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碼立創(chuàng)玩具與 PBL 提升學生藝術鑒賞與創(chuàng)造能力?
藝術鑒賞與創(chuàng)造能力豐富學生的審美體驗,，宛如一扇窗戶,，讓學生能夠欣賞到藝術世界的絢麗風景，同時也為他們提供了表達自我審美的途徑,。碼立創(chuàng)玩具與 PBL 教學法共同協(xié)作，提升學生這方面的能力,。
麻省理工學院媒體實驗室的研究表明,，這種實體化編程能使兒童的邏輯理解速度提升 42%。在 "自動門控制系統(tǒng)" 的搭建中,，兒童通過組合紅外傳感器,、舵機和編程模塊，直觀理解了 "如果... 那么..." 的條件語句,。更值得關注的是,，這種學習方式能保護兒童的創(chuàng)造熱情，杭州某小學的調(diào)查顯示,，參與課程的學生編程興趣保持率比傳統(tǒng)教學高 67%,。
在 “藝術雕塑創(chuàng)作與鑒賞” 項目中，學生們充分發(fā)揮自己的藝術天賦,，運用碼立創(chuàng)玩具進行雕塑創(chuàng)作,。他們參考不同的藝術風格，如現(xiàn)代主義追求簡潔抽象的形式,，后現(xiàn)代主義則強調(diào)對傳統(tǒng)的解構與創(chuàng)新,。在創(chuàng)作過程中，學生們精心挑選碼立創(chuàng)零件,，思考線條,、形狀、空間組合所產(chǎn)生的藝術效果,。他們嘗試用細長的零件構建流暢的線條,，用塊狀零件組合出富有立體感的形狀，通過不同零件的排列組合營造出獨特的空間感,。
完成創(chuàng)作后,，學生們積極開展互相鑒賞作品的活動,。他們從藝術價值、創(chuàng)意程度等多個方面對作品進行評價,。在評價過程中,，學生們深入學習不同藝術流派的特點，了解現(xiàn)代主義作品中對材料質感的獨特運用,，后現(xiàn)代主義作品中對傳統(tǒng)藝術觀念的突破,。通過這樣的交流與學習，學生們的藝術鑒賞能力得到了提升,。同時,，在不斷的創(chuàng)作實踐中，他們敢于嘗試新的形式和方法,，藝術創(chuàng)造能力得到了充分鍛煉,，對藝術的理解與表達也變得更加深刻，能夠用自己的作品傳達出獨特的藝術感悟,。
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