陽(yáng)子老師開(kāi)設(shè)的繪本課,，充分考量不同年齡段寶寶的特性與需求差異，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度甄選出飽含教育意義的繪本,。借助繪本里的故事,，巧妙地帶領(lǐng)寶寶們?nèi)ヌ剿魃钪械母黝?lèi)常識(shí)，逐步構(gòu)建起正確的認(rèn)知體系,，讓孩子們可以更順暢地領(lǐng)會(huì)與接納繪本中的知識(shí)要點(diǎn),，進(jìn)而有力地推動(dòng)學(xué)習(xí)成效的提升。該課程高度重視親子間以及孩子彼此間的互動(dòng)環(huán)節(jié),，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同投身于繪本閱讀活動(dòng)之中,。借助提問(wèn)引發(fā)思考、討論促進(jìn)交流,、模仿增添趣味,、表演深化理解等一系列方式，強(qiáng)化孩子對(duì)繪本的理解深度與記憶牢固程度,，與此同時(shí),，有效促進(jìn)親子感情升溫，助力孩子社交能力的拓展,。就像組織孩子對(duì)繪本中的角色進(jìn)行模仿表演,，在此過(guò)程中，孩子不但能夠更透徹地把握故事的精髓,，還能夠在表達(dá)能力與創(chuàng)造力方面收獲明顯的鍛煉與成長(zhǎng),。陽(yáng)子老師繪本課擅長(zhǎng)情境創(chuàng)設(shè)，將繪本故事場(chǎng)景逼真還原,，讓孩子仿若身臨其境,，深度感知故事魅力。來(lái)認(rèn)識(shí)陽(yáng)子老師繪本課做什么的

陽(yáng)子老師篤信 “教育藏于生活點(diǎn)滴間” 的理念，把科學(xué)育兒不著痕跡地融入平常日子,，運(yùn)用浸潤(rùn)式教學(xué)策略,，令孩子們?cè)谒究找?jiàn)慣的生活情境里接觸繪本知識(shí)并展開(kāi)學(xué)習(xí)，達(dá)成 “于嬉戲里求知,，于求知中作樂(lè)” 之效,，從而更有效地喚醒孩子的潛在天賦，使其能在愜意悠然的氛圍中領(lǐng)會(huì)并內(nèi)化知識(shí),。遵循 “以發(fā)展帶動(dòng)學(xué)習(xí),，借學(xué)習(xí)促進(jìn)成長(zhǎng)” 的引導(dǎo)方針，在兒童自然發(fā)育的進(jìn)程中,，依靠精確且富有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育導(dǎo)向,，推動(dòng)兒童在認(rèn)知領(lǐng)域拓展思維、在情感范疇豐富體驗(yàn),、在社交方面提升能力,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)相互促進(jìn)、同步飛躍,，助力孩子在繪本閱讀這一領(lǐng)域取得長(zhǎng)足進(jìn)步與發(fā)展,。來(lái)認(rèn)識(shí)陽(yáng)子老師繪本課做什么的開(kāi)展跨學(xué)科繪本拓展，陽(yáng)子老師關(guān)聯(lián)科學(xué),、歷史等知識(shí),，讓孩子在繪本閱讀中汲取多領(lǐng)域智慧養(yǎng)分。

陽(yáng)子老師的繪本課,，注重文化的多元性與傳承性,。她收集了來(lái)自不同國(guó)家、不同民族的特色繪本,，在課堂上為孩子們打開(kāi)一扇通往世界文化的大門(mén)。孩子們可以領(lǐng)略到日本繪本中的細(xì)膩情感,、歐洲繪本中的奇幻想象以及中國(guó)傳統(tǒng)繪本中的文化韻味,。陽(yáng)子老師會(huì)深入講解繪本背后的文化背景和民俗風(fēng)情，比如在分享中國(guó)傳統(tǒng)繪本時(shí),，介紹古代的服飾,、建筑和節(jié)日習(xí)俗。同時(shí),，她也鼓勵(lì)孩子們將自己家鄉(xiāng)的文化元素融入到繪本創(chuàng)作中,，傳承和弘揚(yáng)本土文化，讓孩子們?cè)诶L本的世界里,，成為多元文化交流的小使者,，拓寬視野，豐富內(nèi)心的文化底蘊(yùn)。

