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特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設計的課程,、教材、教法和教學組織形式及教學設備,，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育,，它的目的和任務是比較大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能,，使他們增長知識,、獲得技能、完善人格,，增強社會適應能力,，成為對社會有用的人才。特殊教育的教育診斷小組由教育工作者,、醫(yī)務人員和兒童家長三方面人員組成,。他們采用儀器檢查、量表測定,、學績考評,、訪問調查等多種途徑來探討兒童的教育需要，確定是否屬于特殊兒童,，屬于哪一類的特殊兒童,，并根據(jù)診斷的結果為兒童安排適當?shù)慕逃h(huán)境,。特殊兒童學習教學器材.石嘴山資源教室感統(tǒng)器材 資源教室服務內涵彈性...

資源教室是為隨班就讀的殘疾學生及其他有特殊需要的學生、教師和家長,，提供特殊教育專業(yè)服務的場所,，應具備如下主要功能： （一）開展特殊教育咨詢、測查,、評估,、建檔等活動。 （二）進行學科知識輔導,。 （三）進行生活輔導和社會適應性訓練,。 （四）進行基本的康復訓練。 （五）提供支持性教育環(huán)境和條件,。 （六）開展普通教師,、學生家長和有關社區(qū)工作人員的培訓。 基本布局資源教室應當優(yōu)先設立在招收較多殘疾學生隨班就讀且在當?shù)貙W校布局調整規(guī)劃中長期保留的普通學校,。招收5人以上數(shù)量殘疾學生的普通學校,，一般應設立資源教室。不足5人的,，由所在區(qū)域教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃...

資源教室建設目的資源教室方案是一種教育措施,，接受輔導的特殊學生大部分的時間在普通班級中學習一般課程,，部分時間在資源教室內接受資源教師的指導,。通過這種安排使特殊學生潛能可有比較大的發(fā)揮，缺陷在發(fā)展中得到補償,，同時發(fā)展了社會適應能力,，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此,，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁,，是資源教師利用資源教室的設備與校內外一切可利用的資源為特殊學生和普通班教師提供的服務與協(xié)助，他能使隨班就讀學生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務和支持,。以建立隨班就讀資源教室為契機,，在“以學展為根本”的理念下，把理論與“小班化”教育結合起來,，有效實施資源教室方案,。切實做到在發(fā)展中挖...

資源教室是隨班就讀支持保障體系的主要要素，其專業(yè)化建設為提高隨班就讀教學質量,，起著重要作用,。資源教室的功能是為隨班就讀的殘疾學生及其他有特殊需要的學生、教師和家長,，提供特殊教育專業(yè)服務的場所,，應具備如下主要功能：（1）特殊教育咨詢,、測查、評估,、建檔等活動,。（2）學科知識輔導。（3）生活輔導和社會適應性訓練,。（4）基本的康復訓練,。（5）支持性教育環(huán)境和條件。（6）普通教師,、學生家長和有關社區(qū)工作人員的培訓,。精細動作感統(tǒng)教具及器材.深圳學校資源教室清單 資源教室是為隨班就讀的殘疾學生及其他有特殊需要的學生、教師和家長,，提供特殊教育專業(yè)服務的場所,，應具備如下主要功能： （一）開展特殊教育咨詢...

資源教室建設目的資源教室方案是一種教育措施，接受輔導的特殊學生大部分的時間在普通班級中學習一般課程,，部分時間在資源教室內接受資源教師的指導,。通過這種安排使特殊學生潛能可有比較大的發(fā)揮，缺陷在發(fā)展中得到補償,，同時發(fā)展了社會適應能力,，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此,，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁,，是資源教師利用資源教室的設備與校內外一切可利用的資源為特殊學生和普通班教師提供的服務與協(xié)助，他能使隨班就讀學生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務和支持,。以建立隨班就讀資源教室為契機,，在“以學展為根本”的理念下，把理論與“小班化”教育結合起來,，有效實施資源教室方案,。切實做到在發(fā)展中挖...

