无码人妻久久一区二区三区蜜桃_日本高清视频WWW夜色资源_国产AV夜夜欢一区二区三区_深夜爽爽无遮无挡视频,男人扒女人添高潮视频,91手机在线视频,黄页网站男人的天,亚洲se2222在线观看,少妇一级婬片免费放真人,成人欧美一区在线视频在线观看_成人美女黄网站色大免费的_99久久精品一区二区三区_男女猛烈激情XX00免费视频_午夜福利麻豆国产精品_日韩精品一区二区亚洲AV_九九免费精品视频 ,性强烈的老熟女

結(jié)語，圖書館數(shù)字資源服務(wù)是圖書館重要服務(wù)工作之一，數(shù)字資源服務(wù)水平直接影響著讀者滿意度變化,。一站式檢索平臺開發(fā)建設(shè)為資源管理人員提供了虛擬的資源統(tǒng)一平臺,，把多個資源庫智能地統(tǒng)一成一個更大地資源庫，將圖書館各類平臺,、結(jié)構(gòu)各異的文獻資源進行有效對接，實現(xiàn)館內(nèi)文獻資源的**充分利用，打破了讀者與資源間隔閡,，真正使讀者零距離地獲取知識，極大提高了圖書館資源利用率,，滿足了讀者需求,，提升了圖書館整體文獻保障水平。將有助于進一步提升圖書館數(shù)字文獻服務(wù)水平并促使現(xiàn)有數(shù)字文獻館藏發(fā)揮更大的讀者服務(wù)效用,。浙江智慧導(dǎo)讀標志語 文智 慧課 堂 中 ,，學(xué) 習活 動 流程 實 際 上 是學(xué) 生 智 慧生 成 的過 程 。...

“一站式”檢索目前在信息檢索系統(tǒng)中得到了比較***的使用,。（1）數(shù)字圖書館,。很多高校和情報科研機構(gòu)的數(shù)字圖書館項目已經(jīng)采用了“一站式”檢索方式，這是由它們擁有的數(shù)據(jù)庫資源的不斷增加決定的,。例如,，張穎【3】對國內(nèi)“211”大學(xué)的圖書館進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)擁有數(shù)據(jù)庫數(shù)量超過50的高校達到40個,。此外,，張還發(fā)現(xiàn),，目前利用“一站式”服務(wù)系統(tǒng)軟件對校圖書館電子文獻資源整合的占有一定比例，其中,，使用系統(tǒng)軟件的種類較多,，也有高校自主開發(fā)軟件。智慧導(dǎo)讀帶有明顯的網(wǎng)絡(luò)化傾向,。安徽智慧導(dǎo)讀收費套餐活動全程利用智慧閱讀平臺進行,，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，通過朗讀,、仿寫,、感悟等形式，幫助學(xué)生感受《昆蟲記》的語言風格與...

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維拓展了人們閱讀范圍,、深化了讀者閱讀意識,，與此同時，讀者的主觀選擇也帶有明顯的針對性,，例如有的讀者可能在生活中遇到實際問題時求助于數(shù)字圖書館資源,，有的讀者可能對某一領(lǐng)域知識感興趣，進行有目的性的閱讀,，因此,，數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺可以從閱讀的本質(zhì)出發(fā)，為不同層次,、不同需求的讀者打造合乎他們心理和閱讀需要的平臺,，在閱讀過程中增加內(nèi)容的可讀性和便捷性，如豐富的圖片,、影音視頻的讀物,，在數(shù)字資源閱讀頁面插入分享、鏈接,、批注,、收藏等服務(wù)選項，實現(xiàn)閱讀過程的精細化,?！吨腔蹖?dǎo)讀》突破傳統(tǒng)搜索引擎單一維度按年代（或按相關(guān)度）降序排列搜索結(jié)果的展示模式,。上海智慧導(dǎo)讀聯(lián)系方式作 為 “數(shù) 字 土 著 ...

