无码人妻久久一区二区三区蜜桃_日本高清视频WWW夜色资源_国产AV夜夜欢一区二区三区_深夜爽爽无遮无挡视频,男人扒女人添高潮视频,91手机在线视频,黄页网站男人的天,亚洲se2222在线观看,少妇一级婬片免费放真人,成人欧美一区在线视频在线观看_成人美女黄网站色大免费的_99久久精品一区二区三区_男女猛烈激情XX00免费视频_午夜福利麻豆国产精品_日韩精品一区二区亚洲AV_九九免费精品视频 ,性强烈的老熟女

資源教室的分區(qū)，是根據(jù)不同學(xué)生的特殊教育需求進(jìn)行的功能分區(qū)。學(xué)生訓(xùn)練分區(qū),，分為運(yùn)動(dòng)康復(fù)區(qū),、個(gè)別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū)。如果有條件的資源教室,，還要設(shè)立個(gè)人工作區(qū)以及情緒處理區(qū),。運(yùn)動(dòng)康復(fù)區(qū)，針對(duì)腦癱學(xué)生,、感知覺(jué)處理失調(diào)的學(xué)生以及動(dòng)作能力有障礙的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,。個(gè)別訓(xùn)練區(qū)，針對(duì)各障礙類型的學(xué)生,，進(jìn)行1對(duì)1的補(bǔ)救式訓(xùn)練,，包括語(yǔ)言、精細(xì)動(dòng)作,、注意力,、社交、情緒調(diào)控,、學(xué)業(yè)等補(bǔ)救訓(xùn)練,。小組訓(xùn)練區(qū)，針對(duì)各障礙類型的學(xué)生,，進(jìn)行2-6人的小組訓(xùn)練,。這些小組訓(xùn)練，對(duì)可以在團(tuán)體進(jìn)行語(yǔ)言,、精細(xì)動(dòng)作,、注意力、社交,、情緒調(diào)控,、學(xué)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)設(shè)計(jì),，泛化1對(duì)1訓(xùn)練的補(bǔ)救目標(biāo)。個(gè)人工作區(qū),，此工作區(qū)以桌面活...

資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生,、教師和家長(zhǎng)，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場(chǎng)所,，應(yīng)具備如下主要功能： （一）開(kāi)展特殊教育咨詢,、測(cè)查、評(píng)估,、建檔等活動(dòng),。 （二）進(jìn)行學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo)。 （三）進(jìn)行生活輔導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練,。 （四）進(jìn)行基本的康復(fù)訓(xùn)練,。 （五）提供支持性教育環(huán)境和條件。 （六）開(kāi)展普通教師,、學(xué)生家長(zhǎng)和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓(xùn),。 基本布局資源教室應(yīng)當(dāng)優(yōu)先設(shè)立在招收較多殘疾學(xué)生隨班就讀且在當(dāng)?shù)貙W(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃中長(zhǎng)期保留的普通學(xué)校。招收5人以上數(shù)量殘疾學(xué)生的普通學(xué)校,，一般應(yīng)設(shè)立資源教室,。不足5人的，由所在區(qū)域教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃...

資源教室是在普通學(xué)?；蛱厥饨逃龑W(xué)校建立的集課程,、教材、專業(yè)zhi圖書(shū)以及學(xué)具,、教具,、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)于一體的教室。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢,、個(gè)案管理,、教育心理診斷、個(gè)別化教育計(jì)劃,、教學(xué)支持,、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、補(bǔ)救教學(xué),、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評(píng)估等多種功能,。資源教室可以滿足具有個(gè)別差異兒童的特殊教育需求，為他們?cè)谄胀▽W(xué)校接受平等的教育提供適合的環(huán)境與條件,。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram,，或稱資源方案(resourceProgram，省略room),，又稱資源教室(resourceroom,，省略Program),，國(guó)外更有稱之為Pull-outProgram或...