資源教室之感覺統(tǒng)合1感覺統(tǒng)合術語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應用/地/應用地應用地應用于行為和腦神經(jīng)科學的研究。AyresA.J根據(jù)對腦功能研究,，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory),。她認為感覺統(tǒng)合是指將人體各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用,，完成對身體內外知覺做出反應,。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調整體工作,，使個體與環(huán)境順利接觸,。感覺統(tǒng)合簡稱為感統(tǒng)。特殊教育個別化訓練需要哪些器材。青海資源教室設備多少錢隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機構中和普通兒童一起接受能...

蒙特梭利教室蒙氏教室是在世界的兒童教育家蒙臺梭利開創(chuàng)的蒙臺梭利教育法的指導下開展教學的教室,。蒙臺梭利教學法是一種提升兒童素質,，發(fā)展兒童潛能的教育方法。此教育法是一個非常實用的,，操作性極強的,、完整的教育體系。蒙臺梭利教學內容包括日常生活教育,、感官教育,、數(shù)學教育、語言教育,、科學文化教育等內容,。言語評估室言語評估室主要設備是言語障礙測量儀，通過該儀器對言語和喉內窺鏡圖像信號進行實時檢測,、處理,，為言語、喉功能障礙的診斷提供相關信息,。用于言語障礙的功能評估,、療效監(jiān)控。言語訓練室言語訓練室主要設備是言語障礙矯治儀,，通過該儀器對言語和電聲門圖信號的實時檢測,、處理，為言語,、嗓音障礙的康復訓練提供相關信息,，用于...

感統(tǒng)訓練對于自閉癥兒童的益處很大，但教育機構的感統(tǒng)器材昂貴,，有沒有簡單一點,，在日常生活里就可以幫助孩子訓練感統(tǒng)的方法呢,？當然有啦,！而且我們還可以將感覺統(tǒng)合訓練與游戲結合，讓小孩更樂于參與到“游戲式”的訓練當中去,，這一點對于排除他們的焦慮和恐懼有著積極作用,。 比如說孩子的平衡能力較差，那么可以讓他們經(jīng)常跳繩,、走臺階,，做單腳站立的動作。如果孩子的感覺統(tǒng)合中的觸覺失調,，那么我們也可以讓孩子的手和身體與外界物體的接觸,，去感覺物體的存在與變化，比如說分辨物體的大小、多少,、形狀,、軟硬、干濕,、輕重,、粗糙與光滑等；通過對人體的抓,、拍,、打、掐,、捏,、擠、壓,、刷、綁及按摩,，使自閉癥兒童從中體會到痛,、癢和...

蒙特梭利教室蒙氏教室是在世界的兒童教育家蒙臺梭利開創(chuàng)的蒙臺梭利教育法的指導下開展教學的教室。蒙臺梭利教學法是一種提升兒童素質,，發(fā)展兒童潛能的教育方法,。此教育法是一個非常實用的，操作性極強的,、完整的教育體系,。蒙臺梭利教學內容包括日常生活教育、感官教育,、數(shù)學教育,、語言教育、科學文化教育等內容,。言語評估室言語評估室主要設備是言語障礙測量儀,，通過該儀器對言語和喉內窺鏡圖像信號進行實時檢測、處理,，為言語,、喉功能障礙的診斷提供相關信息。用于言語障礙的功能評估,、療效監(jiān)控,。言語訓練室言語訓練室主要設備是言語障礙矯治儀，通過該儀器對言語和電聲門圖信號的實時檢測,、處理,，為言語,、嗓音障礙的康復訓練提供相關信息，用于...

資源教室（ResourceRoom）是在普通學?；蛱厥鈱W校建立的集課程,、教材、專業(yè)圖書以及學具,、教具,、康復器材和輔助技術于一體的專門教室。它具有為特殊需求兒童提供咨詢,、個案管理,、教育心理診斷、個別化教育計劃,、教學支持,、學習輔導、康復訓練和教育效果評估等多種功能,。資源教室的建設旨在滿足學校特殊教育需要學生（如智力落后,、學習困難、情緒行為障礙,、自閉癥,、資優(yōu)學生等）的教育需求，為其提供教育評估與訓練的場所和設備,。同時,，資源教室為教師提供特殊教育專業(yè)發(fā)展的空間，為有特殊教育需要的學生家長提供咨詢與服務,。一般來講,，資源教室的主要功能有：為隨班就讀學生提供特殊教育服務、為隨班就讀教師提供支持服...

