碼立創(chuàng),，助力特殊兒童融入學(xué)習(xí)與生活?

來(lái)源：發(fā)布時(shí)間：2025-06-09

特殊兒童在學(xué)習(xí)與生活中面臨諸多挑戰(zhàn)，猶如在荊棘叢中艱難前行,，每一步都充滿(mǎn)艱辛,。碼立創(chuàng)玩具與情境化教學(xué)為他們帶來(lái)了融入社會(huì)、提升自我的希望之光,，宛如黑暗中的燈塔,，照亮他們前行的道路。

以自閉癥兒童為例,，在 “溫馨社區(qū)” 情境中,，教師猶如耐心的引路人，引導(dǎo)自閉癥兒童利用碼立創(chuàng)玩具搭建社區(qū)設(shè)施,，如公園長(zhǎng)椅,、路燈等。在搭建過(guò)程中,，教師通過(guò)簡(jiǎn)單,、清晰的指令和生動(dòng)的示范，幫助他們逐步掌握玩具的使用方法,。從基礎(chǔ)的拿起零件,、識(shí)別零件形狀，到將零件準(zhǔn)確拼接,，每一個(gè)小步驟都給予細(xì)致指導(dǎo),。當(dāng)兒童成功完成一個(gè)小部件搭建時(shí),，教師及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，一個(gè)微笑,、一句贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ),，都如同溫暖的陽(yáng)光，照進(jìn)孩子的心田,，增強(qiáng)他們的自信心,。同時(shí)，設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié),，讓兒童將搭建好的路燈 “安裝” 在社區(qū)道路上,，與其他孩子一起完善社區(qū)場(chǎng)景。在這個(gè)過(guò)程中,，自閉癥兒童開(kāi)始嘗試與同伴進(jìn)行眼神交流,、簡(jiǎn)單溝通，逐漸融入集體活動(dòng),，促進(jìn)他們與同伴的交流互動(dòng),，打破自我封閉的世界。

對(duì)于智力障礙兒童,，在 “日常用品制作” 情境中,，教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心簡(jiǎn)化任務(wù)難度，如用碼立創(chuàng)玩具制作簡(jiǎn)易的筆筒,、收納盒等,。在教師和志愿者的耐心指導(dǎo)下，讓他們參與到零件拼接過(guò)程中,。教師手把手地教他們識(shí)別不同形狀零件的用途,，如圓形零件可作為筆筒的底部，長(zhǎng)方形零件可用于搭建收納盒的側(cè)面,。在一次次的嘗試和實(shí)踐中,，智力障礙兒童逐漸認(rèn)識(shí)零件，掌握基本的拼接技巧,，提升認(rèn)知能力,。通過(guò)這些情境化教學(xué)活動(dòng)，特殊兒童能夠以自己的節(jié)奏參與學(xué)習(xí),，逐漸融入集體生活,，感受學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的樂(lè)趣，如同在他們?cè)酒D難的成長(zhǎng)道路上鋪上了溫暖而堅(jiān)實(shí)的磚石,，讓他們能夠更加自信,、快樂(lè)地前行，逐漸適應(yīng)社會(huì)生活,，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升,。

標(biāo)簽：碼立創(chuàng) 碼立創(chuàng)智能家居——AI電子編程積木物理電路創(chuàng)意套裝——串聯(lián)還是并聯(lián)

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