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椐德國IBM公司統(tǒng)計,，該公司共接收1000多名雙元制大學(xué)畢業(yè)生，與其他類型高校畢業(yè)生比較,，他們無論是在工作能力,、管理能力還是帶領(lǐng)能力等方面都非常杰出。通過對其中30—40歲人員進(jìn)行調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)雙元制大學(xué)畢業(yè)生普遍薪資收入,、擔(dān)任職務(wù)都較高、進(jìn)入管理層更早,。而雙元制大學(xué)學(xué)生上大學(xué)期間,， 學(xué)費由當(dāng)?shù)芈?lián)邦和企業(yè)共同承擔(dān)，主要由企業(yè)承擔(dān),。不僅如此,，除免學(xué)費外,，每月還從培訓(xùn)企業(yè)取得津貼，這些津貼可以滿足生活所需,。所以上大學(xué)可以說基本是沒有不花費,， 而畢業(yè)后的薪金待遇又普遍高于一般應(yīng)用科技大學(xué)和綜合大學(xué)的畢業(yè)生，付出和產(chǎn)出比優(yōu)勢明顯,。雙元制教學(xué)過程獨具特色的就是學(xué)院內(nèi)的理論教學(xué)與培訓(xùn)企業(yè)的實踐教學(xué)交替進(jìn)行,，以...

可見德國職業(yè)教育的成功，對我國發(fā)展職業(yè)教育起到了非常重要的指導(dǎo)作用,。說起德國,，我們首先想到的可能就是“足球”、“啤酒”,、“汽車”等等，而“德國制造”也是許多人會提起的,，“德國制造”似乎成為了高質(zhì)量的代名詞,，成為了一種風(fēng)靡全球的完美品質(zhì)象征，促成此類固有印象的原因離不開德國發(fā)達(dá)的制造業(yè)體系,，當(dāng)然也更離不開這些實際操作的工人,，與國內(nèi)工人不同，在德國“薪資高”“地位高”才是技術(shù)工人們的“標(biāo)簽”,，做了二三十年的工人可以和公司老總享受同等待遇的公務(wù)艙,，同等五星級酒店的單間住宿，開會時與老板“平起平坐”......這些在國內(nèi)不光是“工人”不敢想,，就連大部分“白領(lǐng)”可能也不敢想,。如此的福利、待遇,、地位實屬令...

作為德國特色的雙元制職業(yè)教育,，在工匠精神培育中起到重要作用，“雙元制”職業(yè)教育不僅在德國國內(nèi)教育體系中地位明顯,，對世界教育界也有重要影響,。德國中學(xué)生畢業(yè)以后部分選擇上大學(xué)，但是也有一部分學(xué)生不讀大學(xué)而是選擇讀職業(yè)學(xué)校,，并且這種選擇和成績關(guān)系并不是很大,。德國職業(yè)學(xué)校采取的是“雙元制”職業(yè)教育，即學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論在企業(yè)進(jìn)行實踐技能的訓(xùn)練,，學(xué)校與企業(yè)既各司其職又協(xié)同合作,，從而實現(xiàn)育人與用人的銜接乃至融合。雙元制理論課具有職業(yè)所需理論,知識面廣,深淺適度,綜合性強(qiáng),利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。昭通傲拓道德護(hù)德國雙元制職業(yè)教育為何發(fā)達(dá)隨著技術(shù)的發(fā)展,，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級,，我國制造正在成為“我國...

無論是養(yǎng)老院、兒童護(hù)理還是門診護(hù)理服務(wù)--新的護(hù)理職業(yè)培訓(xùn)都為護(hù)理職業(yè)人員提供了眾多的工作機(jī)會,。他們能夠在不同的護(hù)理領(lǐng)域中工作,，如住院急性護(hù)理、住院長期護(hù)理或門診急性和長期護(hù)理,。通過相應(yīng)的進(jìn)修和職業(yè)培訓(xùn),，工作領(lǐng)域的范圍將會更為寬泛，例如,，他們可以成為護(hù)理學(xué)家,、護(hù)理教育者、護(hù)理服務(wù)管理者,、機(jī)構(gòu)管理者,、實踐指導(dǎo)教師、傷口治療師等,。首先在德國,，護(hù)理人員的缺口還是很大的。經(jīng)常被提及的德國護(hù)理人員統(tǒng)計數(shù)字令人擔(dān)憂：目前德國缺少近5000名重癥護(hù)理人員,，德國各地缺少超過10萬護(hù)工,，未來15年這個數(shù)字將增加近一倍。雙元制畢業(yè)之后的學(xué)生除了具備扎實的理論基礎(chǔ),，還比一般的畢業(yè)生更了解熟悉所在公司業(yè)務(wù),。玉溪流程德...