作 為 “數(shù) 字 土 著 ”,，“互 聯(lián) 網(wǎng)+”時 代 的 學(xué) 生 擁有 便 捷 的網(wǎng) 絡(luò) 和各 種移 動 設(shè) 備 ，豐 富 多樣 的數(shù) 字 資源 為 學(xué) 生 自主學(xué) 習 ,、個 性 化 發(fā) 展 提 供 了 堅 實 的 基 礎(chǔ) ,，降低 了 學(xué) 生 在 學(xué) 習過 程 中對 書 本 知識 和 教 師 的依 賴 ?！盎ヂ?lián) 網(wǎng)+” 時代 加 快 了知識 更 新 速 度 ,、縮 減 了 知識 換 代周 期 ,，在 開 放 的 網(wǎng)絡(luò) 環(huán)境 下 。學(xué) 生 擁 有 了 和教 師 等 價 的 知 識 獲 取途 徑 和知 識 獲取 時效 ,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代語文 閱讀學(xué)習不再是傳統(tǒng) 的知識 為主 導(dǎo) ,、教 師為 主 導(dǎo) ,、...

以 智 慧生成 為 ** 終 目標 “互 聯(lián) 網(wǎng)+”時代 語 文 閱讀 學(xué) 習 與傳 統(tǒng) 課 堂學(xué) 習的 本 質(zhì) 區(qū)別 是 變 “知 識 化 ”為 “智 慧 化 ”，主 要 體 現(xiàn)在 將 傳統(tǒng)線 性 知識 學(xué) 習 變 為信 息 化 時代 的泛在 知 識 學(xué) 習 ：將 語 文 閱讀 學(xué) 習 目標 由傳 統(tǒng) 的獲 得 知 識 性 的學(xué) 習轉(zhuǎn) 變 為使 學(xué) 生在 獲 得 知識 學(xué) 習 的 同 時 ．能力 得 到 提 升 ,；將 學(xué) 習的 過程 變 成 學(xué) 生通 過 教 師 的幫 助 和 引導(dǎo) ．經(jīng) 過 一 系列 探究 活 動 完 成學(xué) 習任務(wù) ,，**終 在 完 成 學(xué) 習活 動 中 生成 智 慧 的過...

任何人都有創(chuàng)造性心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造性既非與生俱來,，也不是少數(shù)尖子生所特有的,。85%的創(chuàng)造性，只需要具有中等或中等以上的智力,。美國心理學(xué)家戈爾曼認為,，影響一個人能否成功的諸多因素中，智力因素*占20%,，而非智力因素等要占80%,。我國***教育家陶行知先生說得好：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時,，人人是創(chuàng)造之人,。”但創(chuàng)造性又與知識有著很大的不同,，知識可以傳授,，可以重復(fù)和背誦，而創(chuàng)造性只能靠培養(yǎng),。因此,，人人都有創(chuàng)造性，但每個人的創(chuàng)造性又存在很大差異,，關(guān)鍵是培養(yǎng),。致匯?《嵌入式知識鏈分析》物理上并聯(lián)部署在圖書館服務(wù)器群。廣東智慧導(dǎo)讀哪家好其中,，信息分享又可具化為讀者的個人交流與分享,、讀者群體之間的交...

作 為 “數(shù) 字 土 著 ”，“互 聯(lián) 網(wǎng)+”時 代 的 學(xué) 生 擁有 便 捷 的網(wǎng) 絡(luò) 和各 種移 動 設(shè) 備 ,，豐 富 多樣 的數(shù) 字 資源 為 學(xué) 生 自主學(xué) 習 ,、個 性 化 發(fā) 展 提 供 了 堅 實 的 基 礎(chǔ) ，降低 了 學(xué) 生 在 學(xué) 習過 程 中對 書 本 知識 和 教 師 的依 賴 ,?！盎ヂ?lián) 網(wǎng)+” 時代 加 快 了知識 更 新 速 度 、縮 減 了 知識 換 代周 期 ,，在 開 放 的 網(wǎng)絡(luò) 環(huán)境 下 ,。學(xué) 生 擁 有 了 和教 師 等 價 的 知 識 獲 取途 徑 和知 識 獲取 時效 ,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代語文 閱讀學(xué)習不再是傳統(tǒng) 的知識 為主 導(dǎo) ,、教 師為 主 導(dǎo) 、...

