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德國雙元制教育的主要學(xué)生來源在于，學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后,動手能力強(qiáng)文化成績較弱的進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),畢業(yè)后成為技術(shù)工人,；成績較好的讀應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH大學(xué)）,畢業(yè)后成為既有理論又有實(shí)踐的工程師,；成績比較好的讀綜合性大學(xué)（Uni大學(xué)）,畢業(yè)后成為研究型人才,；既想讀應(yīng)用科學(xué)大學(xué)又想在職業(yè)能力上有所造詣，或者優(yōu)越的雙元制職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生則可以申請應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH）的雙元制大學(xué)生（平均每個(gè)FH有10%~15%為雙元制學(xué)生),。這點(diǎn)是和國內(nèi)的重要區(qū)別,。雙元制的學(xué)制跟德國一般的大學(xué)差不多一般來說是三年對于非德語國家的學(xué)生是四年因?yàn)橐壬弦荒甑恼Z言預(yù)科。昭通傲拓道德護(hù)德國雙元制職業(yè)教育招生德國主導(dǎo)職業(yè)教育為二元制,，學(xué)校...

德國雙元制的特點(diǎn)是實(shí)踐為主,、學(xué)習(xí)為輔,；工作為主、學(xué)習(xí)為輔,。這樣,，項(xiàng)目生在讀書期間便積累了大量的工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后深受企業(yè)單位的歡迎,。德國非常重視教育尤其是職業(yè)教育,，并走出了一條教育、科研與生產(chǎn)相結(jié)合的道路,，越來越多的高素質(zhì)工匠,、工程師和科研人員被培養(yǎng)出來，帶動了德國制造品質(zhì)快速提升,，使得德國制造和德國工匠精神享譽(yù)全球,。德國工匠精神的特點(diǎn)是“鉆研”，不急于求成,，專注于某一領(lǐng)域,，哪怕是一個(gè)小軸承也要做成行業(yè)質(zhì)量，所以產(chǎn)生了不少“隱形”,。雙元制職業(yè)教育是德國**成功的案例理論和實(shí)際緊密結(jié)合教學(xué)與實(shí)踐無縫對接是德國“雙元制”教育的中心理念,。傲拓道德國護(hù)士德國雙元制職業(yè)教育優(yōu)點(diǎn).雙元制是否只針對職業(yè)高中？...

職業(yè)學(xué)校是“雙元制”職業(yè)教育的另一元,。在德國,，由于實(shí)施十二年義務(wù)教育，所以德國聯(lián)邦有關(guān)部門規(guī)定,，自6歲起,，已經(jīng)接受了9年義務(wù)教育的青少年，如不繼續(xù)上高一級的中學(xué),，則必須在年滿18歲之前接受3年左右職業(yè)義務(wù)教育,，即上職業(yè)學(xué)校。職業(yè)學(xué)校的數(shù)量在全德國各州職業(yè)類學(xué)校中列位,。職業(yè)學(xué)校在企業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)傳授給年青人從事職業(yè)活動的理論知識,，并且?guī)椭麄兝^續(xù)進(jìn)入全部發(fā)展?！半p元制”職業(yè)教育也可以說是純粹意義上學(xué)徒教育和職業(yè)生涯之間的一個(gè)重要的聯(lián)系環(huán)節(jié)，它避免了毫無經(jīng)驗(yàn)走上就業(yè)崗位所產(chǎn)生的問題,，對年青人和企業(yè)來說起到了積極的作用,。雙元制大學(xué)學(xué)生在大學(xué)期間就有工作許可，工作5年可取得綠卡,，8年可入籍,。昭通海外護(hù)理...

德國的雙元制教育始于中世紀(jì),，其想法**初來自于對手工業(yè)技術(shù)的傳承保護(hù)，是一種純粹的企業(yè)培訓(xùn)--年輕的學(xué)徒跟隨師傅學(xué)習(xí)工匠技術(shù)并發(fā)展傳承,。后來經(jīng)過工會,、協(xié)會、商會,、工會的多方斗爭后,，職業(yè)培訓(xùn)被引入學(xué)校義務(wù)教育框架，開始有了“雙元”的形式,，一元在企業(yè)實(shí)地培訓(xùn),，另外一元在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。為了保護(hù)受訓(xùn)者權(quán)益,，德國相繼出臺了三部法律來約束和規(guī)范雙元制體系,，一部適用于工業(yè)職業(yè)教育，一部適用于手工業(yè)職業(yè)教育,，另一部適用于商業(yè)職業(yè)教育,。1969年又頒布了一部新法律，使得這三個(gè)領(lǐng)域有了統(tǒng)一的法規(guī),。德國雙元制義務(wù)教育留學(xué)項(xiàng)目,，免在德期間三年學(xué)費(fèi)、高就業(yè)率,、可移民,；普通孩子都能申請的留學(xué)項(xiàng)目.大理傲拓道出國德國雙元制...

