通過雙元制大學(xué)的學(xué)習(xí)，可以獲得國際承認(rèn)的學(xué)士、碩士或博士學(xué)位,，在這點(diǎn)上與普通大學(xué)相同。而不同的是,，雙元制大學(xué)與企業(yè)建立密切合作伙伴關(guān)系，人才的培養(yǎng)不僅是大學(xué)的任務(wù),，而且是企業(yè)的任務(wù),；學(xué)生不僅在大學(xué)學(xué)習(xí)，也在企業(yè)工作,，參加企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，所以是理論密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí),。入學(xué)前與企業(yè)簽訂協(xié)議,，學(xué)習(xí)直接聯(lián)系實(shí)際，避免了學(xué)習(xí)的盲目性,；企業(yè)與學(xué)生簽訂協(xié)議時,，已經(jīng)在相當(dāng)程度上對學(xué)生畢業(yè)后的工作職位有所描述，所以如果學(xué)生接受協(xié)議,，就說明他選擇了自己今后的工作方向,。他在雙元制大學(xué)里的學(xué)習(xí)完全圍繞這個工作方向，所以大學(xué)畢業(yè)時他不是職場新手,，而是既有理論知識又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員,。此外，不僅德國公民有權(quán)享受這些福利政策,，在德國生活或?qū)W習(xí)的外國人也有權(quán)享受這些政策,。嵩明流程德國雙元制職業(yè)教育報名

在“雙元制”教育過程中學(xué)生將有60%甚至更多的時間在企業(yè)實(shí)踐鍛煉，40%的時間在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論課,，這也在一定程度上起到普通教育的作用,，使學(xué)生能盡可能發(fā)展。在這種情況下,，由于學(xué)校和企業(yè)協(xié)同合作共同育人,，學(xué)校和企業(yè)都會重視對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，大批高素質(zhì)的技能型人才也因此不斷涌現(xiàn),，推動了德國經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展,。德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式下學(xué)生具有企業(yè)學(xué)徒和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的雙身份。業(yè)有職責(zé)使學(xué)生作為“學(xué)徒”參與真實(shí)的工作過程并按工作崗位的要求進(jìn)行職業(yè)能力的培育，同時學(xué)生也具有職業(yè)學(xué)校學(xué)生這一身份,，德國職業(yè)學(xué)校也要根據(jù)各州文教部的規(guī)定,，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，用規(guī)范的教學(xué)范圍或教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論教育,。昭通護(hù)士人才交流德國雙元制職業(yè)教育靠譜嗎雙元制教學(xué)組織過程*****的特征就是學(xué)院內(nèi)的理論教學(xué)與培訓(xùn)企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行,。

互通式的各類教育形式德國各類教育形式之間的隨時分流是一個明顯特點(diǎn)。在基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個階段,，學(xué)生都可以從普通學(xué)校轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校,。接受了雙元制職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，也可以在經(jīng)過一定時間的文化課補(bǔ)習(xí)后進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí),。近年來,，有許多已取得大學(xué)入學(xué)資格的普通教育畢業(yè)生也從頭接受雙元制職業(yè)培訓(xùn)，力求在大學(xué)之前獲得一定的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),。培訓(xùn)與考核相分離的考核辦法這種考核辦法,，體現(xiàn)了公平的原則，使崗位證書更具性,。

雙元制教育的本質(zhì)在于,，向年輕人提供實(shí)踐技能培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)能力,，而不是簡單地提供崗位培訓(xùn),。"雙元制"職業(yè)教育不僅注重基本從業(yè)能力、社會能力而且特別強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),。德國人的工匠精神造就了德國的強(qiáng)盛,，一直以來德國憑借這樣的教育體系創(chuàng)造了家喻戶曉的有名本土品牌，雙元制教育是德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器,，他為提升德國經(jīng)濟(jì)的競爭力輸送大量高水平技能人才,，的高度重視與全部的認(rèn)可以及薪資待遇都體現(xiàn)出了雙元制教育出身的各領(lǐng)域人才的社會地位。在“雙元制”培養(yǎng)體系中,，學(xué)校承擔(dān)30%的培養(yǎng)任務(wù),，授課以理論知識課、公共課,、道德情操課,、體育課等為主。

作為歐洲福利國家的先鋒,，德國有更優(yōu)惠的福利政策,。此外，不僅德國公民有權(quán)享受這些福利政策,，在德國生活或?qū)W習(xí)的外國人也有權(quán)享受這些政策,。在這里,，小編從五個方面的福利政策出發(fā)來介紹德國的福利制度。

在德國,，任何雇員都有權(quán)在未經(jīng)雇主同意的情況下為每個孩子休三年育兒假,。而且，不僅母親可以申請育兒假,，父親也可以申請育兒假,。父母雙方可以同時申請育兒假。此外,，育兒假根據(jù)每個孩子的出生情況單獨(dú)計(jì)算,。也就是說，每生一個孩子,，父母都有權(quán)享受至多三年的育兒假,，理論上沒有上限。此外,，在育兒假方面,，一般不允許雇主解雇享受育兒假的雇員，員工可以在育兒假后回到以前的工作崗位,，她/他的職位不會因育兒假而改變,。 雙元制大學(xué)學(xué)生在大學(xué)期間就有工作許可，工作3-5年可申請綠卡,。曲靖德國雙元制職業(yè)教育發(fā)展怎么樣

如果選擇“雙元制”職業(yè)教育，立刻便可以有津貼收入,，19歲可以拿到正式收入,。嵩明流程德國雙元制職業(yè)教育報名

入學(xué)前與企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)習(xí)直接聯(lián)系實(shí)際,，避免了學(xué)習(xí)的盲目性,；企業(yè)與學(xué)生簽訂協(xié)議時，已經(jīng)在相當(dāng)程度上對學(xué)生畢業(yè)后的工作職位有所描述,，所以如果學(xué)生接受協(xié)議,，就說明他選擇了自己今后的工作方向。他在雙元制大學(xué)里的學(xué)習(xí)完全圍繞這個工作方向,，所以大學(xué)畢業(yè)時他不是職場新手,，而是既有理論知識又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員。德國雙元制入學(xué)前就確定了工作職位,，避免了就業(yè)的不確定性,；簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議的過程實(shí)際是企業(yè)和學(xué)生雙向選擇的過程，畢業(yè)時如果雙方保持初的選擇,，則學(xué)生的工作職位是確定的,，避免了就業(yè)的不確定性,；嵩明流程德國雙元制職業(yè)教育報名