德國在樹立制造業(yè)立國戰(zhàn)略，對雙元制職業(yè)教育高度認(rèn)可,，培訓(xùn)崗位,、教職人員創(chuàng)新研究提供物資和貨幣方面的支持；地方聯(lián)邦設(shè)立職業(yè)學(xué)校,，負(fù)責(zé)教授學(xué)徒理論知識,。搭建合理的法律框架，對企業(yè)設(shè)備場所和職業(yè)教育課程有所規(guī)定,；聯(lián)邦負(fù)責(zé)搭建合理的法律框架,，使“雙元制”人才培養(yǎng)模式得以持續(xù)、健康,、有序的發(fā)展,。加強(qiáng)對企業(yè)商會的監(jiān)管，特別是企業(yè)資質(zhì),、證明發(fā)放等監(jiān)管,；監(jiān)管企業(yè)的重任主要由工商聯(lián)合會和手工業(yè)協(xié)會兩大協(xié)會負(fù)責(zé)，包括核實企業(yè)培訓(xùn)資質(zhì),、監(jiān)管企業(yè)培訓(xùn),、登記培訓(xùn)合同,、管理考試等重要環(huán)節(jié)。雙元制的職業(yè)方向大概包含醫(yī)護(hù)健康,、機(jī)械制造,、商貿(mào)會計、電子電器,、汽車服務(wù)及酒店管理六大類,。曲靖流程德國雙元制職業(yè)教育優(yōu)點德國“雙元制”...

德國是世界發(fā)達(dá)地區(qū)，在德國的各類高校畢業(yè)生中,，有52.9%的學(xué)生選擇了,，接受雙元制職業(yè)教育，其中92.8%的學(xué)生都畢業(yè)于德國雙元制職業(yè)教育,。在德國職業(yè)教育受承認(rèn)的325個的職業(yè)里,，共有132萬學(xué)生接受德國雙元制的培訓(xùn)。在德國所有在職工作人員中,，有4.9%的工作人員曾經(jīng)接受過雙元制職業(yè)教育,。提高了就業(yè)率（在德國雙元制職業(yè)教育的畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)96.4%，而未接受雙元制職業(yè)教育的學(xué)生,，其就業(yè)率只有82.1%）。受教育者平均每月得到約€908 的生活津貼,。中德兩國首相于1993年簽署了雙元制職業(yè)教育合作的聯(lián)合倡議書,，足以說明兩國對這項合作的重視。云南德國雙元制職業(yè)教育好不好德國是世界發(fā)達(dá)地區(qū),，致使德...

德國雙元制職業(yè)教育讓經(jīng)過雙元制培訓(xùn)的護(hù)士護(hù)理人員能夠勝任只有他們才能完成的職業(yè)性要求極高的護(hù)理任務(wù),。這其中包括：對患者進(jìn)行個人護(hù)理需求的調(diào)查和確認(rèn)、護(hù)理流程和護(hù)士護(hù)理的質(zhì)量保證,。護(hù)士護(hù)理工作的特點還在于與跨職業(yè)團(tuán)隊的合作,，即與醫(yī)生、治療師,、其他職業(yè)以及職能部門的工作人員,，助理護(hù)理人員和志愿者之間的合作。也就是說護(hù)士護(hù)理人員不光得擁有護(hù)士護(hù)理職業(yè)的知識,，同時還要具有較好的協(xié)調(diào)性和應(yīng)對危機(jī)情況的意識,。雙元制畢業(yè)后正式入職，也會因為已有幾年工作經(jīng)驗,，比普通大學(xué)畢業(yè)生的工資起點要高,，升職更快。富民流程德國雙元制職業(yè)教育真實情況德國雙元制職業(yè)教育以極強(qiáng)的針對性和實用性,，縮短了企業(yè)用人與學(xué)校用人之間的距離...

