數(shù)學(xué)教學(xué)教具的選擇與使用是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),，它可以幫助教師更好地解釋數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理,，提高教學(xué)效果,。以下是一些選擇與使用數(shù)學(xué)教學(xué)教具的注意事項(xiàng)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教具：教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，選擇能幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)的教具,。例如,，如果教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解幾何圖形,，可以選擇各種幾何模型作為教具?？紤]學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平：針對(duì)不同年齡段和認(rèn)知水平的學(xué)生,，應(yīng)選擇適合的教具。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,，可以選擇色彩鮮艷,、形狀簡(jiǎn)單的教具；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,，可以選擇更加抽象,、具有挑戰(zhàn)性的教具。數(shù)學(xué)教學(xué)教具有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。汕尾數(shù)學(xué)教學(xué)教具配置方案

由于學(xué)生的生活閱歷較少,，觀察事物還不夠全，往往只看到局部而忽略整體或者是只能看到靜態(tài)而忽略動(dòng)態(tài),。例如：在講“點(diǎn)的軌跡”時(shí)學(xué)生不易理解軌跡的形成,。如果在講這部分時(shí)能利用直觀的教具進(jìn)行演示，學(xué)生就容易理解,。如：在黑板上固定一點(diǎn)(用圖釘),，讓一根線(xiàn)段繞著這個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，并把每次旋轉(zhuǎn)的情形用彩筆畫(huà)在黑板上,。這樣線(xiàn)段掃過(guò)的圖形(即軌跡)就是圓,。從而使學(xué)生理解了軌跡的形成過(guò)程也加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。再如：在學(xué)習(xí)三角形全等的判定方法時(shí)“邊角邊”這一判定方法學(xué)生不易理解,。如果用教具演示：拿一個(gè)刻度尺和一個(gè)量角器讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)三角形并驗(yàn)證其全等,。首先讓學(xué)生明白全等三角形的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角是相等的。然后再讓學(xué)生用量角器和刻度尺去畫(huà)三角形驗(yàn)證其全等,。這樣學(xué)生就容易理解“邊角邊”這一判定方法了,。綿陽(yáng)數(shù)學(xué)教學(xué)教具價(jià)格不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)教學(xué)教具適用于不同的教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性,，很多概念,、公式和定理對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)難以直觀地理解。而教具的使用,，可以將這些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的,、可見(jiàn)的形式，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,，降低學(xué)習(xí)難度,。例如，在幾何教學(xué)中,，教師可以使用各種幾何模型來(lái)幫助學(xué)生理解幾何圖形的性質(zhì),。通過(guò)觀察和操作這些模型,，學(xué)生可以直觀地感受到點(diǎn)、線(xiàn),、面之間的關(guān)系,，理解各種幾何圖形的特征。此外,，在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中,，教具也可以發(fā)揮重要作用。比如,，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的概念時(shí),，教師可以使用分?jǐn)?shù)塊、分?jǐn)?shù)圈等教具來(lái)幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義和運(yùn)算方法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)是通過(guò)教材,，教小朋友們關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)，四則運(yùn)算,，圖形和長(zhǎng)度的計(jì)算公式,，單位轉(zhuǎn)換一系列的知識(shí)，為初中和日常生活的計(jì)算打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),。荷蘭教育家弗賴(lài)登諾爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí),，也必須扎根于現(xiàn)實(shí),，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí),。” 現(xiàn)代數(shù)學(xué)要求我們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察世界,，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)闡述世界,。從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)的吸收過(guò)程,，而是一個(gè)以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重新建構(gòu)的過(guò)程,，因此，做中學(xué),，玩中學(xué),，將抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中熟悉的事例，將使兒童學(xué)得更主動(dòng),。從我們的教育目標(biāo)來(lái)看,，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析和應(yīng)用等綜合能力數(shù)學(xué)教學(xué)教具能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,。

體積，幾何學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),。當(dāng)物體占據(jù)的空間是三維空間時(shí),，所占空間的大小叫做該物體的體積,。體積的國(guó)際單位制是立方米。一維空間物件（如線(xiàn)）及二維空間物件（如正方形）都是零體積的,。當(dāng)物體占據(jù)的空間是三維空間時(shí),，所占空間的大小叫做該物體的體積。示例1：木箱的體積為3立方米,；2：電解水時(shí)放出二體積的氫與一體積的氧,。常用單位立方米、立方分米,、立方厘米,、立方毫米棱長(zhǎng)是1毫米的正方體，體積是1立方毫米棱長(zhǎng)是1厘米的正方體,，體積是1立方厘米棱長(zhǎng)是1分米的正方體,，體積是1立方分米棱長(zhǎng)是1米的正方體，體積是1立方米,。歡迎咨詢(xún),！不同年齡段的學(xué)生需要不同的數(shù)學(xué)教學(xué)教具。合肥數(shù)學(xué)教學(xué)教具報(bào)價(jià)

選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)教具對(duì)教學(xué)效果至關(guān)重要,。汕尾數(shù)學(xué)教學(xué)教具配置方案

直角三角形定律定理：在直角三角形中,，如果一個(gè)銳角等于30°那么它所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半判定定理：直角三角形斜邊上的中線(xiàn)等于斜邊上的一半勾股定理：直角三角形兩直角邊a、b的平方和,、等于斜邊c的平方,，即a^2+b^2=c^2勾股定理的逆定理：如果三角形的三邊長(zhǎng)a、b,、c有關(guān)系a^2+b^2=c^2,，那么這個(gè)三角形是直角三角形多邊內(nèi)角和定律定理：四邊形的內(nèi)角和等于360°;四邊形的外角和等于360°多邊形內(nèi)角和定理：n邊形的內(nèi)角和等于(n-2)×180°推論：任意多邊的外角和等于360°。汕尾數(shù)學(xué)教學(xué)教具配置方案