特殊教育資源匱乏的原因    1 特殊教育本身的因素。由于教育對(duì)象的特殊性導(dǎo)致特殊教育學(xué)校數(shù)量相對(duì)較少并有著的課程體系,，為普通教育開(kāi)發(fā)的大量資源由于缺少針對(duì)性,，只有極少部分能直接應(yīng)用于特殊教育過(guò)程中，加之信息環(huán)境相對(duì)閉塞,，使得特殊教育資源相對(duì)匱乏,。  2 資金投入少。目前各地特殊教育學(xué)校發(fā)展不平衡,，60％以上的特殊教育學(xué)校設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村,，投資不足，經(jīng)費(fèi)來(lái)源有限的同時(shí)又欠缺進(jìn)行資源建設(shè)的能力,。而且由于受眾面小，高投入低產(chǎn)出,，成本難以保障,，企業(yè)也不愿意涉足該領(lǐng)域，導(dǎo)致特殊教育資源質(zhì)量與數(shù)量有限,。  ...

在普通學(xué)校（含幼兒園,、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校,，以下同）建設(shè)資源教室,，要遵循殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮殘疾學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和功能補(bǔ)償?shù)男枨?，以增?qiáng)殘疾學(xué)生終身學(xué)習(xí)和融入社會(huì)的能力為目的,；要堅(jiān)持設(shè)施設(shè)備的整體性和專業(yè)服務(wù)的系統(tǒng)性，為殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí),、康復(fù)和生活輔導(dǎo)提供各方面支持,；要突出針對(duì)性和有效性，根據(jù)每一個(gè)殘疾學(xué)生的殘疾類型,、殘疾程度和特殊需要,，及時(shí)調(diào)整更新配置；要確保安全,，配備的設(shè)施設(shè)備必須符合國(guó)家的相關(guān)安全和環(huán)保標(biāo)準(zhǔn),，不得含有國(guó)家明令禁止使用的有毒材料。功能作用資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生,、教師和家長(zhǎng),，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場(chǎng)所，應(yīng)具備如下主要功能： &e...

資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨(dú)癥)是一種兒童腦功能的失常,，從它被人認(rèn)識(shí)開(kāi)始,，一直被許多**和父母所困惑,。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺(jué)處理不良的現(xiàn)象,，在某種程度上,，也是觸覺(jué)學(xué)習(xí)的不足．但它所衍生的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般單純的觸覺(jué)敏感或遲鈍。這些兒童如觸覺(jué)不足的兒童,。其大腦對(duì)感覺(jué)的分辨能力不好,，甚至極差。他們的大腦可以接受感覺(jué)信息．所以他們大部分是可以學(xué)習(xí)的,，只是大腦分辨信息的能力非常奇特,，常常是接受其中一部分，另一部分則完全拒絕,，顯示腦干的前庭覺(jué)系統(tǒng)有很大問(wèn)題．過(guò)濾及選擇的方式非常的奇特,。只要能進(jìn)到大腦皮層的信息，自閉癥兒童會(huì)學(xué)得比任何人都好,；進(jìn)不去的部分,，則似乎如何加強(qiáng)刺...

隨班就讀資源教室管理規(guī)范  (一)開(kāi)放時(shí)間。原則上,，學(xué)生在校期間每天均應(yīng)面向本?；蚱瑓^(qū)內(nèi)隨班就讀殘疾學(xué)生開(kāi)放。安排適當(dāng)時(shí)間向其他有特殊需要的學(xué)生,、教師和家長(zhǎng)開(kāi)放,，并安排專人值班。  (二)經(jīng)費(fèi)投入,。各地教育行政部門要將資源教室建設(shè)納入當(dāng)?shù)靥厥饨逃聵I(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃,，建立財(cái)政支持保障的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校也應(yīng)將資源教室的建設(shè),、維護(hù)以及工作運(yùn)行納入年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算,，保證資源教室工作正常開(kāi)展。  (三)日常管理,。資源教室應(yīng)納入學(xué)校統(tǒng)一管理,，建立和完善相關(guān)管理制度。資源教室應(yīng)根據(jù)殘疾學(xué)生的特殊需要制定專門工作計(jì)劃并開(kāi)展工作,。  (四...

