小學(xué)成績(jī)是具有一定“欺騙性”的,，而初中成績(jī)不好,，很可能是因?yàn)楹⒆釉谛W(xué)時(shí),，家長(zhǎng)忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。中小學(xué)階段（尤其是小學(xué)生階段）是孩子的良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期,，同時(shí)也是孩子各項(xiàng)能力的發(fā)展黃金期,，其中**為重要的就是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這種看似復(fù)雜的學(xué)習(xí)能力,，卻可以通過(guò)另一種能力的培養(yǎng)去習(xí)得,，這種能力就是“閱讀能力”。閱讀能力培養(yǎng)**直接的方式是多讀書,，也就是我們所說(shuō)的讀書的培養(yǎng),，首先要讓小朋友們先從喜歡閱讀開(kāi)始，大量的去閱讀,，然后慢慢找到讀書的樂(lè)趣,。如今,，閱讀已經(jīng)不僅是學(xué)科的問(wèn)題，還會(huì)影響到其學(xué)科的學(xué)習(xí)和吸收能力,。上海校園閱讀活動(dòng)紀(jì)實(shí)

有時(shí)候,，成人對(duì)書本的評(píng)價(jià)往往過(guò)于高深，甚至于超脫于書本本身的內(nèi)容,。學(xué)生們看到眼花繚亂又晦澀難懂的書評(píng)時(shí),，往往就不會(huì)閱讀這本書。需要一個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生們分享他們的真實(shí)讀書感受,，讓學(xué)生來(lái)推薦他們心中的好書,。聲閱科技推出的校園閱讀智能化展示墻的校園書評(píng)功能能夠與校園閱讀通用服務(wù)平臺(tái)無(wú)縫集成，自動(dòng)獲取教師審核通過(guò)的學(xué)生書評(píng),，或館員通過(guò)展示系統(tǒng)后臺(tái)進(jìn)行上傳,，并自動(dòng)定時(shí)進(jìn)行輪播展示。讓學(xué)生有意義的書評(píng)在學(xué)生中傳播,，讓學(xué)生有一個(gè)分享好書,，尋找好書的優(yōu)**平臺(tái)。 湖北校園閱讀活動(dòng)有哪些未來(lái)教育中,，閱讀的地位會(huì)隨著教育的改**逐漸突顯出來(lái),。

孩子們的閱讀能力的培養(yǎng)需要兩種條件才能逐漸發(fā)展起來(lái)。**一是閱讀行為運(yùn)作在時(shí)間上要要有持續(xù)性和在內(nèi)容上要有連貫性才行,，即閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：要每天固定有閱讀時(shí)間,，而不可以喜歡就讀讀，不喜歡就不讀了,，這樣不會(huì)有好習(xí)慣的養(yǎng)成,。還有就是在閱讀的內(nèi)容上要完整，不要今**讀一下這本書,，明在讀一下那本書,，到**好啥都沒(méi)有理解所讀的內(nèi)容和書中要闡述的內(nèi)容，那豈不是浪費(fèi)了時(shí)間,，又白費(fèi)了力氣,，久而久之還會(huì)消耗掉孩子讀書的興趣。第二是閱讀量的累計(jì),，沒(méi)有量的累積,，就沒(méi)有質(zhì)的提升。在剛開(kāi)始的時(shí)候,，先不要追求質(zhì),，而應(yīng)該先從大理閱讀開(kāi)始，逐漸找到讀書的樂(lè)趣,，然后尋找適合自己的書藉好好閱讀,，提升閱讀品質(zhì),。

以前的校園教育都是根據(jù)學(xué)生的期中末成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，幾乎可以用一個(gè)數(shù)字就簡(jiǎn)單的給學(xué)生在校園學(xué)習(xí)的結(jié)果作出定論?，F(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)建立在多維立體知識(shí)體系上,，不**從教育的量上更從教育的質(zhì)上去評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)得到的成果。不再把評(píng)價(jià)手段作為衡量學(xué)生的成績(jī),，而是為了實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的學(xué)習(xí)目標(biāo),。正如美國(guó)2021年《州共同核**標(biāo)準(zhǔn)》（Common Core State Standards）所強(qiáng)調(diào)的，評(píng)價(jià)應(yīng)該基于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容和貫穿高階思維能力的知識(shí)應(yīng)用,，為全球經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的成功做好準(zhǔn)備等,。所以，當(dāng)下智慧課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)有必要從局限于低階思維的測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)向更深層次高階思維的評(píng)價(jià),。為了方便評(píng)價(jià)閱讀的效果,，通常可以使用一些指標(biāo)進(jìn)行參數(shù)追蹤,。

在教育改**前幾年,，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是大家有目共睹的，很多學(xué)生因?yàn)椴豢爸刎?fù),，選擇了逃學(xué),、輟學(xué)、放逐自己,、離家出走,，更有甚者直接選擇結(jié)束自己生命的！這樣子的新聞每天都有,，隨時(shí)可以聽(tīng)到如此慘痛的故事發(fā)生在我們的生活周邊環(huán)境,。為什么會(huì)將我們莘莘學(xué)子逼到這種地步呢？各種緣由相信大家也都知道,，不****有高中考的壓力,、還有各種競(jìng)賽、補(bǔ)習(xí)班什么的,，學(xué)生的時(shí)間再三被擠壓，有的學(xué)生每天只能休息4-5小時(shí)不到的時(shí)間,，長(zhǎng)期處于高度精神緊張和壓力下,，沒(méi)有辦法進(jìn)行精神補(bǔ)償或者得到應(yīng)有的休息。他們是沒(méi)有任何時(shí)間去閱讀自己喜歡的書籍以得到精神上的滿足,，緩解一下精神的高壓狀況,。 校園閱讀通常會(huì)在圖書館或者在開(kāi)放的空間進(jìn)行。小學(xué)生校園閱讀活動(dòng)與閱讀習(xí)慣

校園閱讀不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。上海校園閱讀活動(dòng)紀(jì)實(shí)

在信息化管理中,，閱讀的痕跡會(huì)在智能化管理系統(tǒng)中被記錄下來(lái),。在當(dāng)今的教育體系中會(huì)設(shè)計(jì)一些可量化標(biāo)準(zhǔn)用于衡量校園教育活動(dòng)或者教育教學(xué)中的效果或是成績(jī)。通常包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為,、認(rèn)知,、態(tài)度和各種學(xué)習(xí)結(jié)果（如學(xué)生作品、口頭陳述能力,、調(diào)研報(bào)告,、論文研究等）進(jìn)行評(píng)價(jià)的一套等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)體系，更注重定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,。標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系的存在能使學(xué)習(xí)過(guò)程具體化,、可視化，并且有效降低了評(píng)價(jià)的主觀隨意性,，從而更客觀的反映學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣差異,。在評(píng)價(jià)記錄的過(guò)程中，核**問(wèn)題是界定關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)層次,。任務(wù)與要求,、學(xué)習(xí)清單、評(píng)價(jià)細(xì)則應(yīng)作為一個(gè)整體提供給學(xué)生,，讓學(xué)習(xí)也清楚了解整個(gè)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系,，有而引導(dǎo)學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)和高效的應(yīng)用校園的智慧教育系統(tǒng)。評(píng)價(jià)也可以是多元性,，如自評(píng),、互評(píng)、教師評(píng)等等,。上海校園閱讀活動(dòng)紀(jì)實(shí)