留學(xué)待遇 雙元制大學(xué)學(xué)生在大學(xué)期間就有工作許可，工作3-5年可申請綠卡,。8年可入籍,。既不必花費(fèi)上百萬辦理移民，也不必受出入境時(shí)間和次數(shù)的限制,。只要有工作,，就有歐盟居留權(quán)，不必花費(fèi)百萬取得居留資格,。根據(jù)德國法律,，企業(yè)會為每位實(shí)習(xí)生辦理保險(xiǎn)，正式入職后更可以享受德國的全部社會福利,，與德國本土工作人員沒有任何差別,。德國禁止節(jié)假日休息日加班，每周工作5天8小時(shí),，每年有23-30天的帶薪年假,，工資只加不減等！德國的社會保險(xiǎn)制度包括：醫(yī)療保險(xiǎn),，事故保險(xiǎn),，養(yǎng)老金保險(xiǎn),，失業(yè)保險(xiǎn)和護(hù)理保險(xiǎn)！ 未來就業(yè) 受益于中德兩國良好的經(jīng)濟(jì)關(guān)系,，中國學(xué)生既可在德國就業(yè),，也能在中國的德資企業(yè)工作，因?yàn)橛兄?..

根據(jù)德國法律,，公司每年應(yīng)給員工至少20天帶薪年假,，而且這些年假不包括國定假日。在年假期間,，公司必須按照正常標(biāo)準(zhǔn)支付員工工資,。雖然每年必須使用至少20天的帶薪年假，但在特殊情況下,，年假可以轉(zhuǎn)入第二年使用,。例如，員工A因公司經(jīng)營原因(如公司人力不足)或個(gè)人身體原因,，2021年不能使用20天帶薪年假,，2022年可享受共40天帶薪年假(2021年20天+2022年20天=40天)。德國有完善的失業(yè)保險(xiǎn)制度,。失業(yè)保險(xiǎn)是國家確定的一項(xiàng)社會保障制度,，為失業(yè)期間的職工提供必要的經(jīng)濟(jì)援助，保障其基本生活,，為其提供專業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)介紹,，為其再就業(yè)創(chuàng)造條件。工作12個(gè)月以上的員工,，失業(yè)后可以向主管部門申請失業(yè)救濟(jì)金,。...

雙元制是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度,，即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù),，按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。該模式是德國職業(yè)技術(shù)教育的主要形式,，在德國的企業(yè)中應(yīng)用很廣,，近幾年也被我國的一些企業(yè)借鑒或采用。職業(yè)學(xué)校以理論教學(xué)為主,，主要解決受訓(xùn)者在實(shí)訓(xùn)技能操作時(shí)“為什么這么做”的問題,。教學(xué)時(shí)間約占整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間的30%左右。理論學(xué)習(xí)中,，職業(yè)專業(yè)課與普通文化課的比例大約是7：3,。理論教師通過課堂教學(xué)和相關(guān)的實(shí)踐課（實(shí)驗(yàn)課、基本技能操作等）,，傳授有關(guān)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識,，同時(shí)擴(kuò)充和深化普通文化知識，以使學(xué)生達(dá)到12年義務(wù)教育的基本要求,。雙元制職業(yè)教育是德國**成功的案例理論和實(shí)際...

?雙元制學(xué)生是跟校方和企業(yè)簽三方合（Ausbildungsvertrag）,，合同的主要內(nèi)容有：－試用期：開學(xué)后三個(gè)月，如果達(dá)不到要求有解約可能,。－薪水（其實(shí)是補(bǔ)貼）：在雙元制讀書的費(fèi)用是由巴登符滕堡州ZF和與學(xué)生簽合同的企業(yè)共同承擔(dān)的,，學(xué)生每年只需要交一筆100-200歐的費(fèi)用（忘了是什么費(fèi)了）。此外企業(yè)每月會給學(xué)生按照Azubi（學(xué)徒）的水平發(fā)薪水,。第三學(xué)年主要是在公司做畢設(shè),，薪水也會相對會多一些。－假期：雙元制沒有寒暑假,，但有每年30天年假,。年假只能在實(shí)習(xí)期間休，也就是說在學(xué)校的那幾個(gè)月是不能缺課的,。－學(xué)分：ECTS210分畢業(yè),，拿本科學(xué)位。以上這些都是明確寫進(jìn)合同的,，并不存在打的情況...