前庭失調(diào)訓(xùn)練方法： 通過(guò)給予前庭平衡的各種不同程度的刺激,，可以使調(diào)節(jié)姿勢(shì)反映的前庭平衡功能的正常化,，在接受前庭平衡襲擊的同時(shí),，還有助于其他感覺(jué)統(tǒng)合。前庭的功能度大腦整體的功能起到非常重要的作用,，刺激前庭在知覺(jué)運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中得到的應(yīng)用,?？梢宰尯⒆咏邮芤韵赂鞣N運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：  1.旋轉(zhuǎn)類。如:小孩自己原地打轉(zhuǎn)的游戲,。(孩子自己不會(huì)的家長(zhǎng)可以用陀螺來(lái)代替)玩木馬或在兒童樂(lè)園里玩瘋狂老鼠和過(guò)山洞等  2.搖晃類,。如：嬰兒時(shí)期善于使用搖籃采取俯臥位，仰臥位,，側(cè)臥位,，頭角顛倒等進(jìn)行秋千，吊床等游戲多背多抱,。  3.平衡類,。如：走平衡木，平衡板...

星河,，近日有家長(zhǎng)和老師詢問(wèn)了我關(guān)于資源教室設(shè)計(jì)的建議和存在的問(wèn)題,，然后我找到了一篇我在2015年寫(xiě)的關(guān)于資源教室建設(shè)的文章，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)提的一些問(wèn)題,，在2021年的***還是有很多問(wèn)題還沒(méi)有比較好的解決方法,，所以把當(dāng)時(shí)的文章發(fā)出來(lái)和大家分享，希望和大家討論一下資源教室怎么進(jìn)行設(shè)計(jì)更實(shí)用,、更適合學(xué)生。資源教室是用于評(píng)估,、訓(xùn)練有特殊教育需求學(xué)生的場(chǎng)室,，是資源教師辦公的場(chǎng)所。因此,，建造資源教室,，必須要設(shè)定評(píng)估區(qū)、教師辦公區(qū)域,、學(xué)生訓(xùn)練區(qū)域,。但很多校長(zhǎng)不知道資源教室的實(shí)際定位，往往就認(rèn)為這是給予學(xué)生“玩”的地方,，所以往往會(huì)出現(xiàn)“堆設(shè)備”的情況,，而沒(méi)有明確的分區(qū)。而事實(shí)上,，根據(jù)其定位,，資源教室在大的區(qū)域要分...

資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram，或稱資源方案(resourceProgram,，省略room),，又稱資源教室(resourceroom，省略Program),，國(guó)外更有稱之為Pull-outProgram或setaside者,。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)設(shè)置此類特殊教育措施時(shí),，為符合教育行政的要求，一律稱之為資源班,。雖然名稱不一,，但其內(nèi)涵卻是相同。資源教室可以滿足具有個(gè)別差異兒童的特殊教育需求,，為他們?cè)谄胀▽W(xué)校接受平等的教育提供**適合的環(huán)境與條件,在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)展,，使隨班就讀工作向更深層次推進(jìn)，這就是建立隨班就讀資源教室的目的,。資源教室具體是什么,？石嘴山資源教室設(shè)備多少錢資...

資源教室之感覺(jué)統(tǒng)合2一般人的概念感覺(jué)是指視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、味覺(jué)及嗅覺(jué)，但實(shí)際上人類生存需要的基本而且重要的感覺(jué)卻是觸覺(jué),、前庭覺(jué)及運(yùn)動(dòng)覺(jué),。觸覺(jué)是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞接受來(lái)自外界的溫度、濕度,、疼痛,、壓力及震動(dòng)的感覺(jué)。前庭平衡覺(jué)是利用內(nèi)耳的三對(duì)半規(guī)管及耳石（碳酸鈣結(jié)晶體）來(lái)探測(cè)地心引力并控制頭部在活動(dòng)中的方位,，及保持身體的平衡,。運(yùn)動(dòng)覺(jué)（又稱深感覺(jué)）是來(lái)自于我們身體內(nèi)部的肌肉、關(guān)節(jié)的感覺(jué),，它是了解肢體的位置與運(yùn)動(dòng)的感覺(jué),。人類的各種感覺(jué)學(xué)習(xí)貫穿了人的一生，簡(jiǎn)單地講,，這是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程,。沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展,。感覺(jué)統(tǒng)合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是7歲以前,，因?yàn)樵谶@期間，人類的大腦發(fā)展特別...