打破常規(guī),、弱化思維定勢法國生物學(xué)家貝爾納說過：妨礙學(xué)習的比較大障礙,，并不是未知的東西，而是已知的東西,。有一道智力測驗題,，“用什么方法能使冰**快地變成水？”一般人往往回答要用加熱,、太陽曬的方法,，答案卻是“去掉兩點水”。這就超出人們的想象了,。而思維定勢能使學(xué)生在處理熟悉的問題時駕輕就熟,，得心應(yīng)手，并使問題圓滿解決,。所以用來應(yīng)付現(xiàn)在的考試相當有效,。但在需要開拓創(chuàng)新時，思維定勢就會變成“思維枷鎖”,，阻礙新思維,、新方法的構(gòu)建，也阻礙新知識的吸收,。因此,，思維定勢與創(chuàng)新教育是互相矛盾的?！皠?chuàng)”與“造”兩方面是有機結(jié)合起來的,，“創(chuàng)”就是打破常規(guī)，“造”就是在此基礎(chǔ)上生產(chǎn)出有價值,、有意義的東西來,。因此，首先要...

打破常規(guī),、弱化思維定勢法國生物學(xué)家貝爾納說過：妨礙學(xué)習的比較大障礙,，并不是未知的東西，而是已知的東西,。有一道智力測驗題,，“用什么方法能使冰**快地變成水？”一般人往往回答要用加熱,、太陽曬的方法,，答案卻是“去掉兩點水”,。這就超出人們的想象了,。而思維定勢能使學(xué)生在處理熟悉的問題時駕輕就熟,，得心應(yīng)手，并使問題圓滿解決,。所以用來應(yīng)付現(xiàn)在的考試相當有效,。但在需要開拓創(chuàng)新時，思維定勢就會變成“思維枷鎖”,，阻礙新思維,、新方法的構(gòu)建，也阻礙新知識的吸收,。因此,，思維定勢與創(chuàng)新教育是互相矛盾的?！皠?chuàng)”與“造”兩方面是有機結(jié)合起來的,，“創(chuàng)”就是打破常規(guī)，“造”就是在此基礎(chǔ)上生產(chǎn)出有價值,、有意義的東西來,。因此，首先要...

此 階段 要求 學(xué) 生 將 習得 的 知識 ,，通 過 創(chuàng)新 性 的方 法 和途 徑 加 以運 用 ,，在 合 作 中取 長 補短 、查 漏 補 缺 ,，運 用 集 體多 元 智能 實 現(xiàn) 創(chuàng)新 與 創(chuàng)造 [63,。學(xué)生 通 過集 體 間 不 斷 的批 判 性 、創(chuàng) 造性 思 考 ,，創(chuàng) 造 性 地 利 用 學(xué) 習 者 個 體 間 的差 異 性 ,，聯(lián) 系生 活 實 際 ，提 出新 觀點 ,、新 視 角[71,。 *** 將探 究 成 果進 行 自我 總結(jié) 與 重新 綜 合建 構(gòu) ，并 加 以運 用 以解 決實 際 問題.關(guān) 于 學(xué) 習 活 動 ,，Mayes,，T．＆ deFreitasS認 為 ，學(xué) 習活動 ...

次 要要 素設(shè)計 主要 包括學(xué) 習工 具設(shè) 計 ,、活動 規(guī)則 設(shè)計 、學(xué) 習資 源設(shè)計 ,。 主要 是 對學(xué) 習工 具 的使用 原則 、 方 法 ,、 目的及 對使用 學(xué) 習工具 產(chǎn)生 效果 的有 效分 析等 的設(shè)計。對學(xué)習規(guī)則的設(shè)計主要包括課堂規(guī)則 ,、合作規(guī) 則 ,、激勵 獎 勵 規(guī)則 、測 試 規(guī) 則 ,、** 規(guī) 則 ,、評 價規(guī) 則 等 。 對 學(xué) 習資 源 的設(shè) 計 ,，主要 包 括 學(xué) 習 資 源 的選 擇 ,、學(xué) 習 資 源 的推送 方 式 、推送 原 則 以及 生成 性學(xué) 習資 源等 ,。 學(xué) 習活 動評 價設(shè) 計 貫 穿 整個 學(xué) 習 活 動設(shè) 計始 終 ,。 在 學(xué) 習活 動進 行 中不 斷...