中國有關(guān)部門對雙元制的態(tài)度2019年1月24日有關(guān)部門頒發(fā)《國家職業(yè)教育改變實(shí)施方案》,，原文指出“要借鑒德國等國家經(jīng)驗(yàn)，要借鑒雙元制等模式”,。2019年6月26日,，中德職教創(chuàng)新對話論壇在德國柏林舉行，中國有關(guān)部門副和德國聯(lián)邦教研部長卡利切克共同出席論壇開幕式,。表示,，職業(yè)教育是兩國教育合作的一張“靚麗名片”，深化中德職業(yè)教育合作,，是兩國決策人達(dá)成的重要共識,。2019年8月18日，,、有關(guān)部門發(fā)布關(guān)于支持深圳建設(shè)我國特色主義先行示范區(qū)的意見,，指出“建立健全適應(yīng)‘雙元’育人職業(yè)教育的體制機(jī)制，打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系”,。由此看出,，沒有哪個(gè)國家的教育模式能像德國雙元制這樣，被我國有關(guān)部門從國家層...

椐德國IBM公司統(tǒng)計(jì),，該公司共接收1000多名雙元制大學(xué)畢業(yè)生,，與其他類型高校畢業(yè)生比較，他們無論是在工作能力,、管理能力還是領(lǐng)導(dǎo)能力等方面都非常出色,。通過對其中30—40歲人員進(jìn)行調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)雙元制大學(xué)畢業(yè)生收入比較高、擔(dān)任職務(wù)比較高,、進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)管理層早,。而雙元制大學(xué)學(xué)生上大學(xué)期間，學(xué)費(fèi)由有關(guān)部門和企業(yè)共同承擔(dān),，主要由企業(yè)承擔(dān),。不僅如此，除免學(xué)費(fèi)外,，每月還從培訓(xùn)企業(yè)取得津貼,，這些津貼可以滿足生活所需。所以上大學(xué)可以說基本是零投入,，而畢業(yè)后的薪金待遇又普遍高于一般應(yīng)用科技大學(xué)和綜合大學(xué)的畢業(yè)生,，投入產(chǎn)出比優(yōu)勢明顯。德國雙軌教育體制,，職業(yè)學(xué)校和公司聯(lián)合培養(yǎng),，學(xué)生沒畢業(yè)前就被企業(yè)的工廠預(yù)定了，學(xué)徒期間有...

?雙元制學(xué)生是跟校方和企業(yè)簽三方合（Ausbildungsvertrag）,，合同的主要內(nèi)容有：－試用期：開學(xué)后三個(gè)月,，如果達(dá)不到要求有解約可能。－薪水（其實(shí)是補(bǔ)貼）：在雙元制讀書的費(fèi)用是由巴登符滕堡州ZF和與學(xué)生簽合同的企業(yè)共同承擔(dān)的,，學(xué)生每年只需要交一筆100-200歐的費(fèi)用（忘了是什么費(fèi)了）,。此外企業(yè)每月會給學(xué)生按照Azubi（學(xué)徒）的水平發(fā)薪水。第三學(xué)年主要是在公司做畢設(shè),，薪水也會相對會多一些,。－假期：雙元制沒有寒暑假，但有每年30天年假,。年假只能在實(shí)習(xí)期間休,，也就是說在學(xué)校的那幾個(gè)月是不能缺課的。－學(xué)分：ECTS210分畢業(yè),，拿本科學(xué)位,。以上這些都是明確寫進(jìn)合同的，并不存在打的情況...

當(dāng)前德國雙元制職業(yè)教育的突出特點(diǎn)同生產(chǎn)緊密結(jié)合雙元制職業(yè)教育形式下的學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn),，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù),，培訓(xùn)在很大程序上是以生產(chǎn)性勞動的方式進(jìn)行，從而減少了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性,，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作,。企業(yè)的參與大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員。沒有能力單獨(dú)按照培訓(xùn)章程提供和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補(bǔ)充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育,。雙元制大學(xué)生有帶薪年假,，沒有常規(guī)寒暑假,要完成雙重的學(xué)習(xí)任務(wù)所以實(shí)習(xí)較多。玉溪德國雙元制職業(yè)教育大學(xué) 學(xué)習(xí)方式：學(xué)生高中畢業(yè)后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)前,...