德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式下學(xué)生具有企業(yè)學(xué)徒和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的雙身份,。企業(yè)有職責(zé)使學(xué)生作為“學(xué)徒”參與真實的工作過程并按工作崗位的要求進(jìn)行職業(yè)能力的培育,，同時學(xué)生也具有職業(yè)學(xué)校學(xué)生這一身份，德國職業(yè)學(xué)校也要根據(jù)各州文教部的規(guī)定,，以企業(yè)需求為導(dǎo)向,，用規(guī)范的教學(xué)范圍或教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理論教育。企業(yè)的實訓(xùn)教師不光是教師同時也是企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域具有多年從事經(jīng)驗的老員工,，這種具有師傅性質(zhì)的既有扎實的動手能力,，又了解教育教學(xué)方法的實訓(xùn)教師是德國職業(yè)教育的關(guān)鍵和重要的特色。實訓(xùn)教師按學(xué)徒的要求對到企業(yè)的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能訓(xùn)練,，在傳授技能的同時,，也把工匠精神融入其中使學(xué)生得到充分的實踐訓(xùn)練。雙元制學(xué)生入學(xué)前就必...

德國雙元制教育模式優(yōu)勢在雙元制大學(xué)教育模式中,，企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中,，達(dá)到了對自身、對高校和對學(xué)生三贏的效果,。通過與高校的合作,，企業(yè)為自己贏得了后備人才。杜伊斯堡—埃森大學(xué)的一項統(tǒng)計顯示,，約80%的學(xué)生都留在了簽約職業(yè)培訓(xùn)的公司工作,。很多學(xué)生在職業(yè)培訓(xùn)的后期就已經(jīng)能夠獨當(dāng)一面，勝任所在崗位的工作,。一旦畢業(yè)之后,，便能立即開始工作，省去了較長的適應(yīng)階段,，并對企業(yè)的環(huán)境和文化都已經(jīng)相當(dāng)熟悉,，這有利于培養(yǎng)對企業(yè)的歸屬感。通過雙元制教育畢業(yè)留學(xué)生可選擇留在原企業(yè)就業(yè),。楚雄涉外護(hù)理德國雙元制職業(yè)教育費用技能人才的素質(zhì)高低直接影響了產(chǎn)品品質(zhì),。在制造業(yè)強(qiáng)國德國，雙元制職業(yè)教育具有鮮明的“辦學(xué)”特色,，為“德國...

赴德國雙元制流程：出國前1.報名審核：填寫申請表格,，準(zhǔn)備申請材料，審核材料,；2.簽約服務(wù)：簽署服務(wù)協(xié)議,，繳納報名費用；3.德語學(xué)習(xí)：國內(nèi)德語培訓(xùn)至B1水平（提供德語培訓(xùn),，通過率100%）,；4.企業(yè)面試：預(yù)約面試，公司協(xié)助與德國進(jìn)行遠(yuǎn)程面試,；5.協(xié)辦簽證：面試合格后,，簽訂護(hù)理培訓(xùn)合同,，全程協(xié)辦簽證；6.前往德國：赴德前跨文化培訓(xùn),、語言強(qiáng)化,。出國后7. 落地服務(wù)：我司德國辦事處接機(jī)、全程協(xié)辦落戶手續(xù),、健康證明等,；8. 學(xué)校學(xué)習(xí)：帶薪實習(xí)同時進(jìn)入德國萊茵護(hù)理健康學(xué)院學(xué)習(xí)；9. 畢業(yè)就業(yè)：畢業(yè)后可在醫(yī)護(hù)機(jī)構(gòu)繼續(xù)就職,、或選擇繼續(xù)學(xué)歷提升也可學(xué)成歸國,。德國始終重視這種職業(yè)教育模式。所謂“雙元制”職業(yè)教育是...

德國是世界發(fā)達(dá)地區(qū),，致使德國從二戰(zhàn)后回復(fù)繁榮起來的秘密武器就是“雙元制”職業(yè)教育,。在德國，“雙元制”職業(yè)教育是一種職業(yè)教育模式,、一種教育理念,、一項教育法規(guī)。我國自上世紀(jì)60,、70年代,，教育部便開始向德國派送職業(yè)人員學(xué)習(xí)這一前沿的教育體系，至今以有40多年歷史,。職業(yè)教育是直接服務(wù)與工業(yè)建設(shè),，培養(yǎng)實踐工人的搖籃，科學(xué)堅實的職業(yè)教育孕育了德國發(fā)達(dá)的工業(yè)體系,，奔馳、寶馬,、西門子,、博世等眾多聞名世界的品牌，讓我們認(rèn)識了德國的強(qiáng)大,。雙元制教學(xué)過程獨具特色的就是學(xué)院內(nèi)的理論教學(xué)與培訓(xùn)企業(yè)的實踐教學(xué)交替進(jìn)行,，以實現(xiàn)其既定的培養(yǎng)目標(biāo)。玉溪護(hù)士德國雙元制職業(yè)教育招生德國雙元制職業(yè)教育注重學(xué)員校外培養(yǎng),，職業(yè)培訓(xùn)中心...

