰I就是金角魚的產品,，我們把所有的理想、情感,、智慧和汗水都注入其中,，期望它能澆開一朵朵更為鮮艷的花朵。初中物理的聲學部分,，不是考試的重點,，也不是老師關注的板塊,。但是，“聲”是耳朵所感受的東西,，它是鮮活的,、有趣的，是能激發(fā)孩子科學興趣的,。我們不可切斷或漠視這個孩子與世界聯結的途徑,。經過半年的研究準備，金角魚初中物理的聲學部分即將揭開面紗,。金角魚技術手段：3D仿真+CAE...

目前虛擬現實技術也在中國大面積的普及，它在教育領域中的運用將使得中國在未來世界發(fā)展中打造本國特色虛擬仿真教育的“中國模式”,，率領世界教育的發(fā)展,。首先，建立社會主義的人才標準,。在全國教育大會上強調堅持本國特色教育發(fā)展道路,，培養(yǎng)德智體美勞多方面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。開展虛擬仿真教育也要圍繞這個教育目標展開,，建立本國特色人才培養(yǎng)機制,，同時向世界推廣。其次,，我國開展虛擬仿真教育先行先試,，向世界提供虛擬仿真教育的標準。金角魚生動的探究情境,，成就教育信息化重點推薦產品,。松江區(qū)光學實驗情境 邁入21世紀以來，隨著虛擬現實時代的來臨,，信息化,、數字化與日常教學深度契合。我國也越加注重信息技術輔助教學,。...

科學和藝術在山底分手,，在山頂匯合。藝術強調感性,，科學強調理性,。科學和藝術相結合,，就是感性和理性相結合,。“始于感性,，終于理性”是錯誤的,，感性-理性-感性-理性……這樣往復循環(huán)才更合理,。感性導致的理性，才是真的理性,，否則就是教條,。我們需要知識建構，但是這個知識建構一定不是沒有感性基礎的,，一定是連接我們豐富感受和科學探究之間的橋梁,。教科書的生硬、應試的導向,、課堂的沉悶,、社會的急功近利，已經極大地壓制了孩子們的感性,。釋放感性就是解放孩子,、解救教育。對于教師而言,，在利用虛擬仿真實驗,，可以打破從教學的角度上進行“實驗教學設計”。福州電學實驗技術金角魚是通過先進技術做科學教育產品的公司,，但是我們倡導感性,。越...

虛擬仿真技術在教學過程中的應用特征 交互性。教育本身是一個信息和知識的傳遞過程,，在大信息背景下,，知識本身變得立體化，呈現出多渠道,、多元素,、多要素等特征，需要教育者進行多方面的信息傳輸,。而傳統(tǒng)教學方式,，主要靠老師的口頭講授或者文字、圖片,、視頻等,。這種教學方式對老師的語言表達能力和教學組織能力要求極高，且不可避免知識在語言傳授過程中會出現信息的丟失,。虛擬仿真技術使得學生能夠真正進入一個由計算機生成的交互式三維虛擬現實環(huán)境中,，與之產生互動，進行交流,。通過參與者與虛擬仿真環(huán)境的相互作用,，并借助人本身對所接觸事物的感知和認知能力，幫助和啟發(fā)參與者的思維,，以多方面地獲取虛擬環(huán)境所蘊涵的各種空間...

虛擬仿真教育能有效解決教育公平問題,。目前教育公平是全球教育面臨的突出問題,，其根本在在于傳統(tǒng)教育受時空和地域所限，使得教育對象無法共享高質量的教育資源,。虛擬仿真教育突破時空和地域的限制,，具有全過程、全時間和多方面的特征,，使得人人享受高質量資源成為可能,，從而能夠有效解決教育公平的問題。打造特色虛擬仿真教育的“中國模式”,。第四次工業(yè)變革是中國發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期,，是我們實現彎道超車的比較好時機。從百年未有之大變局的世界格局來看,，中國已經站在第四次工業(yè)變革的前沿并且正在迅速變身成為高科技創(chuàng)新中心,，每年大量的理工科畢業(yè)生、高質量的工程師隊伍,。金角魚云平臺，同步交互,，打造新型課堂,。成都數值實驗動手做 金...