以《自然圖鑒》一書的閱讀指導(dǎo)為例，在學(xué)生閱讀完成后,，筆者組織了一場閱讀成果匯報展示活動,，學(xué)生分組展示閱讀成果，并與其他學(xué)生互動,，教師從旁指導(dǎo),。各閱讀小組的成果匯報豐富多樣，如利用思維導(dǎo)圖梳理閱讀內(nèi)容,、現(xiàn)場進行科學(xué)實踐展示,，如辨別毒蘑菇、探究水果發(fā)電原理,、制作水果采摘器,、進行水果拼盤、創(chuàng)編科學(xué)繪本等;在互動環(huán)節(jié),，學(xué)生分享了各自所在小組在閱讀與實踐過程中遇到的困難,、采用的解決辦法和閱讀的真實感受。匯報展示和互動交流活動能充分激發(fā)學(xué)生的科普閱讀興趣,，也培養(yǎng)了他們善于質(zhì)疑,、實事求是、敢于嘗試,、不畏困難的科學(xué)精神,。實現(xiàn)x y知識節(jié)點之間顯性知識鏈的啟發(fā)式揭示。咨詢智慧導(dǎo)讀好處“一站式”一...

（2）資源整合技術(shù)的不斷發(fā)展,。除了功能的不斷完善之外,，“一站式”檢索將采納更多的先進技術(shù)，揭示各種分布和異構(gòu)資源之間的語義聯(lián)系,，從而促進資源的更好整合,。例如，已經(jīng)有研究者提出采用基于本體的系統(tǒng)集成方案,。本體建立語義概念,、以及概念之間的語義聯(lián)系,，并將這些關(guān)系用于用戶查詢的語義分析,，從而改善檢索效果。此外,，網(wǎng)格技術(shù)等也可以與該領(lǐng)域相結(jié)合,。（3）多媒體檢索技術(shù)的融合。在當今多媒體信息不斷增長的態(tài)勢下,，用戶希望能夠?qū)崿F(xiàn)對多媒體信息的有效檢索,；因此，該領(lǐng)域成為“一站式”檢索的重要研究課題,。例如針對視頻信息檢索來說,，現(xiàn)有的檢索系統(tǒng)都以文本匹配為基礎(chǔ)，采取的是傳統(tǒng)的基于關(guān)鍵詞的標引和檢索方式,；結(jié)合目前的技術(shù)...

1.教師要利用智慧閱讀管理平臺查閱,、統(tǒng)計、分析并反饋學(xué)生每月,、每周,、每日的閱讀記錄和達標情況，督促學(xué)生及時糾偏,。2.利用智慧閱讀App記錄線下閱讀情況,，為學(xué)生提供充分的閱讀交流、分享的機會和上傳閱讀作業(yè)的空間,，指導(dǎo)學(xué)生完成豐富有趣的研讀任務(wù)等,。3.***掌握學(xué)生的閱讀效果和完成作業(yè)的質(zhì)量，組織班級或班際閱讀交流和閱讀比賽,，將學(xué)生的閱讀記錄,、讀書筆記、閱讀報告等作業(yè)納入評優(yōu)評先范圍,，增強學(xué)生的閱讀動力,。4.教師可充分利用平臺數(shù)據(jù)的分析報告，指導(dǎo)學(xué)生更好地開展后續(xù)閱讀活動,。在平臺登錄個人賬戶后,，學(xué)生的閱讀效果、閱讀偏好、閱讀建議等各項目均會生成詳細的數(shù)據(jù)分析,，學(xué)生可借此更深入地了解自己的閱讀情況,，...

