關于藝術的觀念,，并沒有普遍認同的定義，且隨著時間的推移,，觀念也在不斷變化,。在馬克思主義理論的框架下，藝術首先是一種社會現象,、社會事物,，屬上層建筑中的社會意識形態(tài)，它以自身獨有的方式能動地認識世界,。在中西方古代社會,，藝術一詞指向各種技術活動。這種技術,，乃是以人的道德目的為導向,，根據對物之正確、理性,、真實的知識而進行實踐生產的一種獨特形式?，F在普遍流行的藝術觀念，采用了歐洲18世紀以來的分類,，即以“美”的范疇統(tǒng)攝各門類,，指繪畫、雕刻,、建筑,、詩歌、音樂,、舞蹈等活動,。只是到了13世紀，經院哲學的學者們不僅采取了亞氏本質的形式概念,，還將其用在美學中,。南京一對一藝術類培訓培訓方案

一種綜合藝術，用強燈光把拍攝的形象連續(xù)放映在銀幕上，看起來像實在活動的形象,。人們提到八大藝術時,，目的往往是想要引介新興藝術門類，例如,，有人將游戲設計指為第九藝術,。會提到八大藝術的理論，大多都專注在于電影的出身,，也就是電影是如何從商業(yè)行為,，變成八大藝術中的第八位。有一說為電視系列聚合了前七種藝術的特質,，故變成第八藝術,。而在喬托·卡努杜所提出的第七藝術中，則是將電影稱為是一種綜合建筑,、音樂,、繪畫、雕塑,、詩和舞蹈這六種藝術的"第七藝術",。通常提到“第七藝術”即 是“電影藝術”的同義語。無錫公正藝術類培訓包括什么在遵循自身目的進行勞動,、改造自然的實踐活動中,，人創(chuàng)造了藝術。

（4）多種標準,，“多元”是當代藝術的**觀念,，雖然國際上仍有主流藝術趨勢的存在，但卻不再用統(tǒng)一的標準判斷優(yōu)劣,，比如承認不同國家,，民族，地域的藝術的價值,，女性藝術,、土著藝術，非發(fā)達國家藝術受到重視,，等等,。但也因此出現繁雜混亂的局面，難以系統(tǒng)化,。綜合以上的論述,，也許我們可以對后現代藝術有個粗淺的認識：它起源于對現代藝術的反叛，發(fā)展出表達思想和傳遞信息的新方法,，觀念的更迭,，技術的轉換,，以及它所**的公眾意識、多元價值觀和自由創(chuàng)造精神,，體現了西方當代文化中的發(fā)展趨勢,，但由于地域，文化和體制的不同,，中國美術界還不能在短時期內以整體面貌融入這一全球范圍的藝術運動,，但這并不妨礙新藝術因素的增長，也不妨礙我們從常識的角度去獲得西方當代藝術的知識,。

至19,、20世紀，形式二引發(fā)了視覺藝術中關于形式與內容的爭論,，而在此前的視覺藝術領域中并無這種分野,，以再現為目標的西方視覺藝術，所再現的畫面就是畫的內容,，繪畫摹仿的現實是其主題或原型。第三種“形式”,，意指某一個對象的界限或者輪廓,，在此含義之下，形式的反面是質料,。形式三真正在藝術論發(fā)展的歷史過程中登場是15世紀到18世紀間的事,，素描與色彩之爭是其托身的主要陣地?！靶问健钡牡谒姆N含義,，由亞里士多德提出，意指某一種對象之概念性的本質（the conceptual essence of an object）,，或者說共相,。其對立面是對象之偶然的特征，或稱殊相,。亞里士多德把形式視為同行動,、能力、目的,，也即存在物的主動要素,。概括而言，西方美學史中有五種具代表性的“形式”論,。

康德將形式視為人類心靈的一種屬性,，驅使我們透過范疇網絡（即形式五）——如時間、空間——去經驗事物,。到了19世紀末,，在哲學上追隨赫爾巴特的康拉德·費德勒,，試圖在美學領域找出先驗的形式，他認為視覺藝術也受到法則與形式統(tǒng)轄,，藝術家能夠憑借感性經驗和前人慣例形成藝術的完形形式,。隨后，雕刻家希爾德布蘭德,、藝術史家李格爾,、沃爾夫林、哲學家里爾則在他開創(chuàng)的**“藝術科學”的道路上繼續(xù)前進,?？v觀這五種形式，形式一歷經了一個漫長的過程而形成了藝術論中的一個基本概念,，指向藝術品引起**或者說美感的外在形式規(guī)律,；機械七藝分別是：為人供應服飾（lanificium）、為人供應房舍或工具,、農業(yè),、供應食物、航海,、醫(yī)術和戲劇,。武進區(qū)附近藝術類培訓服務保證

從古希臘古羅馬至中世紀，乃至文藝復興,，,、為一般人所接受的，是自由七藝與機械七藝的分類,。南京一對一藝術類培訓培訓方案

三是面向未來,，身處碳基生命和硅基生命并存甚至融合的時代，對藝術家而言,，可能會削弱藝術探索的信心和內驅力,，迷茫于藝術探索的方向，對于社會而言,，大眾享受藝術的能力不能隨時代發(fā)展自覺自由地生長 [3]歷史上的這三類經典學說,，均沒有在藝術呈現的結果上反映出藝術與第三者之間的關系，這個關系應該如何表達呢,？歸納所有藝術都滿足一個特征,，那便是：自由想象力對自由想象力的激發(fā)。沒有這種激發(fā)便不是藝術,。前文說道,，水來自哪里，并不構成對它定義的影響,，但水是怎么生成的對它的定義卻提供了重要的認識價值,，如果我們從藝術是如何發(fā)生的角度探討,，或許能打破迷局 [2]。南京一對一藝術類培訓培訓方案

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