陽子老師具備豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和深厚的專業(yè)背景,，為課程的高質(zhì)量設(shè)計(jì)與實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)保障，課程也因此更具專業(yè)性,。課程針對不同年齡段孩子,，將繪本閱讀分為視覺敏感期、翻書期,、圖片期,、故事期和文字期五個(gè)階段，每個(gè)階段都有相應(yīng)的繪本推薦和閱讀方法,，符合孩子認(rèn)知規(guī)律,，有效提升閱讀效果。陽子老師在課程中提出“三不”原則,，即不功利,、不設(shè)限、不焦慮,，讓家長避免過分追求知識獲取和品德培養(yǎng),，注重培養(yǎng)孩子閱讀興趣和習(xí)慣，讓孩子在閱讀中自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,，家長也能享受共讀時(shí)光,。陽子老師引導(dǎo)家長在讀繪本時(shí)做些簡單動作模仿，帶動孩子參與,，增添閱讀趣味性,。歸納陽子老師繪本課教什么

陽子老師的繪本課猶如一座創(chuàng)意的魔法工坊。她不拘泥于傳統(tǒng)的繪本閱讀方式,，而是鼓勵(lì)孩子們對繪本進(jìn)行二次創(chuàng)作,。孩子們可以根據(jù)自己的想象改編繪本故事的結(jié)局，或者重新繪制繪本中的插畫,，將自己心中的故事世界展現(xiàn)出來,。陽子老師還會引入多媒體元素，比如播放與繪本主題相關(guān)的動畫短片或音樂,，增強(qiáng)故事的趣味性,。在繪本課的結(jié)尾,，她會組織孩子們進(jìn)行故事接龍，以前面讀過的繪本為基礎(chǔ),，每個(gè)孩子接一段故事,，充分激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力，讓繪本課成為孩子們創(chuàng)意迸發(fā)的源泉,，不斷滋養(yǎng)著他們的創(chuàng)新思維,。來認(rèn)識陽子老師繪本課是做什么的陽子老師是五根手指頭教育品牌創(chuàng)始人。

陽子老師繪本課,，對于互動環(huán)節(jié)的重視程度極高,，親子互動與孩子間互動的雙輪驅(qū)動模式成為其鮮明特色。積極倡議家長深度融入孩子的繪本閱讀之旅,，在閱讀的動態(tài)進(jìn)程中,，巧妙運(yùn)用提問引發(fā)孩子的深度思考，以熱烈的討論營造思維的活躍場域,，借助惟妙惟肖的模仿賦予故事以生動質(zhì)感,，依靠精彩的表演讓孩子沉浸式理解故事內(nèi)涵。這般操作之下,，孩子對繪本的理解維度得到極大拓寬,，記憶的深度與持久性也明顯增強(qiáng)，親子之間的情感聯(lián)結(jié)更為緊密牢固,，孩子在群體社交互動中的能力也獲得了實(shí)質(zhì)性的提升與拓展,，為其多方面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

陽子老師繪本課,，高度聚焦互動環(huán)節(jié)的價(jià)值挖掘,，親子互動與孩子間互動的融合模式成為課程亮點(diǎn)。積極倡導(dǎo)家長踴躍參與孩子的繪本閱讀征程,，在閱讀的旅途之中,，運(yùn)用巧妙提問點(diǎn)燃孩子的思維火花，以深度討論促進(jìn)孩子的思想交流碰撞,，借助形象模仿故事的生動演繹,，依靠精彩表演助力孩子對故事的深度解讀。如此一來,，孩子對繪本的理解廣度得以延伸,，記憶銘刻更為深刻，親子情感紐帶如同堅(jiān)韌的繩索愈發(fā)緊實(shí),，孩子在社交互動領(lǐng)域的溝通協(xié)作能力也得到了磨礪與提升,，為孩子的未來成長之路鋪就了堅(jiān)實(shí)的基石。陽子老師讓家長借助繪本中的場景，引導(dǎo)孩子進(jìn)行情景想象,，鍛煉其空間思維與創(chuàng)造力,。

在陽子老師的繪本課中，互動是很大的亮點(diǎn),。她鼓勵(lì)孩子們積極參與,，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會分享自己對繪本的獨(dú)特理解。陽子老師會組織角色扮演活動,，孩子們依據(jù)繪本情節(jié)選擇角色，在表演中深入體會角色的情感與心境,。對于一些有教育意義的繪本,，她會設(shè)計(jì)相關(guān)的手工拓展環(huán)節(jié)，比如讀完一本關(guān)于春天的繪本,，就帶領(lǐng)孩子們用彩紙制作花朵,。而且，陽子老師注重將繪本與生活實(shí)際相聯(lián)系,，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)繪本中的場景在生活中的影子,，幫助他們更好地理解生活、熱愛生活,，在繪本與現(xiàn)實(shí)之間架起一座充滿趣味與感悟的橋梁,。陽子老師傳授給家長，要鼓勵(lì)孩子為繪本中的畫面添加對白,，培養(yǎng)其語言創(chuàng)造力與表達(dá)欲,。想了解陽子老師繪本課好不好

陽子老師繪本課以多元文化繪本為舟，載孩子暢游世界知識海洋,，領(lǐng)略異域風(fēng)情,。歸納陽子老師繪本課教什么

陽子老師繪本課組織孩子們進(jìn)行角色扮演活動。如果是《三只小豬》的繪本課,，會讓孩子們分別扮演三只小豬和大灰狼,，通過模仿角色的語言和動作，深刻理解故事中的角色性格和情節(jié)發(fā)展,，同時(shí)也鍛煉了孩子們的表現(xiàn)力和溝通能力,。在讀完《大衛(wèi)不可以》后，老師會讓孩子們分組討論大衛(wèi)的行為哪些是不可以的,，為什么,，以及如果自己是大衛(wèi)會怎么做，激發(fā)孩子們的思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,。陽子老師會設(shè)計(jì)親子互動環(huán)節(jié),。例如，在閱讀《我爸爸》《我媽媽》這類繪本時(shí),，引導(dǎo)孩子和家長互相描述對方在自己心中的樣子,，增進(jìn)親子之間的感情,。歸納陽子老師繪本課教什么