教育改變是當(dāng)前的時(shí)代背景,，無數(shù)的熱詞也成為大家街頭巷尾熱議的話題,。除了雙減政策外，雙元制恐怕就是目前大家討論多的一個(gè)話題了,！什么是雙元制？雙元制其實(shí)是來源于德國的一種職業(yè)培訓(xùn)模式,。雙元指的是職業(yè)學(xué)校和用人單位（企事業(yè)單位）聯(lián)合培養(yǎng)的一種模式,。學(xué)校傳授理論知識，企業(yè)傳授專業(yè)實(shí)踐知識,。經(jīng)過雙元制的培訓(xùn)后,，大部分的學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)之后，就可以到企業(yè)上班,，甚至在學(xué)習(xí)期間就可以拿到不菲的實(shí)習(xí)工資,。不同于偏向理論和科研的高等教育，雙元制更加強(qiáng)調(diào)的就是面向技能,，面向工作,。尤其是在學(xué)習(xí)期間，是一邊實(shí)習(xí)一邊學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是以后工作上需要的知識,，實(shí)習(xí)的崗位就是以后的工作崗位。雙元制的目標(biāo)就是培養(yǎng)一大批技術(shù)人才,，...

需要說明的是,，德國沒有“中等職業(yè)教育”和“高等職業(yè)教育”的層次之分，職業(yè)教育只面向職業(yè)資格進(jìn)行培養(yǎng)（與精益生產(chǎn)和管理理念一致）,，只有入學(xué)時(shí)對中學(xué)畢業(yè)年級的要求,。德國把我們國內(nèi)所謂“本科層次的職業(yè)教育”劃為高等教育體系之內(nèi)，其高等教育包括：研究型大學(xué)（主要培養(yǎng)碩士,、博士,，本科生較少）、應(yīng)用科技大學(xué)（主要提供本科和碩士層次,，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程師）以及職業(yè)學(xué)院（本科層次,，主要培養(yǎng)現(xiàn)場工程師）。職業(yè)教育基礎(chǔ)年,?！奥殬I(yè)教育基礎(chǔ)年”和第七種“職業(yè)教育準(zhǔn)備年”這兩類可以看作是職業(yè)教育的過渡體系。學(xué)生想接受某企業(yè)的“雙元制”教育，但如果企業(yè)當(dāng)年沒有空缺,，學(xué)生可以進(jìn)入“職業(yè)學(xué)?！睂W(xué)習(xí)一年，等第二年企業(yè)“雙元制”教育...

如果您正在計(jì)劃到德國學(xué)習(xí),？或者你正在找一個(gè)可以“半工半讀”,，不僅能掙工資還能學(xué)習(xí)的好機(jī)會？小編為各位介紹一個(gè)不限應(yīng)往屆,、不限具體專業(yè)的德國一邊學(xué)習(xí)一邊工作的福利——德國“雙元制企業(yè)直培崗位”,。通過德國企業(yè)直培的方式：“不用付費(fèi)學(xué)習(xí)+高薪實(shí)習(xí)+畢業(yè)即就業(yè)”的方式，實(shí)現(xiàn)留德合法工作,，如果需要也可以實(shí)現(xiàn)移民德國,。培訓(xùn)期間的年薪可達(dá)30萬。什么是德國雙元制教,？育模式德國雙元制模式學(xué)制為2-3.5年(大部分需要3年學(xué)制,少部分專業(yè)為2年和3.5年學(xué)制）,，培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)管理人員。教學(xué)分別在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校里交替進(jìn)行,約60%-70%時(shí)間在企業(yè),30%-40%時(shí)間在學(xué)校,。學(xué)員一畢業(yè)即成為企業(yè)想錄用的技術(shù)人才,，...