陽(yáng)子老師的繪本課極具特色,，其依據(jù)各個(gè)年齡段寶寶的獨(dú)特性與實(shí)際需求,，悉心篩選極具教育價(jià)值的繪本。借助精彩的故事,，帶領(lǐng)寶寶們認(rèn)知生活中的常識(shí),，樹(shù)立正確的觀念，使孩子們能夠更透徹地領(lǐng)悟與接納繪本所蘊(yùn)含的知識(shí),，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成效,。此課程著重突出親子之間以及孩子相互之間的互動(dòng)交流，大力倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子攜手參與繪本閱讀活動(dòng),。通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn),、熱烈討論、生動(dòng)模仿以及精彩表演等多元形式,，加深孩子對(duì)繪本的理解與記憶程度,，并且有效增進(jìn)親子之間的情感聯(lián)系，提升孩子的社交水平,。例如安排孩子模仿繪本里的角色展開(kāi)表演,，在此期間，孩子不但能夠?qū)适聝?nèi)涵有更為深刻的理解,，還能夠在表達(dá)能力與創(chuàng)造能力方面得到充分鍛煉,。陽(yáng)子老師繪本課常以情境再現(xiàn)之法，把繪本里的世界在課堂中鮮活復(fù)現(xiàn),，如置身其中,，真切觸摸故事的紋理。

陽(yáng)子老師的繪本課秉持 “以繪本為舟,，渡知識(shí)之海,；以閱讀為翼，啟心靈之門(mén)” 的理念,。旨在通過(guò)繪本這一充滿魅力的載體,，激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的熱愛(ài)，培養(yǎng)其豐富的想象力與創(chuàng)造力,。無(wú)論是低齡幼兒對(duì)世界的初步認(rèn)知,，還是大齡兒童情感與品德的塑造，課程都依據(jù)不同年齡段孩子的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求精心設(shè)計(jì),。每一本繪本的選擇都是經(jīng)過(guò)深思熟慮,，猶如為孩子們量身定制的知識(shí)與心靈養(yǎng)分，助力他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上逐步構(gòu)建起自主思考,、積極探索的精神大廈,，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)而美好的基礎(chǔ),。陽(yáng)子老師鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起為繪本創(chuàng)編新結(jié)局，點(diǎn)燃孩子創(chuàng)新思維火花,，鍛煉創(chuàng)造力,。概括陽(yáng)子老師繪本課做什么的

借助音樂(lè)渲染氛圍，陽(yáng)子老師為繪本閱讀配樂(lè),，或舒緩或激昂,，助力孩子更好地沉浸于故事情感之中。來(lái)認(rèn)識(shí)陽(yáng)子老師繪本課做什么的

在陽(yáng)子老師的繪本課中,，互動(dòng)是很大的亮點(diǎn),。她鼓勵(lì)孩子們積極參與，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)分享自己對(duì)繪本的獨(dú)特理解,。陽(yáng)子老師會(huì)組織角色扮演活動(dòng),，孩子們依據(jù)繪本情節(jié)選擇角色，在表演中深入體會(huì)角色的情感與心境,。對(duì)于一些有教育意義的繪本,，她會(huì)設(shè)計(jì)相關(guān)的手工拓展環(huán)節(jié)，比如讀完一本關(guān)于春天的繪本,，就帶領(lǐng)孩子們用彩紙制作花朵,。而且，陽(yáng)子老師注重將繪本與生活實(shí)際相聯(lián)系,，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)繪本中的場(chǎng)景在生活中的影子,，幫助他們更好地理解生活、熱愛(ài)生活,，在繪本與現(xiàn)實(shí)之間架起一座充滿趣味與感悟的橋梁,。來(lái)認(rèn)識(shí)陽(yáng)子老師繪本課做什么的