1 圖書館文 獻資源 管理現(xiàn)狀 經(jīng) 過 調(diào) 查 和 研 究 發(fā) 現(xiàn) ，目前 多 數(shù) 圖 書 館 的 文 獻 資 源 管理 工 作都 面 臨 著 以 下 幾 個 方 面 的 問 題 ,，這 些 問題 是 制 約 著 圖書 館 數(shù) 字資源服 務(wù)水平的提 高 ,。 服 務(wù) 及 應(yīng) 用 孤 島 問題 ：圖書 館 一 般 引 進 有 多 家 資 源 服 務(wù) 提 供 商 的 資 源 ，各 家 提 供商的資源格式 ,、類型 ,、數(shù)據(jù)庫架構(gòu)等各不 相 同互 不兼容 ，造就 了各 自**的資源 服 務(wù)體 系,。讀者訪問數(shù) 字資源 需要頻繁進 出 各個數(shù)據(jù)庫 ,，需要熟悉不同的應(yīng)用 系統(tǒng) ，需 要面對不同的服務(wù)模式 ,，特別是...

其中,，信息分享又可具化為讀者的個人交流與分享、讀者群體之間的交流與分享,，以及群體之間的資源互通,。“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下,，數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺應(yīng)用層集中體現(xiàn)了讀者的閱讀主體地位,，圖書館將閱讀的主導(dǎo)權(quán)交到讀者手中，數(shù)字圖書館在為讀者提供閱讀資源的同時,，還為讀者搭建交流分享的平臺,，推動讀者將自己的個人智慧共享給其他的讀者，為其他讀者提供評論和意見,，在其他讀者進行資源選擇時提供幫助,，這種智慧的分享和推廣提高了社會大眾閱讀的過程精細和目標明確，是智慧閱讀的終端體現(xiàn),?！吨聟R文獻導(dǎo)讀軟件》是圖書館在文獻數(shù)據(jù)庫與讀者之間所介入的一種主動服務(wù)。品牌智慧導(dǎo)讀成本語 文智 慧課 堂 中 ,，學(xué) 習活 動 流程 實 際 ...

一,、利用智慧閱讀平臺培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習慣借助新一代大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù),，廣州市智慧閱讀平臺實現(xiàn)了線上線下的良好互動,，廣園小學(xué)充分利用智慧閱讀平臺及移動終端,，鼓勵家長使用“廣州智慧閱讀App”關(guān)注孩子的閱讀情況,，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，量化了閱讀效率和閱讀效果。通過家校協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習慣,，有效促進了學(xué)生閱讀能力和自我管理能力的提升,，進而促進其***發(fā)展。根據(jù)廣園小學(xué)的試點實踐經(jīng)驗,，筆者認為可采用以下有效方法充分利用智慧閱讀平臺培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,。語義關(guān)聯(lián)矩陣的下方區(qū)域會補充添加搜索結(jié)果中不在當前關(guān)聯(lián)矩陣中的其他的直接關(guān)聯(lián)概念。信息化智慧導(dǎo)讀發(fā)現(xiàn)一站式檢索平臺將圖書館紙質(zhì)文獻...

經(jīng)過半年多的閱讀實踐,，廣園小學(xué)參加試點的學(xué)生大部分能堅持每天閱讀課外書半小時以上,，并登錄平**成每日打卡。借助智慧閱讀平臺,，學(xué)生的自主閱讀習慣逐漸形成,，自主閱讀能力得到了一定的提升,。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是促進其發(fā)現(xiàn)自我,、提升自我的一個過程，也是發(fā)展學(xué)生個性,、培養(yǎng)自主思考能力的重要途徑,。通過學(xué)科整合與拓展數(shù)字媒體閱讀資源，從內(nèi)容拓展和平臺建設(shè)兩方面入手,，為學(xué)生多渠道獲取知識,、強化感悟提供了智慧閱讀的良好環(huán)境，從而拓展學(xué)生的閱讀面,，深化閱讀理解,。《智慧導(dǎo)讀》突破傳統(tǒng)搜索引擎單一維度按年代（或按相關(guān)度）降序排列搜索結(jié)果的展示模式,。參考智慧導(dǎo)讀優(yōu)勢（2）面向?qū)ｉT領(lǐng)域的“一站式”檢索,。上面所述的數(shù)...