資源教室是在普通學?；蛱厥饨逃龑W校建立的集課程,、教材、專業(yè)zhi圖書以及學具,、教具,、康復dao器材和輔助技術于一體的**教室。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢,、個案管理,、教育心理診斷,、個別化教育計劃,、教學支持、學習輔導,、補救教學,、康復訓練和教育效果評估等多種功能。資源教室可以滿足具有***個別差異兒童的特殊教育需求，為他們在普通學校接受平等的教育提供**適合的環(huán)境與條件,。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram,，或稱資源方案(resourceProgram，省略room),，又稱資源教室(resourceroom,，省略Program)，國外更有稱之為Pull-outP...

感統(tǒng)失調會導致四肢活動不協(xié)調,、視,、聽、觸等感覺發(fā)生障礙,，觸覺失調如不喜歡別人的碰觸,、膽子小、不敢與別人接觸,、玩鬧,、表現(xiàn)孤僻、喜歡一個人自娛自樂,、喜歡咬手指甲,、容易哭鬧、對外界反應速度靈敏等,。視覺失調如無法正常閱讀,、讀書容易跳行跳字、看字容易顛倒等在視覺方面表現(xiàn)出異常,。聽覺方面失調如經(jīng)常忘記別人說過的話,、忘記老師布置的作業(yè)、注意力難以集中,、對別人的話反應慢一拍或者對別人的言語不做反應,。平衡方面失調表現(xiàn)出單腳站立不穩(wěn)定、容易跌倒,、做路容易走斜,、對別人有攻擊性、動手能力差,、具有一定的選擇困難等,。資源教室聽力障礙輔助器材。永州私立學校資源教室資源教室建設目的資源教室方案是一種教育措施,，接受輔導的特殊學...

良好班級氛圍是智障兒童健康成長的重要條件智障兒童或生理缺陷,，或智力缺陷，這些兒童在在社會中往往受到歧視,，遭受到正常兒童的諷刺,、挖苦和孤立等,。社會的歧視會讓智障兒童更加自卑、孤僻,，甚至自閉,，導致行為怪異等，阻礙了他們身心的健康發(fā)展,。為了智障兒童健康發(fā)展,，學校不僅要引導正常的兒童關心和愛護他們，學校的**團體是班級,，班主任要組織引導學生和他們交朋友,，游戲不排斥他們，學習要多幫組他們,，讓他們能感受到老師和同學的愛心,，感受集體的溫暖。這樣,，不僅使他們身心得到滋養(yǎng),，還可以提高他們的社交能力。作為老師,，需要在他們身上花費更多的精力和時間,，給予智障兒童更多的表揚和鼓勵，讓他們在和諧的氛圍中健康成長,。資源教室...

資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨癥)是一種兒童腦功能的失常,，從它被人認識開始，一直被許多**和父母所困惑,。導致自閉癥的原因還不是很清楚,，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺處理不良的現(xiàn)象，在某種程度上,，也是觸覺學習的不足．但它所衍生的問題遠遠超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍,。這些兒童如觸覺不足的兒童。其大腦對感覺的分辨能力不好,，甚至極差,。他們的大腦可以接受感覺信息．所以他們大部分是可以學習的，只是大腦分辨信息的能力非常奇特,，常常是接受其中一部分,，另一部分則完全拒絕,，顯示腦干的前庭覺系統(tǒng)有很大問題．過濾及選擇的方式非常的奇特,。只要能進到大腦皮層的信息,，自閉癥兒童會學得比任何人都好；進不去的部分,，則似乎如何加強刺...

資源教室建設目的資源教室方案是一種教育措施,，接受輔導的特殊學生大部分的時間在普通班級中學習一般課程,，部分時間在資源教室內接受資源教師的指導,。通過這種安排使特殊學生潛能可有比較大的發(fā)揮,，缺陷在發(fā)展中得到補償，同時發(fā)展了社會適應能力,，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀,。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁,，是資源教師利用資源教室的設備與校內外一切可利用的資源為特殊學生和普通班教師提供的服務與協(xié)助,，他能使隨班就讀學生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機,，在“以學展為根本”的理念下,，把理論與“小班化”教育結合起來，有效實施資源教室方案,。資源教室低視力訓練...