資源教室之感覺(jué)統(tǒng)合障礙---前庭平衡功能障礙這可能與前庭功能障礙關(guān)系密切,。學(xué)習(xí)困難兒童可能前庭功能未見(jiàn)下降,，但他們往往對(duì)前庭刺激的統(tǒng)合存在問(wèn)題。地心引力對(duì)人類的影響比較大,，人的翻,、爬、坐、站,、跑的學(xué)習(xí)與前庭功能關(guān)系密切,。前庭功能影響了身體和周圍環(huán)境協(xié)調(diào)。由于胎位不正,、爬行不足及早年活動(dòng)不足都會(huì)引起前庭功能不足,。失常的兒童會(huì)表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑、手腳笨拙,、容易跌倒,、常碰撞桌椅；爬上爬下,、不安地亂動(dòng),；組織力不佳，經(jīng)常弄亂東西,，不喜歡整理自己的環(huán)境,。資源教室具體是什么？永州資源教室清單資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨(dú)癥)是一種兒童腦功能的失常,，從它被人認(rèn)識(shí)開(kāi)始,，一直被許多**和父母所困惑。導(dǎo)致自閉癥...

特殊教育學(xué)校功能教室包括：家居室,、感知訓(xùn)練室,、地理園、植物園,、智障教育部器具室,、蒙臺(tái)梭利訓(xùn)練室、心理評(píng)估室,、情緒宣泄室、家政室,、陶藝室,、鋼琴訓(xùn)練室、鋼琴訓(xùn)練室／架子鼓訓(xùn)練室,、鋼琴訓(xùn)練室／聲樂(lè)訓(xùn)練室等,。聽(tīng)障、視障教育部功能教室包括：律動(dòng)教室,、基礎(chǔ)課畫(huà)室,、理化實(shí)驗(yàn)室、沙盤(pán)室／多感官室／情緒宣泄室,、個(gè)訓(xùn)室等,。康復(fù)教育教學(xué)部功能教室包括：上肢功能訓(xùn)練室、作業(yè)室,、評(píng)估室,、個(gè)別訓(xùn)練室、物理室,、康復(fù)訓(xùn)練室,、準(zhǔn)備室、聽(tīng)力檢測(cè)室,、模擬運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練室,、聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合室／家長(zhǎng)咨詢室、啟智訓(xùn)練室,、家居技能訓(xùn)練室,、蒙臺(tái)梭利訓(xùn)練室、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練室,、注意力訓(xùn)練室,、音樂(lè)室、評(píng)估室,、個(gè)訓(xùn)室,、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室、大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練室等,。精細(xì)動(dòng)作感統(tǒng)教...

資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨(dú)癥)是一種兒童腦功能的失常,，從它被人認(rèn)識(shí)開(kāi)始，一直被許多**和父母所困惑,。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚,，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺(jué)處理不良的現(xiàn)象，在某種程度上,，也是觸覺(jué)學(xué)習(xí)的不足．但它所衍生的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般單純的觸覺(jué)敏感或遲鈍,。這些兒童如觸覺(jué)不足的兒童。其大腦對(duì)感覺(jué)的分辨能力不好,，甚至極差,。他們的大腦可以接受感覺(jué)信息．所以他們大部分是可以學(xué)習(xí)的，只是大腦分辨信息的能力非常奇特,，常常是接受其中一部分,，另一部分則完全拒絕，顯示腦干的前庭覺(jué)系統(tǒng)有很大問(wèn)題．過(guò)濾及選擇的方式非常的奇特,。只要能進(jìn)到大腦皮層的信息,，自閉癥兒童會(huì)學(xué)得比任何人都好；進(jìn)不去的部分,，則似乎如何加強(qiáng)刺...