打破常規(guī)、弱化思維定勢法國生物學(xué)家貝爾納說過：妨礙學(xué)習的比較大障礙,，并不是未知的東西,，而是已知的東西。有一道智力測驗題,，“用什么方法能使冰**快地變成水,？”一般人往往回答要用加熱、太陽曬的方法,，答案卻是“去掉兩點水”,。這就超出人們的想象了。而思維定勢能使學(xué)生在處理熟悉的問題時駕輕就熟,，得心應(yīng)手,，并使問題圓滿解決。所以用來應(yīng)付現(xiàn)在的考試相當有效。但在需要開拓創(chuàng)新時,，思維定勢就會變成“思維枷鎖”,，阻礙新思維、新方法的構(gòu)建,，也阻礙新知識的吸收,。因此，思維定勢與創(chuàng)新教育是互相矛盾的,?！皠?chuàng)”與“造”兩方面是有機結(jié)合起來的，“創(chuàng)”就是打破常規(guī),，“造”就是在此基礎(chǔ)上生產(chǎn)出有價值,、有意義的東西來。因此,，首先要...

語 文智 慧課 堂 中 ,，學(xué) 習活 動 流程 實 際 上 是學(xué) 生 智 慧生 成 的過 程 。 因此 ,，對 活動 流 程設(shè) 計 主 要 根據(jù) 智 慧 發(fā)展 螺旋 上 升周 期 的四個 階 段 ： 自我組 織 一 發(fā) 散 ,、相 互 連 接／依 賴一 收 斂 、智 慧 結(jié) 晶一 凝 聚 ,、共 同創(chuàng) 造一 創(chuàng) 新 IJ,。將 語 文 閱 讀智 慧 生 成 過 程可 視 化 分 為 ：初 步 感 知 (自我 組 織～ 發(fā) 散 )、深入 理 解 (相 互連 接／依 賴一 收 斂 ),、知識 內(nèi)化 (智 慧 結(jié) 晶一 凝 聚 ),、綜 合 應(yīng) 用 (共 同創(chuàng) 造一 創(chuàng) 新 )。*** ,，是 對學(xué) 習成 果 的設(shè)...

打破常規(guī),、弱化思維定勢法國生物學(xué)家貝爾納說過：妨礙學(xué)習的比較大障礙，并不是未知的東西,，而是已知的東西,。有一道智力測驗題，“用什么方法能使冰**快地變成水,？”一般人往往回答要用加熱,、太陽曬的方法，答案卻是“去掉兩點水”,。這就超出人們的想象了,。而思維定勢能使學(xué)生在處理熟悉的問題時駕輕就熟，得心應(yīng)手,，并使問題圓滿解決,。所以用來應(yīng)付現(xiàn)在的考試相當有效,。但在需要開拓創(chuàng)新時，思維定勢就會變成“思維枷鎖”,，阻礙新思維,、新方法的構(gòu)建，也阻礙新知識的吸收,。因此,，思維定勢與創(chuàng)新教育是互相矛盾的?！皠?chuàng)”與“造”兩方面是有機結(jié)合起來的,，“創(chuàng)”就是打破常規(guī)，“造”就是在此基礎(chǔ)上生產(chǎn)出有價值,、有意義的東西來,。因此，首先要...

力要 求“互 聯(lián) 網(wǎng)+”時代 語 文 閱讀 學(xué) 習 不僅 是 知識 的學(xué) 習 ,，更是 引 導(dǎo)學(xué) 生 主動 參 與 ,、主 動創(chuàng) 新 與創(chuàng) 造 的過 程 ， 是 學(xué) 生 能力 得 以提 升 并 生 成 智 慧 的學(xué) 習 過 程 和 學(xué) 習 體驗 ,。從 知 識 獲 得 的角 度對 知 識進 行 分 類 ,，可 以將 知 識 分 為 know—what,、know—why,、know—how、know—who,、 know—where,、know—when,甘 永成 博 士 從知 識 的形 成 視 角 出發(fā) ．細 致 地解 釋 了從 符號 到 數(shù) 據(jù) 、從 數(shù) 據(jù) 到 信 息 *** 形 成 知 識 再 到 智...

