一些中國英語教師經(jīng)過長時間的英語學習和英語教學實踐,，掌握了一定的教育理論和教學技巧,，更懂得中國英語學習者有哪些難點,、以及要怎樣講解這些難點才更容易讓少兒接受。**后是職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力,。職業(yè)素養(yǎng)指的是一個少兒英語教師應熱愛少兒教育工作,、了解少兒教育特點，并根據(jù)這些特點來因材施教,，為少兒創(chuàng)造輕松,、有趣的課堂學習環(huán)境,。另外，少兒英語教師應擁有耐心,、愛心,、熱情等人格魅力，讓少兒喜歡這個老師,、從而喜歡上這個老師的課,、喜歡這門學科。少兒英語教學方法少兒英語教學的目標是培養(yǎng)少兒學習英語的興趣,、英語語感和初步使用英語進行簡單日常交流的能力,，為進一步的學習打下基礎，針對少兒年齡特點,，少兒英語教學可從以下幾方面入手：一,、針對少兒年齡特點、興趣愛好選擇教學內(nèi)容少兒3--6歲的這一年齡階段,，為學前期,，學前期是少兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關鍵時期。少兒英語教學的內(nèi)容可選擇少兒感興趣的主題,，由近及遠,，由易到難，循序漸進地進行,。其內(nèi)容可包括：動物,、玩具、顏色,、數(shù)字,、食物等等，可先在3—4歲年齡段教簡單的單詞,，到4—6歲的年齡段再進行簡單的口語教學,，如先學習Pear(梨子)、Cat(小貓),、Banana(香蕉)等單詞讀音后,。少兒英語培訓是從市場需求出發(fā)，穩(wěn)步發(fā)展是當前少兒英語培訓行業(yè)應該做的重要工作,。金山區(qū)宣傳幼少兒英語教育中心

    教師應盡量使用英語來教學,，借助手勢、表情,、動作,、情景幫助幼兒理解，并堅持同樣的手段，使少兒習慣這些手勢加英語的意思,。四,、及時糾正少兒的語言錯誤，并進行表揚鼓勵少兒在學習語言的過程中,，由于少兒的發(fā)音***發(fā)育不夠完善,，聽覺的分辨能力和發(fā)音***的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法,，因而產(chǎn)生語言錯誤是很自然現(xiàn)象,，有時口形不對，有時發(fā)音不準,。在教學過程中,，當少兒出現(xiàn)錯誤時，教師不要重復幼兒的錯誤,，不要給予強化,，以免引起少兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路,，苛求糾正語言錯誤,，應該細心觀察，找出導致語言錯誤的原因,，用委婉,、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤，及時糾正口誤,，鼓勵少兒大膽發(fā)音,，而平時教師也應多表揚，多鼓勵幼兒,，讓少兒體驗成功帶來的愉悅,，從而，增強他們的自信心和學習英語的積極性,。五,、注重趣味性，將復習貫穿于一日教學活動中不管什么人學英語,，學過之后不復習就會忘記,，這就要求教師在日常教學生活中，在學過之后,，及時讓他們復習,。通過復習，既提高少兒聽覺的感受能力,，使之辨別出語音的細小變化,，區(qū)別正確和錯誤的發(fā)音,，又訓練少兒發(fā)音***的協(xié)調(diào)性,，經(jīng)過復習讓少兒掌握單詞的發(fā)音,。松江區(qū)一對一幼少兒英語教育輔導從少兒成長研究和少兒一二語言發(fā)展的研究中發(fā)現(xiàn)，發(fā)展過程中都存在一定規(guī)律和一些至關重要的因素,。

    通過學科英語的學習,，可以幫助孩子將英語知識轉(zhuǎn)化為英語能力，達到將來真正能夠用英文進行工作,。2,、英語思維能力中國人學習英語習慣采用“英譯漢”的方式，即用漢語來思考英語,，從而導致英語口語不**,，不能靈活運用英語，中國人學英語只是單純的學英語,，沒有形成英語的思維能力,。只有具備了英語的思維能力才是真正的具備國際競爭力的人才?！敖菔江h(huán)境”讓學生達到“用英語學英語”,，實現(xiàn)英語思維的建立。3,、國際領導力“國際領導力”為歐美現(xiàn)代教育學理論中的一個概念,，主要是指少兒階段鍛煉和積累的演講演示、團隊協(xié)作,、項目管理意識和能力,。在課堂上，每個孩子都要參與課堂表達,，這樣的語言能力訓練,，對孩子未來的成長，是十分寶貴的,。經(jīng)過“浸入式學科英語”和“未來領導力”教育的兒童,，基本都能夠流利自信地用英文，加以豐富的肢體語言,，針對不同的命題進行公眾演講,。少兒英語適合年齡**研究表明，3—12歲是一個人學習英語的良好時期,，利用好這段時間學習雙語是很重要的,。腦科學的研究成果也表明，人在12歲之前,，語音中樞與母語同在右腦,；再大一些之后,，語音中樞就轉(zhuǎn)到左腦，和右腦的母語分開了,。根據(jù)語言學相關理論,，孩子學習外語的**好階段，應該是在12歲以前,。