20世紀(jì)70年代，戴姆勒奔馳股份有限公司（Daimler Benz AG）,、博世有限公司（Robert Bosch GmbH）,、洛倫茨標(biāo)準(zhǔn)電力股份有限公司（ Standard Elektrik Lorenz）三家位于巴登-符騰堡州的**企業(yè)聯(lián)合向州**建議，借鑒雙元制職業(yè)培訓(xùn)模式的成功經(jīng)驗(yàn),，把雙元模式引入高級人才培養(yǎng)中來,，將“大學(xué)學(xué)業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)”結(jié)合起來以吸引***的高中畢業(yè)生，并在此基礎(chǔ)上形成了***的“斯圖加特模式”,。 “斯圖加特模式”包括了學(xué)術(shù)教育和實(shí)踐培訓(xùn)的理念,，基于這種理念，1974年斯圖加特和曼海姆的***所職業(yè)學(xué)院重新成立,，并開始了雙元制高等教育的模型實(shí)驗(yàn),。這種新型模式培養(yǎng)的人才...

職業(yè)教育向高校發(fā)展雙元制的本質(zhì)在于，向年輕人提供實(shí)踐技能培訓(xùn),，使其掌握職業(yè)能力,，而不是簡單地提供崗位培訓(xùn)。"雙元制"職業(yè)教育不僅注重基本從業(yè)能力,、社會能力而且特別強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),。德國職業(yè)教育雙元制向高校延伸1970年代初期，德國通過高中畢業(yè)考試的學(xué)生數(shù)量大幅增加,。企業(yè)擔(dān)心這些學(xué)生將來都想要進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí),，造成企業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)人才短缺,。于是一些企業(yè)提出將職業(yè)教育與高校學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，使其對于高中畢業(yè)生來說更具吸引力?，F(xiàn)在,，雙軌制大學(xué)在德國發(fā)展迅速，學(xué)生人數(shù)與參與的學(xué)校和企業(yè)數(shù)量都大幅提高,。由于入學(xué)前已經(jīng)與企業(yè)建立密切合作伙伴的關(guān)系目,，畢業(yè)后無需過渡直接進(jìn)入實(shí)際工作。玉溪流程德國雙...

入學(xué)前與企業(yè)簽訂協(xié)議,，學(xué)習(xí)直接聯(lián)系實(shí)際,，避免了學(xué)習(xí)的盲目性；企業(yè)與學(xué)生簽訂協(xié)議時(shí),，已經(jīng)在相當(dāng)程度上對學(xué)生畢業(yè)后的工作職位有所描述,，所以如果學(xué)生接受協(xié)議，就說明他選擇了自己今后的工作方向,。他在雙元制大學(xué)里的學(xué)習(xí)完全圍繞這個(gè)工作方向，所以大學(xué)畢業(yè)時(shí)他不是職場新手,，而是既有理論知識又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員,。德國雙元制入學(xué)前就確定了工作職位，避免了就業(yè)的不確定性,；簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議的過程實(shí)際是企業(yè)和學(xué)生雙向選擇的過程,，畢業(yè)時(shí)如果雙方保持初的選擇，則學(xué)生的工作職位是確定的,，避免了就業(yè)的不確定性,；此外，育兒假根據(jù)每個(gè)孩子的出生情況單獨(dú)計(jì)算,。嵩明護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育費(fèi)用學(xué)習(xí)期間同時(shí)獲得工作經(jīng)歷,，與普通大學(xué)...

雙元制的培訓(xùn)一般是由企業(yè)來制定，總時(shí)長是2到3年不定,。你可能1個(gè)星期有2天在上學(xué),，3天在企業(yè)工作，你的學(xué)習(xí)內(nèi)容由你的工作內(nèi)容來決定,，一般是和你工作內(nèi)容非常接近的實(shí)用性科目,。比如你學(xué)Fachinformatiker，那你的學(xué)業(yè)可能就是學(xué)HMTL,CSS,JavaScript等,。恰恰相反,，在雙元制培訓(xùn)上學(xué)你不需要支付學(xué)費(fèi)，企業(yè)反而需要支付你工資,，我舉例熱門的Fachinformatiker,，年就有1050歐每月，第三年漲到1200歐每月。做學(xué)徒期間可以享受交通,，門票等各個(gè)優(yōu)惠,。一個(gè)月花費(fèi)可以控制在600到800歐以內(nèi)，也就是說上完學(xué),，還能存下一筆錢,。在“雙元制”培養(yǎng)體系中，學(xué)校承擔(dān)30%的培養(yǎng)任務(wù)...