德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式下學(xué)生具有企業(yè)學(xué)徒和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的雙身份,。企業(yè)有職責(zé)使學(xué)生作為“學(xué)徒”參與真實的工作過程并按工作崗位的要求進(jìn)行職業(yè)能力的培育，同時學(xué)生也具有職業(yè)學(xué)校學(xué)生這一身份,，德國職業(yè)學(xué)校也要根據(jù)各州文教部的規(guī)定,，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，用規(guī)范的教學(xué)范圍或教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理論教育,。企業(yè)的實訓(xùn)教師不光是教師同時也是企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域具有多年從事經(jīng)驗的老員工,，這種具有師傅性質(zhì)的既有扎實的動手能力,，又了解教育教學(xué)方法的實訓(xùn)教師是德國職業(yè)教育的關(guān)鍵和重要的特色。實訓(xùn)教師按學(xué)徒的要求對到企業(yè)的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能訓(xùn)練,，在傳授技能的同時,，也把工匠精神融入其中使學(xué)生得到充分的實踐訓(xùn)練。雙元制理論課具有職業(yè)...

德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式下學(xué)生具有企業(yè)學(xué)徒和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的雙身份,。企業(yè)有職責(zé)使學(xué)生作為“學(xué)徒”參與真實的工作過程并按工作崗位的要求進(jìn)行職業(yè)能力的培育,，同時學(xué)生也具有職業(yè)學(xué)校學(xué)生這一身份，德國職業(yè)學(xué)校也要根據(jù)各州文教部的規(guī)定,，以企業(yè)需求為導(dǎo)向,，用規(guī)范的教學(xué)范圍或教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理論教育。企業(yè)的實訓(xùn)教師不光是教師同時也是企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域具有多年從事經(jīng)驗的老員工,，這種具有師傅性質(zhì)的既有扎實的動手能力,，又了解教育教學(xué)方法的實訓(xùn)教師是德國職業(yè)教育的關(guān)鍵和重要的特色。實訓(xùn)教師按學(xué)徒的要求對到企業(yè)的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能訓(xùn)練,，在傳授技能的同時,，也把工匠精神融入其中使學(xué)生得到充分的實踐訓(xùn)練。雙元制技能課程,，無論...

在護(hù)理人才培養(yǎng)方面,，德國主要依靠其獨特的雙元制教育體系。在這種教育模式下,，學(xué)生在雙元制學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)知識,，在企業(yè)接受技能實訓(xùn)，充分考慮了理論知識和實踐技能相結(jié)合,，造就了職業(yè)化人才,。每年有超過50%的德國各類學(xué)校畢業(yè)生在雙元制教育體系中學(xué)習(xí)。現(xiàn)招收我國護(hù)理職業(yè)人才,。護(hù)士護(hù)理項目是德國有名雙元制職業(yè)教育職業(yè)之一,。萊茵護(hù)理健康學(xué)院（Rheinische Akademie für Pflege und Gesundheit,，簡稱RAPG）,，位于德國北萊茵威斯特法倫州的勒沃庫森市，是一所經(jīng)德國認(rèn)證認(rèn)可 （DAkkS）授權(quán)機(jī)構(gòu)認(rèn)證的雙元制職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)校,。學(xué)院與德國萊茵TueV集團(tuán)及北威州聯(lián)邦院及康復(fù)療養(yǎng)...

由于學(xué)生入學(xué)前就必須通過雙向選擇與一家實習(xí)企業(yè)簽約,，學(xué)習(xí)中又由企業(yè)團(tuán)隊對其進(jìn)行指導(dǎo),，使他有充分的時間和條件了解并融入該企業(yè)，熟悉企業(yè)文化,，了解本職業(yè)領(lǐng)域以及生產(chǎn),、管理的詳情，掌握相關(guān)的職業(yè)技能和職業(yè)經(jīng)驗。而企業(yè)也有充分時間考察,、評價學(xué)生,，可根據(jù)該生的發(fā)展?jié)摿Α⑺刭|(zhì)特點等安排適合的工作崗位,，所以大部分（85%以上）雙元制大學(xué)畢業(yè)生得以在實習(xí)企業(yè)直接就業(yè),。即便在其他企業(yè)求職，也因為已經(jīng)具有幾年的工作經(jīng)驗而有非常好的機(jī)會,。接受雙元制教育后的非德國本土公民,，與德國本土公民享有同等待遇；玉溪德國雙元制職業(yè)教育靠譜嗎作為德國特色的雙元制職業(yè)教育,，在工匠精神培育中起到重要作用,。在德國的“雙元制”教育過程中參...

