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碼立創(chuàng)智能教育產(chǎn)品的跨學科融合實踐?
碼立創(chuàng)的智能教育產(chǎn)品積極開展跨學科融合實踐,。在設計智能植物養(yǎng)護裝置時,，孩子不僅要運用編程知識實現(xiàn)自動澆水、光照監(jiān)測等功能,，還需了解植物生長所需的水分,、光照等生物知識；制作智能交通信號燈模型,，涉及物理電路連接,、編程控制信號切換，同時讓孩子學習交通規(guī)則等社會知識,；開發(fā)歷史文化主題的智能講解機器人,，將編程與歷史知識、語言表達相結合,。通過這些跨學科實踐,，孩子打破學科界限,，學會綜合運用多學科知識解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與綜合素養(yǎng),。
碼立創(chuàng)關注鄉(xiāng)村地區(qū)的人工智能教育發(fā)展,，積極開展探索與實踐。向鄉(xiāng)村學校捐贈智能教育產(chǎn)品與課程資源,，讓鄉(xiāng)村孩子也能接觸到先進的人工智能教育,；組織志愿者團隊前往鄉(xiāng)村，為教師提供培訓,，幫助教師掌握產(chǎn)品使用與教學方法,；利用線上平臺，開展遠程教學指導,，讓鄉(xiāng)村孩子通過網(wǎng)絡與城市孩子共同參與課程學習,、科技活動。此外,，碼立創(chuàng)還針對鄉(xiāng)村生活場景,，開發(fā)特色課程，如設計智能農田灌溉系統(tǒng)等,，讓孩子在學習中了解鄉(xiāng)村發(fā)展,，激發(fā)他們用科技改善家鄉(xiāng)的熱情，助力鄉(xiāng)村教育振興,。
碼立創(chuàng)在人工智能教育中采用多種策略培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,。提供開放式的學習任務，不限制孩子的創(chuàng)作思路,，讓孩子自由發(fā)揮想象,，如設計***的智能玩具；鼓勵孩子對已有的編程作品進行改進與創(chuàng)新,，添加新功能,、優(yōu)化設計；組織創(chuàng)意編程大賽,，設置具有挑戰(zhàn)性的主題,，激發(fā)孩子的競爭意識與創(chuàng)新思維；引入頭腦風暴,、小組討論等教學方式,，讓孩子在交流碰撞中產(chǎn)生新想法。碼立創(chuàng)還注重保護孩子的創(chuàng)意,，對***作品進行展示與推廣,，給予孩子充分的肯定與鼓勵，讓創(chuàng)新在孩子心中生根發(fā)芽,。
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