虛擬仿真教育能有效解決教育公平問題。目前教育公平是全球教育面臨的突出問題,，其根本在在于傳統(tǒng)教育受時空和地域所限,，使得教育對象無法共享高質量的教育資源。虛擬仿真教育突破時空和地域的限制,，具有全過程,、全時間和多方面的特征，使得人人享受高質量資源成為可能,，從而能夠有效解決教育公平的問題,。打造特色虛擬仿真教育的“中國模式”。第四次工業(yè)變革是中國發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期,，是我們實現彎道超車的比較好時機,。從百年未有之大變局的世界格局來看，中國已經站在第四次工業(yè)變革的前沿并且正在迅速變身成為高科技創(chuàng)新中心,，每年大量的理工科畢業(yè)生,、高質量的工程師隊伍。線上教學巧用虛擬仿真實驗,，探索物理實驗教學新模式,。廣州磁學實驗...

在5G時代背景下，教育主體可以以數字人的形式出現,。數字人,，具體指信息科學與生命科學融合的產物,，是利用信息科學的方法對人體在不同水平的形態(tài)和功能進行虛擬仿真。其包括四個交叉重疊的發(fā)展階段,，可視人,，物理人，生理人,，智能人,，終建立多學科和多層次的數字模型并達到對人體從微觀到宏觀的精確模擬。傳統(tǒng)教育中,，教師和學生是教育過程中的主體和客體,，但是也會受時空的限制，比如春秋時代的孔子和老子能否成為當代學生的老師,，比如地處美國的教師能否面對面與中國的學生0距離的交流,。虛擬現實提供了一種現實可能，即打造一個數字人參與教育教學過程中來,。數字人能夠突破時間和空間的限制,，參與到教育教學過程中來，從而更好地利用教育資源...

虛擬仿真教育能有效解決教育公平問題,。目前教育公平是全球教育面臨的突出問題,，其根本在在于傳統(tǒng)教育受時空和地域所限，使得教育對象無法共享高質量的教育資源,。虛擬仿真教育突破時空和地域的限制,，具有全過程、全時間和多方面的特征,，使得人人享受高質量資源成為可能,，從而能夠有效解決教育公平的問題。打造特色虛擬仿真教育的“中國模式”,。第四次工業(yè)變革是中國發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期,，是我們實現彎道超車的比較好時機。從百年未有之大變局的世界格局來看,，中國已經站在第四次工業(yè)變革的前沿并且正在迅速變身成為高科技創(chuàng)新中心,，每年大量的理工科畢業(yè)生、高質量的工程師隊伍,。金角魚的物理仿真情境是依據什么做出來的,？上海熱學實驗高分“基于...

在測小燈泡功率的the last part，抽兩組學生,，利用軟件將測到的U,、I數據上傳至教師端。教師利用軟件中的數據處理功能帶領學生進行數據分析：檢查數據,、描點繪制UI圖像,、分析小燈泡電功率的變化規(guī)律,。通過和歐姆定律實驗的UI圖像進行對比，得出小燈泡電阻變化規(guī)律,。本節(jié)課通過在線實驗的模擬,、傳統(tǒng)實驗的實際操作，錄入數據進行分析和對比,，利用軟件將抽象的電功率轉化為直觀的描述,，加深了學生對額定功率和實際功率的理解。在線實驗激發(fā)了學生學習電學的興趣,，克服了部分學生對電學的畏懼心理,。金角魚榮獲2019智慧教育校園好方案。黃浦區(qū)實驗“基于數值仿真和實時數據交互的三維智能情境科學教育SAAS系統(tǒng)”目前包括科...

新課程倡導“立足過程,，促進發(fā)展”的學生學習評價,。評價的目的在于診斷學生在發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，教師應將評價結果及時反饋給學生,。但在傳統(tǒng)實驗,，受學生人數、時間等限制,，教師往往采取主觀評判方式,，即教師通過觀察和聆聽學生表述或在實驗過程中的表現再結合自身教學經驗，進行口頭評價,。而虛擬仿真軟件可以通過軟件自帶的實驗的評價系統(tǒng)及時反饋給每位學生，幫助學生,。同時發(fā)現并及時找出從而糾正在學習過程中存在的問題,，激勵學生學習物理的興趣和信心，從而促進學生的發(fā)展,，再通過每一個學生實驗操作及數據上傳中的情況,，教師可以對出現的問題及時分析原因，及時講解,，且學生活動真實有效,。學生層面：金角魚云平臺引發(fā)深度學習，刺激主...