industryTemplate雙元制大學(xué)學(xué)生在大學(xué)期間就有工作許可，工作5年可取得綠卡,，8年可入籍,。麗江傲拓道出國德國雙元制職業(yè)教育好不好近期，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）一經(jīng)發(fā)布,，便引發(fā)社會高度關(guān)注,。“雙減”背景下,，不少學(xué)科類機(jī)構(gòu)紛紛轉(zhuǎn)型職業(yè)教育,，職業(yè)教育也迎來新的發(fā)展機(jī)遇。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的能工巧匠不鮮見,。人們應(yīng)尊重個體的差異性,，遵循“行行出狀元”的職業(yè)平等理念，從小培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì),，包括德育,、心理素質(zhì)、知識技能,、實踐能力,、體育美育和社會適應(yīng)性等，將他們送到適合自己的學(xué)校和崗位麗江護(hù)士德國雙元制職業(yè)教育真實情況雙元制職業(yè)教育的優(yōu)勢在于企...

德國雙元制護(hù)士護(hù)理職業(yè)教育根據(jù)2020年3月1日開始生效的《職業(yè)技能型人才移民法》,，各國護(hù)理從業(yè)者在通過職業(yè)資格認(rèn)證后，可獲得工作許可,；職業(yè)資格部分認(rèn)可的從業(yè)者,，需按照當(dāng)?shù)芈?lián)邦要求，進(jìn)行崗前培訓(xùn),。學(xué)院會根據(jù)每位學(xué)員的年齡和學(xué)習(xí)目標(biāo)制定個性化,、職業(yè)化的教育培訓(xùn)計劃，幫助學(xué)員通過資格認(rèn)證，獲得更好的發(fā)展機(jī)會,。參與雙元制護(hù)士護(hù)理職業(yè)教育畢業(yè)會將獲得德語B2等級言能力,；獲得德國護(hù)士職業(yè)等級證；接受德國“國寶級”雙元制護(hù)理培訓(xùn),；健康領(lǐng)域社會職業(yè)工作經(jīng)驗,；擁有在德居住許可和申根區(qū)旅游簽證；在德國的良好就業(yè)機(jī)會以及回國擁有強(qiáng)大行業(yè)競爭力,。"雙元制"職業(yè)教育不止注重基本從業(yè)能力,、社會能力而且特別強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能...

德國職業(yè)教育的特色體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)和工作實踐緊密結(jié)合的“雙元制”，這一模式使德國青年失業(yè)率長期維持在較低水平,，也讓德國企業(yè)保持強(qiáng)大競爭力,。為此，德國始終重視這種職業(yè)教育模式,。所謂“雙元制”職業(yè)教育是把傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職業(yè)教育思想結(jié)合的一種學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)的模式,，學(xué)校為“一元”，企業(yè)為“另一元”,。在德國,，它是除全日制職業(yè)教育以外，高中階段職業(yè)教育中的一個重要組成部分,，它的特點和目的是能直接向企業(yè)輸送成熟,、合格的技術(shù)工人。雙元制教學(xué)過程獨具特色的就是學(xué)院內(nèi)的理論教學(xué)與培訓(xùn)企業(yè)的實踐教學(xué)交替進(jìn)行,，以實現(xiàn)其既定的培養(yǎng)目標(biāo),。安寧護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育發(fā)展怎么樣可見德國職業(yè)教育的成功，...