    少兒英語八,、幫助孩子逐漸**和自主地學習孩子依賴教師是一件很自然的事情。但是,，如果想讓孩子成為學習過程中的積極參與者,，具有自己的理解力，課堂活動的設計就必須能夠培養(yǎng)學生的**性,。少兒英語課堂中,，階段性的二人或小組活動，以及詞典和參考資料的使用都有助于做到這一點,。少兒英語九,、創(chuàng)造輕松、愉快和支持性的學習環(huán)境孩子需要安全感,、適當?shù)膱鏊陀淇斓膶W習,。為孩子創(chuàng)造一個積極的學習氛圍，需要注意以下幾個因素：要對所有的孩子一視同仁,；支持挑戰(zhàn)性的活動和冒險,；話題要有趣，并和學生的生活相聯(lián)系,；活動要具有實際意義且目標明確,；隨時適當?shù)刭潛P學生；紀律是嚴格和公正等,。這樣的環(huán)境不*會對語言學習產(chǎn)生積極的正面影響,，也有助于培養(yǎng)孩子容忍他人的品質(zhì)。少兒英語十,、測試應和學習的方式相一致如果我們把上述九條作為成功學習的關鍵,，那么，測試和評價中就應該反映這些原則,。這也是對上述原則的補充和完善,。但遺憾的是，事實并非如此,。許多語言學習的規(guī)劃和開發(fā)都沒有考慮測試的過程,。結論顯而易見，以上十條原則并不是截然分開的,。有些原則的內(nèi)容是相互交叉的,。重要的是,，少兒英語教學必須注意：我們培養(yǎng)的是一個綜合和完整的人。只有基于這種思路,。少兒英語是針對3～12歲兒童的英語教育,。

    如今常見的在家長中口碑較好的少兒英語教材有以下這些：少兒英語牛津系列牛津大學出版社紐約分社經(jīng)過多年的考察研究，吸收世界先進的教學理念和教學方法,，專門為非母語國家研發(fā)了《牛津少兒英語Let'sGo》系列教材體系,。本套書經(jīng)上海教育出版社引入再版,，并由沈陽千豐圖書發(fā)行有限公司---牛津英語（遼寧）教育服務中心在全國20多個省,、自治區(qū)和直轄市全力推廣和發(fā)行，并提供相關的售后服務,，從而與近千家教育實體建立了長期友好合作關系,，為其提供了***、多層次,、高質(zhì)量的服務與支持,，取得了令人矚目的成績，引起了社會各界的***關注,。并且在英國牛津大學研發(fā)響譽全球的“Let’sGo”書本教材的基礎上由美國斯坦福和英國牛津大學語言教育方面的**,，參照人體腦神經(jīng)學科的科研成果，潛心研究得出的一套全新的語言培訓軟件,。Let’sGoProfessional獲得全球BestEarlyElementaryESL獎（**佳初級小學英語教材）,。這套軟件專為低齡學童（6-12歲）設計，根據(jù)兒童心理特點,，通過Sam和Ginger兩只頑皮可愛的小貓——他們在整套課程中通過歌曲,、游戲、對話以及多姿多彩的練習來教授英文發(fā)音,、詞匯和語法,，讓學童在游戲中學習，寓教于樂,。牛津少兒英語LET'SGO教材一共有7個級別,。因為3到12歲是少兒英語培訓的黃金時期，錯過或者耽誤這個時期都會讓孩子留下遺憾,；靜安區(qū)公正幼少兒英語教育報價行情

當我們教授英語的對象是5至12歲的少年兒童時,，就必須充分考慮這一群體的社會、認知和語言發(fā)展水平等因素,。金山區(qū)宣傳幼少兒英語教育中心

    使每個孩子都能夠充分參與,，不斷進步。除了智力因素之外,，少兒英語教學所使用的教材和輔助材料必須在視覺,、聽覺和動覺上適當平衡,，從而使具備不同優(yōu)點的孩子都有展示其所長的機會。由于孩子認知水平的限制,，他們可能還未意識到語言是一個系統(tǒng),。因此，英語課堂教學需要借助話題(topics)以形成目標語言的語言環(huán)境,。這些話題應該有意義,、有趣和具有可參與性，同時也必須在孩子的生活經(jīng)驗和思維范疇之內(nèi),。少兒英語二,、鼓勵交際互助學習是一個互動的過程。在談到孩子的一般性發(fā)展時,，皮亞杰(piaget)認為,，孩子所接受的社會互動的質(zhì)量和數(shù)量將會極大地影響他本身成長發(fā)展的速度。維果茨基(vygotsky)的**近發(fā)展區(qū)理論(zpd:zoneofproximaldevelopment)也強調(diào)了高質(zhì)量的交往互動,，如成人引導下的互動或與優(yōu)于自身的同齡人的互動至關重要,。布魯納(bruner)將這一zpd理論比喻成“腳手架”，喻示孩子在建造自已知識和能力大廈的過程中,，他人的引導和幫助如同腳手架一樣必不可少,。halliday也支持互動的觀點，他認為：“母語以及第二和第三語言的學習是一個認知的過程,，同時也是一個互動的過程,。它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流。金山區(qū)宣傳幼少兒英語教育中心

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