隨班就讀資源教室--特教學(xué)生的診斷與評(píng)估首先要填寫(xiě)學(xué)生基本資料,，了解學(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察學(xué)生,，使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估工具進(jìn)行測(cè)評(píng),，建檔。其工作實(shí)施要點(diǎn)如下：1.填寫(xiě)學(xué)生基本信息表格,，盡可能的完善表格內(nèi)容,。2.與家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，進(jìn)一步了解學(xué)生相關(guān)信息,。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察,，避免家長(zhǎng)語(yǔ)言表述或彼此認(rèn)知上的差異造成的困擾。4.選取合適的評(píng)估工具進(jìn)行測(cè)評(píng),，測(cè)評(píng)應(yīng)盡量在自然環(huán)境下進(jìn)行,，事先測(cè)評(píng)員應(yīng)與兒童建立熟悉感，以提高評(píng)估的準(zhǔn)確度,。5.確定個(gè)案后,，應(yīng)立即建立個(gè)案管理檔案。資源教室對(duì)檔案負(fù)有保密義務(wù),，任何情況下均不能外流,、泄密。特殊教育學(xué)校音樂(lè)律動(dòng)教室器材.東莞資源教室制造商實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,，是堅(jiān)持...

隨班就讀資源教室管理規(guī)范  (一)開(kāi)放時(shí)間,。原則上，學(xué)生在校期間每天均應(yīng)面向本?；蚱瑓^(qū)內(nèi)隨班就讀殘疾學(xué)生開(kāi)放,。安排適當(dāng)時(shí)間向其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長(zhǎng)開(kāi)放,，并安排專人值班,。  (二)經(jīng)費(fèi)投入。各地教育行政部門要將資源教室建設(shè)納入當(dāng)?shù)靥厥饨逃聵I(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃,，建立財(cái)政支持保障的長(zhǎng)效機(jī)制,。學(xué)校也應(yīng)將資源教室的建設(shè)、維護(hù)以及工作運(yùn)行納入年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算,，保證資源教室工作正常開(kāi)展。  (三)日常管理,。資源教室應(yīng)納入學(xué)校統(tǒng)一管理,，建立和完善相關(guān)管理制度。資源教室應(yīng)根據(jù)殘疾學(xué)生的特殊需要制定專門工作計(jì)劃并開(kāi)展工作,。  (四...

資源教室之感覺(jué)統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙指身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力,，這方面存在問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)障礙。兒童早期會(huì)表現(xiàn)穿脫衣褲,，扣鈕扣,，拉鏈，系鞋帶動(dòng)作緩慢及笨拙,；運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不佳,；吃飯時(shí)常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳,，影響舌頭及唇部肌肉,、呼吸和聲帶的運(yùn)動(dòng)，會(huì)造成發(fā)音及語(yǔ)言表達(dá)能力不佳,。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不良是由感覺(jué)統(tǒng)合障礙所致,；在學(xué)習(xí)困難兒童中，較正常兒童更為多見(jiàn),。感覺(jué)統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙特殊教育學(xué)校音樂(lè)律動(dòng)教室器材.赤峰私立學(xué)校資源教室資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram,，或稱資源方案(resourceProgram，省略room),，又稱資源教室...

資源教室方案是一種教育措施,，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時(shí)間在普通班級(jí)中學(xué)習(xí)一般課程，部分時(shí)間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo),。通過(guò)這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的揮,，缺陷在展中得到補(bǔ)償，同時(shí)展了社會(huì)適應(yīng)能力,，使他們得以在普通班級(jí)順利地隨班就讀,。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁,，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助,，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī),，在“以學(xué)展為本”的理念下,，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來(lái)，有效實(shí)施資源教室方案,。切實(shí)做到在展中挖掘潛能,、補(bǔ)償缺陷，培養(yǎng)社會(huì)...