雙元制培訓(xùn)的本質(zhì)在于,，向年輕人提供實踐技能培訓(xùn),，使其掌握職業(yè)能力，而不是簡單地提供崗位培訓(xùn),。"雙元制"職業(yè)教育不止注重基本從業(yè)能力,、社會能力而且特別強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。綜合職業(yè)能力是一種跨職業(yè)的能力,，對我們未來的發(fā)展起著關(guān)鍵作用,。通過雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，可以勝任其職業(yè)領(lǐng)域里的所有工作任務(wù),，而不是局限于某一工作崗位的任務(wù),。他們在掌握了業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，還學(xué)會大量基礎(chǔ)知識以及有實用價值的社會能力,，其適應(yīng)能力就得到了極大的增強(qiáng),，為自己的人生道路作了堅實鋪墊,。雙元制學(xué)生入學(xué)前就必須通過雙向選擇與一家實習(xí)企業(yè)簽約，學(xué)習(xí)中由企業(yè)團(tuán)隊對其進(jìn)行指導(dǎo),。玉溪海外護(hù)理德國雙元制職業(yè)教育留學(xué)德國是世界發(fā)達(dá)...

德國雙元制課程設(shè)計以職業(yè)需求為本,。雙元制理論課程的設(shè)計是以職業(yè)活動為中心選擇課程內(nèi)容的,理論課覆蓋了職業(yè)所需的所有理論,知識面廣,深淺適度,綜合性強(qiáng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力。而所有的課程都按照學(xué)期進(jìn)行細(xì)分,，無論哪一學(xué)期的課程,始終都是圍繞所學(xué)職業(yè)從泛到精,、由淺入深展開的。課程的選擇都是經(jīng)由教學(xué)經(jīng)驗豐富的從業(yè)者綜合編排的,，更注重直接性的職業(yè)經(jīng)驗,。高等教育畢業(yè)設(shè)計由企業(yè)和大學(xué)教授共同出題，圍繞企業(yè)實際問題進(jìn)行研究,，從而做到產(chǎn)--學(xué)-研直接轉(zhuǎn)化,。接受雙元制教育后的非德國本土公民，與德國本土公民享有同等待遇,；麗江流程德國雙元制職業(yè)教育項目德國雙元制職業(yè)教育注重學(xué)員校外培養(yǎng),，職業(yè)培...

德國雙元制職業(yè)教育在德國受到社會認(rèn)可并大力支持職業(yè)教育，重視學(xué)生個人的興趣和社會生產(chǎn)力的實際需求,，德國教研部表示,，職業(yè)教育與高等教育均十分重要，“師傅”級別的技術(shù)工人應(yīng)與大學(xué)本科畢業(yè)生歸為同一等級,。職業(yè)教育學(xué)校眾多且水平高,，是大多數(shù)人的選擇；德國的職業(yè)教育在世界上堪稱模范,，據(jù)了解截止到2017年德國有各種職業(yè)學(xué)校9000多所,，職業(yè)多達(dá)360多個。只有約30%的青年選擇上大學(xué),，約70%的年輕人則選擇接受不同形式的職業(yè)教育,。雙元制理論課具有職業(yè)所需理論,知識面廣,深淺適度,綜合性強(qiáng),利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。昭通護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育好不好成功不只有一種方式,，接受德國雙元制職業(yè)...

德國雙元制護(hù)士護(hù)理人才交流計劃項目得到中德兩國的支持,，安全可靠，職業(yè)發(fā)展前景好培訓(xùn)期間免學(xué)費,，且能獲得培訓(xùn)實習(xí)補(bǔ)貼：首年1140歐元/月,，第二學(xué)年1200歐元/月，第三學(xué)年1300歐元/月,，此為基本收入,，不包含加班費用赴德護(hù)理人員與德國員工同工同酬，每年帶薪年假30天左右,，可自由安排假期活動,，并享受德國高薪福利待遇；所獲養(yǎng)老護(hù)理職業(yè)等級證全歐洲通用學(xué)員考取護(hù)理職業(yè)等級證后,，保證就業(yè)就業(yè)后獲得申根簽證,、長期工作簽證可在德國繼續(xù)深造，留學(xué),，學(xué)歷提升,，此外多掌握一門語言技能連續(xù)交稅60個月可申請德國永居，自由出入歐盟各國,。職業(yè)教育設(shè)置了工程技術(shù)類,、經(jīng)濟(jì)管理類和社會工作類等，而錄取數(shù)量則取決于所合作企...

