資源教室是在普通學(xué)?；蛱厥饨逃龑W(xué)校建立的集課程、教材,、專業(yè)zhi圖書以及學(xué)具,、教具、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)于一體的**教室,。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢,、個案管理、教育心理診斷,、個別化教育計劃,、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)輔導(dǎo),、補救教學(xué),、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評估等多種功能。資源教室可以滿足具有***個別差異兒童的特殊教育需求,，為他們在普通學(xué)校接受平等的教育提供**適合的環(huán)境與條件,。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram，或稱資源方案(resourceProgram,，省略room),，又稱資源教室(resourceroom，省略Program),，國外更有稱之為Pull-outProgram或setaside者,。中國臺灣地區(qū)設(shè)置此類特殊教育措施時,，為符合教育行政的要求，一律稱之為資源班,。為什么普通中小學(xué)校要設(shè)立資源教室.公辦學(xué)校資源教室器材采購

實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,，是堅持以人為本理念、弘揚人道主義精神的重要舉措,，是保障和改善民生,、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要任務(wù)。新世紀以來特別是近年來,，我國特殊教育事業(yè)取得較大發(fā)展,，各級投入明顯增加，殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平***提高,，非義務(wù)教育階段特殊教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴大,，基本實現(xiàn)了30萬人口以上的縣**設(shè)置一所特殊教育學(xué)校的目標(biāo)，殘疾學(xué)生在國家助學(xué)體系中得到優(yōu)先保障,。但總體上看,，我國特殊教育整體水平不高，發(fā)展不平衡,。農(nóng)村殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率不高,，非義務(wù)教育階段特殊教育發(fā)展水平偏低，特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件有待改善,，特殊教育教師和康復(fù)專業(yè)人員數(shù)量不足,、專業(yè)水平有待提高。因此,，必須加快推進特殊教育發(fā)展,，提升特殊教育水平，進一步保障殘疾人受教育權(quán)利,，幫助殘疾人***發(fā)展和更好融入社會包頭學(xué)校資源教室感統(tǒng)教室手眼協(xié)調(diào)能力器材報價.

特殊教育資源匱乏的原因    1 特殊教育本身的因素,。由于教育對象的特殊性導(dǎo)致特殊教育學(xué)校數(shù)量相對較少并有著的課程體系，為普通教育開發(fā)的大量資源由于缺少針對性,，只有極少部分能直接應(yīng)用于特殊教育過程中,，加之信息環(huán)境相對閉塞，使得特殊教育資源相對匱乏,。  2 資金投入少,。目前各地特殊教育學(xué)校發(fā)展不平衡，60％以上的特殊教育學(xué)校設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村,，投資不足,，經(jīng)費來源有限的同時又欠缺進行資源建設(shè)的能力。而且由于受眾面小,，高投入低產(chǎn)出,，成本難以保障,，企業(yè)也不愿意涉足該領(lǐng)域，導(dǎo)致特殊教育資源質(zhì)量與數(shù)量有限,。  3 資源共享性差,。

蒙特梭利教室蒙氏教室是在世界的兒童教育家蒙臺梭利開創(chuàng)的蒙臺梭利教育法的指導(dǎo)下開展教學(xué)的教室。蒙臺梭利教學(xué)法是一種提升兒童素質(zhì),，發(fā)展兒童潛能的教育方法,。此教育法是一個非常實用的，操作性極強的,、完整的教育體系,。蒙臺梭利教學(xué)內(nèi)容包括日常生活教育、感官教育,、數(shù)學(xué)教育、語言教育,、科學(xué)文化教育等內(nèi)容,。言語評估室言語評估室主要設(shè)備是言語障礙測量儀，通過該儀器對言語和喉內(nèi)窺鏡圖像信號進行實時檢測,、處理,，為言語、喉功能障礙的診斷提供相關(guān)信息,。用于言語障礙的功能評估,、療效監(jiān)控。言語訓(xùn)練室言語訓(xùn)練室主要設(shè)備是言語障礙矯治儀,，通過該儀器對言語和電聲門圖信號的實時檢測,、處理，為言語,、嗓音障礙的康復(fù)訓(xùn)練提供相關(guān)信息,，用于言語、嗓音障礙的康復(fù)訓(xùn)練,、療效監(jiān)控,。資源教室統(tǒng)覺統(tǒng)合評估訓(xùn)練器材.

隨班就讀資源教室管理規(guī)范  (一)開放時間。原則上,，學(xué)生在校期間每天均應(yīng)面向本?；蚱瑓^(qū)內(nèi)隨班就讀殘疾學(xué)生開放。安排適當(dāng)時間向其他有特殊需要的學(xué)生,、教師和家長開放,，并安排專人值班。  (二)經(jīng)費投入,。各地教育行政部門要將資源教室建設(shè)納入當(dāng)?shù)靥厥饨逃聵I(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃,，建立財政支持保障的長效機制,。學(xué)校也應(yīng)將資源教室的建設(shè)、維護以及工作運行納入年度經(jīng)費預(yù)算,，保證資源教室工作正常開展,。  (三)日常管理。資源教室應(yīng)納入學(xué)校統(tǒng)一管理,，建立和完善相關(guān)管理制度,。資源教室應(yīng)根據(jù)殘疾學(xué)生的特殊需要制定專門工作計劃并開展工作。  (四)指導(dǎo)評估,。區(qū)域內(nèi)特殊教育指導(dǎo)中心或特教學(xué)校應(yīng)加強對資源教室的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和評估,，定期委派專人為資源教師提供培訓(xùn)和業(yè)務(wù)支持，并對區(qū)域內(nèi)資源教室的運行及成效進行考核評價,，并將結(jié)果上報主管教育行政部門,。感覺統(tǒng)合失調(diào)中前庭失調(diào)訓(xùn)練方法.包頭學(xué)校資源教室

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教育資源建設(shè)可以有四個層次的含義：一是素材類教育資源建設(shè)；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),；三是資源建設(shè)的評價,；四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。這四個層次中,，素材類和網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)是基礎(chǔ),，是資源建設(shè)過程中需要規(guī)范的重點和主要；第三個層次是對資源的評價與篩選,；第四個層次是工具層次的建設(shè),。作者瀏覽了包括中國特殊教育資源庫在內(nèi)的眾多資源網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)多媒體素材與集成,、網(wǎng)絡(luò)課程仍為資源存在的主要形式,，這也是目前資源建設(shè)的普遍特征。所以本文論述的資源建設(shè)主要指多媒體素材及其集成與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),。公辦學(xué)校資源教室器材采購