目前虛擬現實技術也在中國大面積的普及,，它在教育領域中的運用將使得中國在未來世界發(fā)展中打造本國特色虛擬仿真教育的“中國模式”,，率領世界教育的發(fā)展。首先,，建立社會主義的人才標準,。在全國教育大會上強調堅持本國特色教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞多方面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,。開展虛擬仿真教育也要圍繞這個教育目標展開,，建立本國特色人才培養(yǎng)機制,，同時向世界推廣。其次,，我國開展虛擬仿真教育先行先試,，向世界提供虛擬仿真教育的標準。金角魚榮獲****認定,。松江區(qū)熱學實驗高分 邁入21世紀以來,，隨著虛擬現實時代的來臨，信息化,、數字化與日常教學深度契合,。我國也越加注重信息技術輔助教學。2010年7月《國家中...

在5G時代背景下,，教育主體可以以數字人的形式出現,。數字人，具體指信息科學與生命科學融合的產物,，是利用信息科學的方法對人體在不同水平的形態(tài)和功能進行虛擬仿真,。其包括四個交叉重疊的發(fā)展階段，可視人,，物理人,，生理人，智能人,，終建立多學科和多層次的數字模型并達到對人體從微觀到宏觀的精確模擬,。傳統(tǒng)教育中，教師和學生是教育過程中的主體和客體,，但是也會受時空的限制,，比如春秋時代的孔子和老子能否成為當代學生的老師，比如地處美國的教師能否面對面與中國的學生0距離的交流,。虛擬現實提供了一種現實可能，即打造一個數字人參與教育教學過程中來,。數字人能夠突破時間和空間的限制,，參與到教育教學過程中來，從而更好地利用教育資源...

歐姆定律實驗作為《教學基本要求》中4個“C級”實驗之一,，本節(jié)課運用金角魚做中學軟件,，聚焦于實驗設計和數據處理和分析。尤其是數據處理與分析,，是物理初中階段尤為重要的一次實戰(zhàn)。在這樣的實戰(zhàn)中，學生們不但理解了團隊協助的意義,，也理解了足量測試乃至大數據的價值,，更從中學習了數據處理和匯總的方法、數據分析的角度和方法,。還讓學生們理解了*初猜想與數據采集的關系,，*初猜想與數據分析的關系，數據分析中猜想的價值,。這是當前信息社會必備的能力：從事實中提煉出觀點,，觀點要交流和驗證。這就是信息技術所引發(fā)的深度學習,！改為從促進學生的學習角度上進行“學習設計”,。青浦區(qū)電學實驗模擬如在進行伏安法測電阻的專題復習時，在金角...

“探究重力與質量的關系”是重力課教學中的一個重要環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)意在讓學生利用探究的形式，分別測量不同物體的質量及重力,、匯總數據,，分析出重力與質量的關系。12月6日,，上海市奉賢區(qū)公開課“重力”在華亭中學舉行。在金角魚軟件的幫助下,，“探究重力與質量的關系”的教學情境實現了實驗數據的師生實時共享,。多組同學依次測量并利用金角魚軟件記錄所測不同物體的質量與重力。再利用金角魚軟件對數據進行描點,、匯總和分析,，歸納出物體所受重力與質量成正比的規(guī)律。金角魚榮獲****認定,。成都交互實驗模擬12月9日晚，2020年世界慕課大會之虛擬仿真分論壇舉行,，分論壇以“虛擬仿真：信息技術與教學變革”為主題,，聚焦虛擬仿真技術...

12月9日晚,，2020年世界慕課大會之虛擬仿真分論壇舉行，分論壇以“虛擬仿真：信息技術與教學變革”為主題,，聚焦虛擬仿真技術和裝備支持下的實驗教學，由中國虛擬仿真實驗教學創(chuàng)新聯盟承辦。隨著信息時代的到來,，大數據,、人工智能、5G和衛(wèi)星通訊等信息科技飛速發(fā)展,，當今世界正在經歷一場變革性的變化,，數字化與智能化在越來越多的行業(yè)和領域中普及。特別是虛擬仿真技術在教育中的應用給教育領域帶來了全新的教育生態(tài),。虛擬現實技術是以現實為基礎創(chuàng)設虛擬環(huán)境,，借助現代化傳感裝置，來讓體驗者在虛擬和現實的交互作用中獲得親臨真實環(huán)境的感受和體驗,，從而達到教育的預期效果,。這一技術在教育教學中的運用所帶來的是教育理念的革新以及教...