職業(yè)學(xué)校是“雙元制”職業(yè)教育的另一元,。在德國,，由于實(shí)施十二年義務(wù)教育，所以德國聯(lián)邦有關(guān)部門規(guī)定,，自6歲起,，已經(jīng)接受了9年義務(wù)教育的青少年，如不繼續(xù)上高一級的中學(xué),， 則必須在年滿18歲之前接受3年左右職業(yè)義務(wù)教育,，即上職業(yè)學(xué)校。職業(yè)學(xué)校的數(shù)量在全德國各州職業(yè)類學(xué)校中列位,。職業(yè)學(xué)校在企業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)傳授給年青人從事職業(yè)活動的理論知識,，并且?guī)椭麄兝^續(xù)進(jìn)入全部發(fā)展?！半p元制”職業(yè)教育也可以說是純粹意義上學(xué)徒教育和職業(yè)生涯之間的一個(gè)重要的聯(lián)系環(huán)節(jié),，它避免了毫無經(jīng)驗(yàn)走上就業(yè)崗位所產(chǎn)生的問題，對年青人和企業(yè)來說起到了積極的作用,。雙元制（duale ausbildungssystem）是德國延續(xù)了幾百年的傳統(tǒng)...

雙元制職業(yè)教育優(yōu)勢 （1）低成本 德國公立職業(yè)學(xué)校,，免收學(xué)費(fèi)。除此之外學(xué)生在讀期間會獲得實(shí)習(xí)工資,，足以支付在讀期間生活所需,。學(xué)生不但可以在德國free學(xué)習(xí)一技之長，同時(shí)還能獲得生活補(bǔ)貼,，減輕家庭經(jīng)濟(jì)壓力,。 （2）收入豐厚穩(wěn)定獲得工作的機(jī)率遠(yuǎn)超本科生，學(xué)習(xí)期間就有收入,，工作后的平均收入在3000-4000歐,，且逐年遞增，社會福利和保障制度完善,。 （3）工作移民 雙元制職業(yè)學(xué)校畢業(yè),，學(xué)生即成為企業(yè)爭先恐后想擁有的技術(shù)人才，學(xué)生可以輕松在德國就業(yè),，獲得德國綠卡直至移民,。 （4）深造雙元制職業(yè)學(xué)校畢業(yè),，如果學(xué)生不想立刻工作，也可以選擇申請德國大學(xué)相關(guān)專業(yè)繼續(xù)深造,。相比從國內(nèi)上...

學(xué)習(xí)期間同時(shí)獲得工作經(jīng)歷,，與普通大學(xué)畢業(yè)生相比多了幾年工作經(jīng)驗(yàn)；德國雙元制大學(xué)讀本科時(shí),，基本是三個(gè)月在大學(xué)學(xué)習(xí),，三個(gè)月在企業(yè)實(shí)習(xí)，這種交替學(xué)習(xí)模式貫穿整個(gè)三年學(xué)習(xí)時(shí)間,。在企業(yè)的實(shí)習(xí)基本以項(xiàng)目形式完成,，學(xué)生在大學(xué)和企業(yè)雙團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下實(shí)施項(xiàng)目，所以學(xué)生畢業(yè)時(shí)已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn),。這些工作經(jīng)驗(yàn)將使學(xué)生在競爭力方面贏在起跑線上,，從而受益終身。通過雙元制學(xué)校的學(xué)習(xí),，可以獲得國際承認(rèn)的畢業(yè)證書,，在這點(diǎn)上與普通大學(xué)相同。而不同的是,，雙元制學(xué)習(xí)與企業(yè)建立密切合作伙伴關(guān)系,，人才的培養(yǎng)不僅是學(xué)校的任務(wù)，而且是企業(yè)的任務(wù),；學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí),，也在企業(yè)工作,，參加企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目,，所以是理論密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)不...

?雙元制學(xué)生是跟校方和企業(yè)簽三方合（Ausbildungsvertrag）,，合同的主要內(nèi)容有：－試用期：開學(xué)后三個(gè)月,，如果達(dá)不到要求有解約可能。－薪水（其實(shí)是補(bǔ)貼）：在雙元制讀書的費(fèi)用是由巴登符滕堡州ZF和與學(xué)生簽合同的企業(yè)共同承擔(dān)的,，學(xué)生每年只需要交一筆100-200歐的費(fèi)用（忘了是什么費(fèi)了）,。此外企業(yè)每月會給學(xué)生按照Azubi（學(xué)徒）的水平發(fā)薪水。第三學(xué)年主要是在公司做畢設(shè),，薪水也會相對會多一些,。－假期：雙元制沒有寒暑假，但有每年30天年假,。年假只能在實(shí)習(xí)期間休,，也就是說在學(xué)校的那幾個(gè)月是不能缺課的。－學(xué)分：ECTS210分畢業(yè),，拿本科學(xué)位,。以上這些都是明確寫進(jìn)合同的,，并不存在打的情況...