資源教室之感覺統(tǒng)合1感覺統(tǒng)合術語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應用/地/應用地應用地應用于行為和腦神經(jīng)科學的研究,。AyresA.J根據(jù)對腦功能研究，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory),。她認為感覺統(tǒng)合是指將人體各部分感覺信息輸入組合起來,，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內外知覺做出反應,。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合,，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調整體工作，使個體與環(huán)境順利接觸,。感覺統(tǒng)合簡稱為感統(tǒng),。中小學差異化學生評測設備.咸陽資源教室自閉癥器材特殊教育學校功能教室包括：家居室、感知訓練室,、地理園,、植物園、...

資源教室是在普通學?；蛱厥饨逃龑W校建立的集課程,、教材、專業(yè)zhi圖書以及學具,、教具,、康復dao器材和輔助技術于一體的**教室。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢,、個案管理,、教育心理診斷、個別化教育計劃,、教學支持,、學習輔導,、補救教學、康復訓練和教育效果評估等多種功能,。資源教室可以滿足具有***個別差異兒童的特殊教育需求,，為他們在普通學校接受平等的教育提供**適合的環(huán)境與條件。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram,，或稱資源方案(resourceProgram,，省略room)，又稱資源教室(resourceroom,，省略Program),，國外更有稱之為Pull-outP...

資源教室是在普通學校或特殊教育學校建立的集課程,、教材,、專業(yè)zhi圖書以及學具、教具,、康復dao器材和輔助技術于一體的教室,。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢、個案管理,、教育心理診斷,、個別化教育計劃、教學支持,、學習輔導,、補救教學、康復訓練和教育效果評估等多種功能,。資源教室可以滿足具有個別差異兒童的特殊教育需求,，為他們在普通學校接受平等的教育提供適合的環(huán)境與條件。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram,，或稱資源方案(resourceProgram,，省略room)，又稱資源教室(resourceroom,，省略Program),，國外更有稱之為Pull-outProgram或...

資源教室建設目的資源教室方案是一種教育措施，接受輔導的特殊學生大部分的時間在普通班級中學習一般課程,，部分時間在資源教室內接受資源教師的指導,。通過這種安排使特殊學生潛能可有比較大的發(fā)揮，缺陷在發(fā)展中得到補償,，同時發(fā)展了社會適應能力,，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁,，是資源教師利用資源教室的設備與校內外一切可利用的資源為特殊學生和普通班教師提供的服務與協(xié)助,，他能使隨班就讀學生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機,，在“以學展為根本”的理念下,，把理論與“小班化”教育結合起來，有效實施資源教室方案,。特殊教育多感官教室...

良好班級氛圍是智障兒童健康成長的重要條件智障兒童或生理缺陷,，或智力缺陷,，這些兒童在在社會中往往受到歧視,，遭受到正常兒童的諷刺、挖苦和孤立等,。社會的歧視會讓智障兒童更加自卑,、孤僻，甚至自閉,，導致行為怪異等,，阻礙了他們身心的健康發(fā)展。為了智障兒童健康發(fā)展,，學校不僅要引導正常的兒童關心和愛護他們,，學校的**團體是班級，班主任要組織引導學生和他們交朋友,，游戲不排斥他們,，學習要多幫組他們，讓他們能感受到老師和同學的愛心,，感受集體的溫暖,。這樣，不僅使他們身心得到滋養(yǎng),，還可以提高他們的社交能力,。作為老師，需要在他們身上花費更多的精力和時間,，給予智障兒童更多的表揚和鼓勵,，讓他們在和諧的氛圍中健康成長。情景模擬...

我參加的動機是來自蔡老師的一句話,。我是學特殊教育的,，我希望能夠接觸更多關于特教的知識和活動。開學初,，我因為擔任學生教官錯過了去殘聯(lián)和海之聲參訪的活動,，我感到很可惜。舍友參訪回來后我急切問舍友看到了什么,，活動怎么樣,？聽舍友介紹,，我打心底羨慕。我也很榮幸后來蔡老師讓我?guī)е?7位師弟妹去參訪了一遍,，也是這樣認真積極的態(tài)度我后來成了協(xié)助十六小成立資源教室志愿活動的負責人,。記得蔡老師詢問我有沒有意愿參加資源教室的志愿者時，我內心很驚訝,，雖然學了一年特殊教育,，但我什么專業(yè)技能知識都沒有怎么教特殊學生？我委婉拒絕說“我覺得我的專業(yè)知識還不夠”,，但蔡老師的回復激勵了我“不夠,，永遠都不夠，所以才要去學,?！睂Γ?..

