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碼立創(chuàng)：在科學(xué)實驗課程中的深度融合
科學(xué)實驗課程肩負(fù)著培養(yǎng)孩子科學(xué)探究精神和實踐能力的重任,，碼立創(chuàng)玩具與情境化教學(xué)的深度融合，為科學(xué)實驗課程注入了全新的活力,，使其變得更加生動有趣,、引人入勝。創(chuàng)設(shè) “微觀世界探索” 情境,，猶如為孩子們打開了一扇通往神秘微觀領(lǐng)域的大門,。
孩子們滿懷好奇地利用碼立創(chuàng)玩具搭建顯微鏡模型，從零件的選擇,、組裝,，到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的設(shè)計，每一個環(huán)節(jié)都親力親為,。搭建完成后,，通過編程精確控制顯微鏡的放大倍數(shù)和移動方向。他們?nèi)缤瑢I(yè)的科學(xué)家,，小心翼翼地調(diào)整參數(shù),，觀察視野中微觀世界的奇妙變化。在探索微觀生物時,，孩子們運用傳感器模擬檢測微生物的活動,。傳感器將收集到的數(shù)據(jù)實時反饋到顯示屏上，他們通過分析這些數(shù)據(jù),，了解微生物的運動軌跡,、繁殖速度等信息。為了深入研究細(xì)胞結(jié)構(gòu),，孩子們發(fā)揮創(chuàng)造力,，用不同形狀的零件搭建細(xì)胞模型。他們仔細(xì)觀察細(xì)胞的真實圖片或視頻資料,，用圓形零件細(xì)胞核,，用不規(guī)則形狀的零件模擬細(xì)胞質(zhì)，用薄膜狀零件搭建細(xì)胞膜,，從而直觀地理解細(xì)胞的組成和功能,。
在實驗過程中，孩子們的好奇心被充分激發(fā),，腦海中不斷涌現(xiàn)出各種問題,，如 “微生物在不同溫度環(huán)境下的活動有什么變化,？”“細(xì)胞在營養(yǎng)物質(zhì)充足和匱乏時的形態(tài)會有怎樣的改變？” 為了尋找答案,，他們積極主動地調(diào)整實驗裝置和編程參數(shù),。比如，改變模擬環(huán)境的溫度,，觀察微生物的活動是否變得活躍或遲緩,；調(diào)整細(xì)胞模型中的 “營養(yǎng)物質(zhì)” 供應(yīng)，觀察細(xì)胞形態(tài)的變化,。這種情境化的科學(xué)實驗,，徹底打破了書本知識的局限，讓孩子們從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡?。他們在實踐中親身體驗科學(xué)研究的全過程,，掌握科學(xué)研究方法，培養(yǎng)對科學(xué)的濃厚興趣和強烈好奇心,，科學(xué)素養(yǎng)也在潛移默化中得到提升,。
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