雙元制并不是只針對高職學(xué)生，只要符合招收條件的都可以報(bào)名雙元制目前只限定了參加者的年齡因?yàn)楫吘古囵B(yǎng)的是企業(yè)的未來,，并未對學(xué)歷作出限制,，而且相反的是，有更高學(xué)歷的人會更加受到歡迎,。學(xué)院與高等職業(yè)院校合并后,，將組建為職業(yè)技術(shù)大學(xué)。雖然類型上屬于職業(yè)教育,，但是層次上屬于本科教育,，學(xué)生畢業(yè)后其實(shí)是拿本科學(xué)歷的。我國的教育體系與國外的不同,，國外分貴族教育和快樂教育,，對應(yīng)大多學(xué)生來說雙元制教育是他們?yōu)閿?shù)不多的選擇，想要有一份體面的工作,，和不錯(cuò)的收入就都會選擇雙管制職業(yè)教育德國雙元制教育的理論和實(shí)際的緊密結(jié)合,、教學(xué)與實(shí)踐的無縫銜接成為學(xué)生畢業(yè)后的深造得力條件以及就業(yè)保障.富民模式德國雙元制職業(yè)教育為何發(fā)達(dá)在...

職業(yè)學(xué)校是“雙元制”職業(yè)教育的另一元。在德國,，由于實(shí)施十二年義務(wù)教育,，所以德國聯(lián)邦有關(guān)部門規(guī)定，自6歲起,，已經(jīng)接受了9年義務(wù)教育的青少年,，如不繼續(xù)上高一級的中學(xué)，則必須在年滿18歲之前接受3年左右職業(yè)義務(wù)教育,，即上職業(yè)學(xué)校,。職業(yè)學(xué)校的數(shù)量在全德國各州職業(yè)類學(xué)校中列位。職業(yè)學(xué)校在企業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)傳授給年青人從事職業(yè)活動的理論知識,，并且?guī)椭麄兝^續(xù)進(jìn)入全部發(fā)展,。“雙元制”職業(yè)教育也可以說是純粹意義上學(xué)徒教育和職業(yè)生涯之間的一個(gè)重要的聯(lián)系環(huán)節(jié),，它避免了毫無經(jīng)驗(yàn)走上就業(yè)崗位所產(chǎn)生的問題,，對年青人和企業(yè)來說起到了積極的作用?？v觀歷史,，以“雙元制”為**的德國職業(yè)教育是成就德國先進(jìn)制造業(yè)水平和世界強(qiáng)國地位*...

學(xué)習(xí)期間同時(shí)獲得工作經(jīng)歷，與普通大學(xué)畢業(yè)生相比多了幾年工作經(jīng)驗(yàn),；德國雙元制大學(xué)讀本科時(shí),，基本是三個(gè)月在大學(xué)學(xué)習(xí)，三個(gè)月在企業(yè)實(shí)習(xí),，這種交替學(xué)習(xí)模式貫穿整個(gè)三年學(xué)習(xí)時(shí)間,。在企業(yè)的實(shí)習(xí)基本以項(xiàng)目形式完成,，學(xué)生在大學(xué)和企業(yè)雙團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下實(shí)施項(xiàng)目，所以學(xué)生畢業(yè)時(shí)已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn),。這些工作經(jīng)驗(yàn)將使學(xué)生在競爭力方面贏在起跑線上,，從而受益終身。通過雙元制學(xué)校的學(xué)習(xí),，可以獲得國際承認(rèn)的畢業(yè)證書,，在這點(diǎn)上與普通大學(xué)相同。而不同的是,，雙元制學(xué)習(xí)與企業(yè)建立密切合作伙伴關(guān)系,，人才的培養(yǎng)不僅是學(xué)校的任務(wù)，而且是企業(yè)的任務(wù),；學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí),，也在企業(yè)工作，參加企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目,，所以是理論密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí),。學(xué)生畢業(yè)不...