良好班級氛圍是智障兒童健康成長的重要條件  智障兒童或生理缺陷,，或智力缺陷,，這些兒童在在社會中往往受到歧視，遭受到正常兒童的諷刺,、挖苦和孤立等,。社會的歧視會讓智障兒童更加自卑、孤僻,，甚至自閉,，導致行為怪異等，阻礙了他們身心的健康發(fā)展,。為了智障兒童健康發(fā)展,，學校不僅要引導正常的兒童關心和愛護他們，學校的團體是班級,，班主任要組織引導學生和他們交朋友,，游戲不排斥他們，學習要多幫組他們,，讓他們能感受到老師和同學的愛心,，感受集體的溫暖。這樣,，不僅使他們身心得到滋養(yǎng),，還可以提高他們的社交能力。作為老師,，需要在他們身上花費更多的精力和時間,，給予智障兒童更多的表揚和鼓勵，讓他們在和諧的氛圍...

發(fā)展特殊教育是推進教育公平、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內容,，是堅持以人為本理念,、弘揚人道主義精神的重要舉措，是保障和改善民生,、構建社會主義和諧社會的重要任務,。新世紀以來特別是近年來，我國特殊教育事業(yè)取得較大發(fā)展,，各級ZF投入明顯增加,，殘疾兒童少年義務教育普及水平***提高，非義務教育階段特殊教育辦學規(guī)模不斷擴大,，基本實現(xiàn)了30萬人口以上的縣DL設置一所特殊教育學校的目標,，殘疾學生在國家助學體系中得到優(yōu)先保障。但總體上看,，我國特殊教育整體水平不高,，發(fā)展不平衡,。農(nóng)村殘疾兒童少年義務教育普及率不高,，非義務教育階段特殊教育發(fā)展水平偏低，特殊教育學校辦學條件有待改善,，特殊教育教師和康復專業(yè)人員數(shù)量不足,、專業(yè)水...

特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設計的課程,、教材、教法和教學組織形式及教學設備,，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育，它的目的和任務是比較大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要,，發(fā)展他們的潛能,，使他們增長知識,、獲得技能,、完善人格，增強社會適應能力,，成為對社會有用的人才,。特殊教育的教育診斷小組由教育工作者,、醫(yī)務人員和兒童家長三方面人員組成。他們采用儀器檢查,、量表測定,、學績考評,、訪問調查等多種途徑來探討兒童的教育需要,，確定是否屬于特殊兒童,，屬于哪一類的特殊兒童,，并根據(jù)診斷的結果為兒童安排適當?shù)慕逃h(huán)境,。特殊教育多感官教室配置方案.安徽私立學校資源教室 感統(tǒng)訓練對于自閉癥兒童的...

隨班就讀資源教室--特教學生的診斷與評估首先要填寫學生基本資料,，了解學生家庭背景,、學習過程,，觀察學生,，使用恰當?shù)脑u估工具進行測評,，建檔,。其工作實施要點如下：1.填寫學生基本信息表格，盡可能的完善表格內容,。2.與家長進行訪談,，進一步了解學生相關信息。3.對學生進行觀察,，避免家長語言表述或彼此認知上的差異造成的困擾。4.選取合適的評估工具進行測評,，測評應盡量在自然環(huán)境下進行,，事先測評員應與兒童建立熟悉感，以提高評估的準確度,。5.確定個案后,，應立即建立個案管理檔案。資源教室對檔案負有保密義務,，任何情況下均不能外流,、泄密。隨班就讀資源教室功能區(qū)域劃分.海南州特殊兒童資源教室資源教室是在普通學?；蛱厥饨?..