資源教室之感覺(jué)統(tǒng)合障礙---前庭平衡功能障礙這可能與前庭功能障礙關(guān)系密切,。學(xué)習(xí)困難兒童可能前庭功能未見(jiàn)下降,，但他們往往對(duì)前庭刺激的統(tǒng)合存在問(wèn)題。地心引力對(duì)人類的影響比較大,，人的翻,、爬,、坐、站,、跑的學(xué)習(xí)與前庭功能關(guān)系密切,。前庭功能影響了身體和周圍環(huán)境協(xié)調(diào)。由于胎位不正,、爬行不足及早年活動(dòng)不足都會(huì)引起前庭功能不足,。失常的兒童會(huì)表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑、手腳笨拙,、容易跌倒,、常碰撞桌椅；爬上爬下,、不安地亂動(dòng),；組織力不佳，經(jīng)常弄亂東西,，不喜歡整理自己的環(huán)境,。資源教室設(shè)備器材廠家.深圳公辦學(xué)校資源教室清單音樂(lè)律動(dòng)室音樂(lè)律動(dòng)室主要通過(guò)兒童肢體塑造有趣、美麗的聲音讓特殊兒童平復(fù)情緒,，進(jìn)行感知機(jī)能訓(xùn)練,、語(yǔ)言溝通...

前庭失調(diào)訓(xùn)練方法： 通過(guò)給予前庭平衡的各種不同程度的刺激，可以使調(diào)節(jié)姿勢(shì)反映的前庭平衡功能的正?；?，在接受前庭平衡襲擊的同時(shí)，還有助于其他感覺(jué)統(tǒng)合,。前庭的功能度大腦整體的功能起到非常重要的作用,，刺激前庭在知覺(jué)運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中得到的應(yīng)用?？梢宰尯⒆咏邮芤韵赂鞣N運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：  1.旋轉(zhuǎn)類,。如:小孩自己原地打轉(zhuǎn)的游戲。(孩子自己不會(huì)的家長(zhǎng)可以用陀螺來(lái)代替)玩木馬或在兒童樂(lè)園里玩瘋狂老鼠和過(guò)山洞等  2.搖晃類,。如：嬰兒時(shí)期善于使用搖籃采取俯臥位,，仰臥位，側(cè)臥位,，頭角顛倒等進(jìn)行秋千,，吊床等游戲多背多抱。  3.平衡類,。如：走平衡木,，平衡板...

資源教室的分區(qū)，是根據(jù)不同學(xué)生的特殊教育需求進(jìn)行的功能分區(qū),。學(xué)生訓(xùn)練分區(qū),，分為運(yùn)動(dòng)康復(fù)區(qū)、個(gè)別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū),。如果有條件的資源教室,，還要設(shè)立個(gè)人工作區(qū)以及情緒處理區(qū)。運(yùn)動(dòng)康復(fù)區(qū),，針對(duì)腦癱學(xué)生,、感知覺(jué)處理失調(diào)的學(xué)生以及動(dòng)作能力有障礙的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。個(gè)別訓(xùn)練區(qū),，針對(duì)各障礙類型的學(xué)生,，進(jìn)行1對(duì)1的補(bǔ)救式訓(xùn)練，包括語(yǔ)言,、精細(xì)動(dòng)作,、注意力、社交,、情緒調(diào)控,、學(xué)業(yè)等補(bǔ)救訓(xùn)練。小組訓(xùn)練區(qū),，針對(duì)各障礙類型的學(xué)生,，進(jìn)行2-6人的小組訓(xùn)練。這些小組訓(xùn)練,，對(duì)可以在團(tuán)體進(jìn)行語(yǔ)言,、精細(xì)動(dòng)作、注意力,、社交,、情緒調(diào)控、學(xué)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)設(shè)計(jì),，泛化1對(duì)1訓(xùn)練的補(bǔ)救目標(biāo),。個(gè)人工作區(qū)，此工作區(qū)以桌面活...

隨班就讀資源教室--特教學(xué)生的診斷與評(píng)估首先要填寫(xiě)學(xué)生基本資料,，了解學(xué)生家庭背景,、學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察學(xué)生,，使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估工具進(jìn)行測(cè)評(píng),，建檔。其工作實(shí)施要點(diǎn)如下：1.填寫(xiě)學(xué)生基本信息表格,，盡可能的完善表格內(nèi)容,。2.與家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，進(jìn)一步了解學(xué)生相關(guān)信息,。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察,，避免家長(zhǎng)語(yǔ)言表述或彼此認(rèn)知上的差異造成的困擾,。4.選取合適的評(píng)估工具進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)應(yīng)盡量在自然環(huán)境下進(jìn)行,，事先測(cè)評(píng)員應(yīng)與兒童建立熟悉感,，以提高評(píng)估的準(zhǔn)確度。5.確定個(gè)案后,，應(yīng)立即建立個(gè)案管理檔案,。資源教室對(duì)檔案負(fù)有保密義務(wù)，任何情況下均不能外流,、泄密,。普通中小學(xué)隨班就讀資源教室。株洲資源教室生產(chǎn)廠家特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少...