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代 ,。教育不再是傳統(tǒng) 的閉合狀態(tài) ,，而 是 呈 現(xiàn) 出動 態(tài) 開放 特點 。各 種移 動設(shè) 備 和學(xué) 習工具 以 及 學(xué) 習支 持 平 臺 ,，打破 了傳 統(tǒng) 學(xué) 習過 程 固化 的 學(xué) 習模 式 ,。“互 聯(lián) 網(wǎng)+”時代 學(xué) 習過 程 中可 以為學(xué) 生 推 送基 于 富 媒 體 的學(xué) 習資 源 ,，實 現(xiàn) 按需 學(xué) 習 ,；智 能 推 送 個 性 化 微視 頻 和微 課 【lj。學(xué) 習過 程 不再 模式 化 ,、統(tǒng) 一化 ,，課 前 、課 中 ,、課 后 信 息 技 術(shù) 的 常 態(tài) 化應(yīng) 用 ,，形 成 了協(xié) 商 式 學(xué) 習 ,、合 作 探究 式 學(xué) 習 等多 種 學(xué) 習模 式 。微 課 ,、慕 ...

良好 的交 互是 教 師 和學(xué) 生 隨 時把 握課 堂 動 向 ,、參 與學(xué) 習 的重 要 保 障 ．及時 有 效 的交 互 可 以使 教 師及 時 掌握 學(xué) 生 的學(xué) 習效 果 與 學(xué) 習進 程 ．適 時 地調(diào) 整 學(xué) 習 ： 同時 ，在智 慧 課 堂 中學(xué) 生 與機 器之 間 的有效 交 互 ,，有 助于 學(xué) 生獲 得個 性 化 的學(xué) 習支 持 和學(xué) 習 幫助 ,。在智 慧 課 堂 中 ，交 互 不 * 產(chǎn) 生 于 師生 之 間 ．還 包 括 生 生 的交 互 ,、小組 的交互 ,、人機 的交 互等 。因此 ,，在進 行 交互 設(shè) 計 時 ,，主要 包 括 交 互 的方 式 、交 互 的對 象 以及 交...

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維拓展了人們閱讀范圍,、深化了讀者閱讀意識,，與此同時，讀者的主觀選擇也帶有明顯的針對性,，例如有的讀者可能在生活中遇到實際問題時求助于數(shù)字圖書館資源,，有的讀者可能對某一領(lǐng)域知識感興趣，進行有目的性的閱讀,，因此,，數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺可以從閱讀的本質(zhì)出發(fā)，為不同層次,、不同需求的讀者打造合乎他們心理和閱讀需要的平臺,，在閱讀過程中增加內(nèi)容的可讀性和便捷性，如豐富的圖片,、影音視頻的讀物,，在數(shù)字資源閱讀頁面插入分享、鏈接,、批注,、收藏等服務(wù)選項，實現(xiàn)閱讀過程的精細化,。在語義關(guān)聯(lián)矩陣中,，選擇任意概念節(jié)點作為興趣點(x)，可以找到與該興趣點語義直接關(guān)聯(lián)的概念節(jié)點(y),。哪個智慧導(dǎo)讀好處以 智 慧生成...

語 文智 慧課 堂 中 ,，學(xué) 習活 動 流程 實 際 上 是學(xué) 生 智 慧生 成 的過 程 。 因此 ,，對 活動 流 程設(shè) 計 主 要 根據(jù) 智 慧 發(fā)展 螺旋 上 升周 期 的四個 階 段 ： 自我組 織 一 發(fā) 散 ,、相 互 連 接／依 賴一 收 斂 ,、智 慧 結(jié) 晶一 凝 聚 、共 同創(chuàng) 造一 創(chuàng) 新 IJ,。將 語 文 閱 讀智 慧 生 成 過 程可 視 化 分 為 ：初 步 感 知 (自我 組 織～ 發(fā) 散 ),、深入 理 解 (相 互連 接／依 賴一 收 斂 )、知識 內(nèi)化 (智 慧 結(jié) 晶一 凝 聚 ),、綜 合 應(yīng) 用 (共 同創(chuàng) 造一 創(chuàng) 新 ),。*** ，是 對學(xué) 習成 果 的設(shè)...