資源教室是為隨班就讀的殘疾學生及其他有特殊需要的學生,、教師和家長,，提供特殊教育專業(yè)服務的場所,，應具備如下主要功能：（一）開展特殊教育咨詢、測查,、評估,、建檔等活動,。（二）進行學科知識輔導,。（三）進行生活輔導和社會適應性訓練,。（四）進行基本的康復訓練,。（五）提供支持性教育環(huán)境和條件。（六）開展普通教師,、學生家長和有關社區(qū)工作人員的培訓,。 目前,，資源教室已經(jīng)制定了相關工作制度,，如《資源教室使用管理規(guī)定》和《資源教師崗位職責》,。資源教師的具體職責包括：為特殊學生一人建立一檔案,，并做好訓練輔導和開展教學情況的記錄,；根據(jù)特殊學生訓練輔導實際情況,，向學科教師提出相應教學建議；接受教...

從現(xiàn)在的情況來看,，事實上有很多資源教室配備的設備設施，過于精?；?。比如專的韋氏智力測試工具,、語言治療儀,，腦電波生物反饋儀等,，有些根本不是教學設備,，而是診斷或研究設備,，資源教師根本無法使用。而有一些設備,，則根本和學校的學生個案無關,，我們曾經(jīng)看過,，有一些資源教室配備了站立架,，但學校沒有相應的腦癱學生,，導致這個站立架成為一直的擺設。資源教室的設備設施應該從服務對象的實際需求出發(fā),，要讓教師能教,，學生能用。言語溝通測評訓練系統(tǒng).中學資源教室自閉癥器材教育資源建設可以有四個層次的含義：一是素材類教育資源建設,；二是網(wǎng)絡課程建設,；三是資源建設的評價,；四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。這四個層次中,，素材類和網(wǎng)絡課程資...

前庭失調訓練方法： 通過給予前庭平衡的各種不同程度的刺激，可以使調節(jié)姿勢反映的前庭平衡功能的正?；?，在接受前庭平衡襲擊的同時，還有助于其他感覺統(tǒng)合,。前庭的功能度大腦整體的功能起到非常重要的作用,，刺激前庭在知覺運動的訓練中得到的應用?？梢宰尯⒆咏邮芤韵赂鞣N運動訓練：  1.旋轉類,。如:小孩自己原地打轉的游戲。(孩子自己不會的家長可以用陀螺來代替)玩木馬或在兒童樂園里玩瘋狂老鼠和過山洞等  2.搖晃類,。如：嬰兒時期善于使用搖籃采取俯臥位,，仰臥位，側臥位,，頭角顛倒等進行秋千，吊床等游戲多背多抱,。  3.平衡類,。如：走平衡木,，平衡板...

感統(tǒng)訓練對于自閉癥兒童的益處很大，但教育機構的感統(tǒng)器材昂貴,，有沒有簡單一點,，在日常生活里就可以幫助孩子訓練感統(tǒng)的方法呢？當然有啦,！而且我們還可以將感覺統(tǒng)合訓練與游戲結合,，讓小孩更樂于參與到“游戲式”的訓練當中去，這一點對于排除他們的焦慮和恐懼有著積極作用,。比如說孩子的平衡能力較差,，那么可以讓他們經(jīng)常跳繩、走臺階,，做單腳站立的動作,。如果孩子的感覺統(tǒng)合中的觸覺失調，那么我們也可以讓孩子的手和身體與外界物體的接觸,，去感覺物體的存在與變化,，比如說分辨物體的大小、多少,、形狀,、軟硬、干濕,、輕重,、粗糙與光滑等；通過對人體的抓,、拍,、打、掐,、捏,、擠、壓,、刷,、綁及按摩，使自閉癥兒童從中體會到痛,、癢和舒服等感覺,。感...

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運動協(xié)調障礙身體運動協(xié)調障礙指身體運動的協(xié)調能力，這方面存在問題,，會導致運動障礙,。兒童早期會表現(xiàn)穿脫衣褲，扣鈕扣，拉鏈,，系鞋帶動作緩慢及笨拙,；運動協(xié)調不佳；吃飯時常掉飯粒,；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調的肌肉發(fā)育欠佳,，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運動,，會造成發(fā)音及語言表達能力不佳,。運動協(xié)調不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致；在學習困難兒童中,，較正常兒童更為多見,。感覺統(tǒng)合障礙--身體運動協(xié)調障礙。中小學隨班就讀資源教室的功能及作用.海北州民辦學校資源教室資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨癥)是一種兒童腦功能的失常,，從它被人認識開始,，一直被許多**和父母所困惑。導致自閉癥的原因還不是很...