德國的教育體制是其以人為本、終生學(xué)習(xí),。德國教育體制不屬于英美所謂的精英教育,，更像是全部人民通識教育。只要完成12年或者13年中學(xué)教育,，取得高中畢業(yè)證書,，就可以選擇進(jìn)入應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(Fachhochschule，Hochschule,，簡稱FH）或者大學(xué)（Universit?t,，簡稱Uni）繼續(xù)學(xué)習(xí)。德國作為一個(gè)由16個(gè)州（邦）組成的聯(lián)邦制的國家,，每個(gè)聯(lián)邦州都享有所謂的“文化”（Kulturhoheit）,，負(fù)責(zé)各自的教育政策,。盡管存在差異,，但所有的聯(lián)邦州的教育體系都有一個(gè)共同的基本結(jié)構(gòu)。雙元制（duale ausbildungssystem）是德國延續(xù)了幾百年的傳統(tǒng)職業(yè)人才培養(yǎng)模式.昆明傲拓道德國...

“雙元制”是德國職業(yè)教育體系,，我國在上世紀(jì)末就引進(jìn)學(xué)習(xí)過,。在眾多技工學(xué)校搞過試點(diǎn)，積累了很多的經(jīng)驗(yàn),，但很成功的不多,。雙元制大體上說，就是學(xué)校和企業(yè)（雙元）一起進(jìn)行職業(yè)教育活動,。理論教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)校負(fù)責(zé),，實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)由企業(yè)負(fù)責(zé),。教學(xué)場所多在企業(yè)現(xiàn)場。教育過程相互融合,，環(huán)環(huán)緊扣,，學(xué)生掌握技能的效率很高。在我國,，一般是中等職業(yè)學(xué)校在模仿學(xué)習(xí),，企業(yè)辦的技術(shù)學(xué)校相對可行，其他校企合作很難持續(xù),。雙元制是職業(yè)技能培訓(xùn)的手段,，對學(xué)歷沒有要求。德國雙元制教育“不用花費(fèi)學(xué)習(xí)+高薪實(shí)習(xí)+畢業(yè)就業(yè)”帶薪留學(xué)優(yōu)勢不言而喻,。玉溪海外護(hù)理德國雙元制職業(yè)教育真實(shí)情況 雙元制職業(yè)教育是德國教育事業(yè)Zui成功的案例,。理論和實(shí)際緊...

借鑒雙元制職業(yè)培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，德國企業(yè)在培養(yǎng)高層次人才的Duales Studium雙元制大學(xué)生項(xiàng)目中延續(xù)企業(yè)參與實(shí)踐課程培養(yǎng),，并同時(shí)提供經(jīng)濟(jì)支持的方式來保障參與學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和生活保障,。Duales Studium本科和研究生學(xué)員可以在培養(yǎng)企業(yè)領(lǐng)取平均每月800-2000歐元不等的學(xué)習(xí)津貼，享受企業(yè)員工同等的福利待遇,，部分企業(yè)還會提供住宿補(bǔ)貼和學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì),，同時(shí)簽約學(xué)員每年可享受雇員同等的帶薪假期。 同傳統(tǒng)留學(xué)比較大的不同是Duales Studium雙元制大學(xué)生的申請不是向大學(xué)進(jìn)行,，包括巴登-符騰堡州雙元制大學(xué)的學(xué)生也同樣需要向心儀的企業(yè)申請,，企業(yè)認(rèn)為學(xué)員能夠滿足其崗位期待時(shí)才批準(zhǔn)接...

由于學(xué)生入學(xué)前就必須通過雙向選擇與一家實(shí)習(xí)企業(yè)簽約，學(xué)習(xí)中又由企業(yè)團(tuán)隊(duì)對其進(jìn)行指導(dǎo),，使他有充分的時(shí)間和條件了解并融入該企業(yè),，熟悉企業(yè)文化，了解本專業(yè)領(lǐng)域以及生產(chǎn),、管理No1線的詳情,，掌握相關(guān)的職業(yè)技能與經(jīng)驗(yàn)。另一方面企業(yè)也有充分時(shí)間考察,、評價(jià)學(xué)生,，可根據(jù)該生的發(fā)展?jié)摿Α⑺刭|(zhì)特點(diǎn)等安排適合的工作崗位,，所以大部分（85%以上）雙元制大學(xué)畢業(yè)生得以在實(shí)習(xí)企業(yè)直接就業(yè),。即便在其他企業(yè)求職，也因?yàn)橐呀?jīng)具有幾年的工作經(jīng)驗(yàn)而有非常好的機(jī)會,。椐德國IBM公司統(tǒng)計(jì),，該公司共接收1000多名雙元制大學(xué)畢業(yè)生，與其他類型高校畢業(yè)生比較,，他們無論是在工作能力,、管理能力還是領(lǐng)導(dǎo)能力等方面都非常優(yōu)異,。通過對其中30—40...