在德國的各類教育培訓(xùn)高校的畢業(yè)生中,，有52.9%的學(xué)生選擇接受雙元制職業(yè)教育,，其中92.8%的學(xué)生畢業(yè)于雙元制職業(yè)教育。在德國所承認(rèn)的325個職業(yè)教育的職業(yè)中,，有132萬學(xué)生接受了德國雙元制職業(yè)教育的培訓(xùn),。在德國所有在職工作人員中，有4.9%的工作人員曾經(jīng)接受過雙元制職業(yè)教育,。極大提高就業(yè)率（在德國雙元制職業(yè)教育的畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)96.4%,，而未接受雙元制職業(yè)教育的學(xué)生，其就業(yè)率只有82.1%）,。受教育者平均每月得到約€908 的生活津貼,。雙元制職業(yè)教育的優(yōu)勢在于企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中，達(dá)到了對自身,、對高校和對學(xué)生三贏的效果,。玉溪德國雙元制職業(yè)教育留學(xué)另外，就如上面提到的,，學(xué)習(xí)期間不僅不用繳...

德國是世界發(fā)達(dá)地區(qū),，致使德國從二戰(zhàn)后回復(fù)繁榮起來的秘密武器就是“雙元制”職業(yè)教育。在德國,，“雙元制”職業(yè)教育是一種職業(yè)教育模式,、一種教育理念、一項教育法規(guī),。我國自上世紀(jì)60,、70年代，教育部便開始向德國派送職業(yè)人員學(xué)習(xí)這一前沿的教育體系,，至今以有40多年歷史,。職業(yè)教育是直接服務(wù)與工業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)實踐工人的搖籃,，科學(xué)堅實的職業(yè)教育孕育了德國發(fā)達(dá)的工業(yè)體系,，奔馳,、寶馬、西門子,、博世等眾多聞名世界的品牌,，讓我們認(rèn)識了德國的強(qiáng)大。雙元制大學(xué)學(xué)生在大學(xué)期間就有工作許可,，工作5年可取得綠卡,，8年可入籍。安寧涉外護(hù)理德國雙元制職業(yè)教育優(yōu)點多年以來,，德國就擁有眾多雄厚的和強(qiáng)大的企業(yè),。這適用于大型企業(yè)，也同樣適用...

椐德國IBM公司統(tǒng)計,，該公司共接收1000多名雙元制大學(xué)畢業(yè)生,，與其他類型高校畢業(yè)生比較，他們無論是在工作能力,、管理能力還是帶領(lǐng)能力等方面都非常杰出,。通過對其中30—40歲人員進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雙元制大學(xué)畢業(yè)生普遍薪資收入,、擔(dān)任職務(wù)都較高,、進(jìn)入管理層更早。而雙元制大學(xué)學(xué)生上大學(xué)期間,， 學(xué)費由當(dāng)?shù)芈?lián)邦和企業(yè)共同承擔(dān),，主要由企業(yè)承擔(dān)。不僅如此,，除免學(xué)費外,，每月還從培訓(xùn)企業(yè)取得津貼，這些津貼可以滿足生活所需,。所以上大學(xué)可以說基本是沒有不花費,， 而畢業(yè)后的薪金待遇又普遍高于一般應(yīng)用科技大學(xué)和綜合大學(xué)的畢業(yè)生，付出和產(chǎn)出比優(yōu)勢明顯,。雙元制教學(xué)過程獨具特色的就是學(xué)院內(nèi)的理論教學(xué)與培訓(xùn)企業(yè)的實踐教學(xué)交替進(jìn)行,，以...

德國是世界主要的工業(yè)強(qiáng)國之一，擁有“世界制造業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的美譽在汽車領(lǐng)域,，德國擁有戴姆勒,、大眾、寶馬三大巨頭,，聞名世界的汽車零部件供應(yīng)商“博世”也是德國制造,。德國機(jī)床享譽全球，歐洲聞名的大機(jī)床集團(tuán)德瑪吉森精機(jī),，德國通快集團(tuán),、埃馬克集團(tuán)哈默公司等等都是聞名全球的機(jī)床品牌,。蒂森克虜伯集團(tuán)是德國重工業(yè)的縮影，04年我國上海首條商用磁懸浮列車就是蒂森克虜伯公司提供的技術(shù),。德國的利勃海爾,、林德集團(tuán)、舒勒集團(tuán),、埃馬克集團(tuán)、賽威傳動,、伍爾特集團(tuán),、賀利氏集團(tuán)、阿博格等都是機(jī)械巨頭,，被全球?qū)W習(xí)的工藝技術(shù),。雙元制學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)越學(xué)生有機(jī)會前往大眾集團(tuán)、寶馬集團(tuán),、西門子集團(tuán)等眾多德國有名企業(yè)工作,。昭通德國雙元制職業(yè)教育...