學(xué) 習活 動 流程 設(shè) 計 ：知識 內(nèi)化 需要 經(jīng) 歷 三個 重 要 的 學(xué) 習體 驗 ：一 是 教 師通 過 高難 度 問題 和 任 務(wù) ,，啟 發(fā) 學(xué)生 思考 ,；二 是 學(xué) 生 間頭 腦風 暴 ，反 復(fù) 對 比探 究 ,、交 流 與合 作 ,；三 是 教 師 點撥 學(xué) 生 ** 思 考 ，總 結(jié) 知 識 體 系 并進 行 經(jīng)驗 積 累該 學(xué) 習模 式教 師 通 過布 置 開放 問題 ,、有 爭議 問題 或 教學(xué) 重難 點 問題 ,，引 導(dǎo)學(xué) 生對 文 本 進一 步 探 究 和思 考 。首 先 讓 學(xué) 生 充分 自主 學(xué) 習得 到 對 解 題 思 路 的看 法 ,；其 次 學(xué) 生 間在 教 師監(jiān) 督 和...

一站式檢索平臺設(shè)計設(shè)計之初,，需要通盤考慮平臺整合機制，需要兼顧讀者利用,、圖書館管理和技術(shù)實現(xiàn)等多方因素,。經(jīng)過反復(fù)對比、試驗和模擬設(shè)計,，**終采取以下三種方式實現(xiàn)對異構(gòu)資源的整合：①開發(fā)**工具整合資源提供商的資源,；②采用數(shù)據(jù)庫導(dǎo)入方式導(dǎo)入元數(shù)據(jù)；③采用頁面元數(shù)據(jù)抽取技術(shù),，獲得被整合資源的元數(shù)據(jù)。一站式檢索平臺要實現(xiàn)以下功能包括：①檢索功能：簡單檢索,、高級檢索,、二次檢索等；②檢索結(jié)果顯示和處理功能：簡單結(jié)果,、詳細顯示,、全文下載等；③日志和統(tǒng)計功能：匯總統(tǒng)計,、讀者統(tǒng)計,；④索引資源配置知識庫管理功能等?；谧x者的閱讀訴求和閱讀偏好,，進行信息的定向整合,。天津哪個智慧導(dǎo)讀圖書館文獻資源管理現(xiàn)狀經(jīng)過調(diào)查和...

1. 根據(jù)培養(yǎng)目標和學(xué)情明確閱讀書目。選定的閱讀書目要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點和現(xiàn)有認知水平,，兼顧思想性,、知識性、科學(xué)性,、人文性和趣味性,。智慧閱讀平臺基于大數(shù)據(jù)分析，會為不同年級學(xué)生提供個性化閱讀書目,，教師也應(yīng)遵循閱讀書目選擇原則：一是要選擇處于學(xué)生“**近發(fā)展區(qū)”且內(nèi)容是傳送真善美的讀物;二是注意把控推薦書目的數(shù)量,，尤其是低年段學(xué)生，一次推薦不要多于五本,，要保護好學(xué)生的閱讀興趣;三是密切關(guān)注學(xué)生的閱讀效果,，閱讀不僅要廣，而且要深,，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中進行自主思考;四是確保閱讀的連續(xù)性,，在學(xué)生讀完一本書后，教師要做好下一階段的銜接閱讀引導(dǎo),。主要是物聯(lián)網(wǎng),、云計算、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持操作...

打破常規(guī),、弱化思維定勢法國生物學(xué)家貝爾納說過：妨礙學(xué)習的比較大障礙,，并不是未知的東西，而是已知的東西,。有一道智力測驗題,，“用什么方法能使冰**快地變成水？”一般人往往回答要用加熱,、太陽曬的方法,，答案卻是“去掉兩點水”。這就超出人們的想象了,。而思維定勢能使學(xué)生在處理熟悉的問題時駕輕就熟,，得心應(yīng)手，并使問題圓滿解決,。所以用來應(yīng)付現(xiàn)在的考試相當有效,。但在需要開拓創(chuàng)新時，思維定勢就會變成“思維枷鎖”,，阻礙新思維,、新方法的構(gòu)建，也阻礙新知識的吸收,。因此,，思維定勢與創(chuàng)新教育是互相矛盾的,。“創(chuàng)”與“造”兩方面是有機結(jié)合起來的,，“創(chuàng)”就是打破常規(guī),，“造”就是在此基礎(chǔ)上生產(chǎn)出有價值、有意義的東西來,。因此,，首先要...