可見德國職業(yè)教育的成功，對我國發(fā)展職業(yè)教育起到了非常重要的指導(dǎo)作用,。說起德國,，我們首先想到的可能就是“足球”、“啤酒”,、“汽車”等等,，而“德國制造”也是許多人會提起的，“德國制造”似乎成為了高質(zhì)量的代名詞,，成為了一種風(fēng)靡全球的完美品質(zhì)象征,，促成此類固有印象的原因離不開德國發(fā)達(dá)的制造業(yè)體系，當(dāng)然也更離不開這些實際操作的工人,，與國內(nèi)工人不同,，在德國“薪資高”“地位高”才是技術(shù)工人們的“標(biāo)簽”，做了二三十年的工人可以和公司老總享受同等待遇的公務(wù)艙,，同等五星級酒店的單間住宿,，開會時與老板“平起平坐”......這些在國內(nèi)不光是“工人”不敢想，就連大部分“白領(lǐng)”可能也不敢想,。如此的福利,、待遇、地位實屬令...

技能人才的素質(zhì)高低直接影響了產(chǎn)品品質(zhì),。在制造業(yè)強(qiáng)國德國,，雙元制職業(yè)教育具有鮮明的“辦學(xué)”特色，為“德國制造”高質(zhì)量發(fā)展輸送了大量復(fù)合型產(chǎn)業(yè)工人,。德國雙元制職業(yè)教育,，這是一種企業(yè)和學(xué)校同為辦學(xué)主體的職業(yè)教育模式,。縱觀歷史,，以雙元制為主的德國職業(yè)教育是成就德國世界強(qiáng)國地位和保持富裕水平的重要手段,。十九世紀(jì)末期德國工業(yè)化之時，主要憑借的就是發(fā)展職業(yè)教育,。大批高素質(zhì)的技能人才,，使得德國在工業(yè)化進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英法等國的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)趕超并躋身于發(fā)達(dá)地區(qū)行列,。二戰(zhàn)后,，德國能夠從廢墟上重新崛起，職業(yè)教育同樣功不可沒,。我國自上世紀(jì)60,、70年代，教育部便開始向德國派送職業(yè)人員學(xué)習(xí)這一前沿的教育體系,。楚雄護(hù)士...

雙元制學(xué)習(xí)期間企業(yè)支付學(xué)生薪資,，每月800-1200歐元逐年遞增，薪資足以支撐德國生活費,。高薪酬雙元制培訓(xùn)完成之后可在德國就業(yè)平均薪資在2000-3500歐,，每年帶薪年假 30天左右。學(xué)生畢業(yè)后可繼續(xù)深造,，申請德國本科大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí),，免德福，免 APS 審核,。在德國連續(xù)繳納社保 60 個月,，可申請歐盟永居權(quán)利。接受雙元制教育后的非本土公民,，與德國本土公民享有同等待遇,；具體體現(xiàn):子女可享受德國當(dāng)?shù)亟逃吭驴上斫逃蛸N直到成年為止,；企業(yè)不會出現(xiàn)拖欠工資,，即使企業(yè)拖欠，由當(dāng)?shù)芈?lián)邦出錢全額墊付,，極大限度保護(hù)員工權(quán)益等,。德國是世界發(fā)達(dá)地區(qū)，致使德國從二戰(zhàn)后回復(fù)繁榮起來的秘密武器就是“雙元制”職業(yè)教育,。楚...

現(xiàn)今的德國以其產(chǎn)品高質(zhì)量*****,，不少人自然地會把德國產(chǎn)品的高質(zhì)量和德國的工匠精神聯(lián)系起來，其實德國工匠精神歷史演進(jìn)歷程很長又很曲折，完全不是與生俱來的,。德國非常重視教育尤其是職業(yè)教育,，并走出了一條教育、科研與生產(chǎn)相結(jié)合的道路,，越來越多的高素質(zhì)工匠,、工程師和科研人員被培養(yǎng)出來，帶動了德國制造品質(zhì)的提升,，使得德國制造以及德國工匠精神享譽全球,。德國工匠精神的特點是“鉆研”，不急于求成,，專注于某一領(lǐng)域,。雙元制至今以有40多年歷史。職業(yè)教育是直接服務(wù)與工業(yè)建設(shè),，培養(yǎng)實踐工人的搖籃。昭通模式德國雙元制職業(yè)教育前景德國雙元制護(hù)士護(hù)理人才交流計劃項目得到中德兩國的支持,，安全可靠,，職業(yè)發(fā)展前景好培訓(xùn)期間免學(xué)費...