音樂(lè)律動(dòng)室音樂(lè)律動(dòng)室主要通過(guò)兒童肢體塑造有趣,、美麗的聲音讓特殊兒童平復(fù)情緒,，進(jìn)行感知機(jī)能訓(xùn)練、語(yǔ)言溝通等的康復(fù)訓(xùn)練和認(rèn)知及潛能開(kāi)發(fā)等教學(xué),。音樂(lè)唱游室音樂(lè)唱游教室配有各種奧爾夫音樂(lè)教學(xué)具,，架子鼓、手鼓,、三角鐵等打擊樂(lè)器,。音樂(lè)唱游課通過(guò)音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)游戲，滲透音樂(lè)的各要素,，運(yùn)用音樂(lè)的力,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，培養(yǎng)音樂(lè)的欣賞能力和藝術(shù)品位,。心理咨詢室心理咨詢室是以個(gè)體來(lái)訪者為對(duì)象,，心理教師與來(lái)訪者進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面交流的場(chǎng)所,，在安全,、舒適的環(huán)境內(nèi)，咨詢師針對(duì)個(gè)體心理狀況,，通過(guò)科學(xué)的心理學(xué)手段緩解來(lái)訪者心理壓力并消除心理危機(jī),，使其能正常地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，更好地自我的成長(zhǎng)與進(jìn)步,。個(gè)體咨詢室內(nèi)的...

特殊教育學(xué)校功能教室包括：家居室,、感知訓(xùn)練室、地理園,、植物園,、智障教育部器具室、蒙臺(tái)梭利訓(xùn)練室,、心理評(píng)估室,、情緒宣泄室,、家政室、陶藝室,、鋼琴訓(xùn)練室,、鋼琴訓(xùn)練室／架子鼓訓(xùn)練室、鋼琴訓(xùn)練室／聲樂(lè)訓(xùn)練室等,。聽(tīng)障、視障教育部功能教室包括：律動(dòng)教室,、基礎(chǔ)課畫(huà)室,、理化實(shí)驗(yàn)室、沙盤(pán)室／多感官室／情緒宣泄室,、個(gè)訓(xùn)室等,。康復(fù)教育教學(xué)部功能教室包括：上肢功能訓(xùn)練室,、作業(yè)室,、評(píng)估室、個(gè)別訓(xùn)練室,、物理室,、康復(fù)訓(xùn)練室、準(zhǔn)備室,、聽(tīng)力檢測(cè)室,、模擬運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練室、聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合室／家長(zhǎng)咨詢室,、啟智訓(xùn)練室,、家居技能訓(xùn)練室、蒙臺(tái)梭利訓(xùn)練室,、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練室,、注意力訓(xùn)練室、音樂(lè)室,、評(píng)估室,、個(gè)訓(xùn)室、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室,、大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練室等,。特殊教育學(xué)校音...

特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐，對(duì)各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用,。近年來(lái),，一些地區(qū)積極推進(jìn)隨班就讀工作，對(duì)特殊教育資源教室建設(shè)進(jìn)行了有益探索,，積累了許多好的做法和經(jīng)驗(yàn),，但總體來(lái)看,，特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱，存在數(shù)量嚴(yán)重不足,、設(shè)備配備較差,、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問(wèn)題亟待解決。  根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定,，按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計(jì)劃的有關(guān)要求,，為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育,、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用,，加快推進(jìn)普通...

資源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練、資源評(píng)估和辦公接待等基本區(qū)域,。（一）學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū),。主要用于以個(gè)別或小組形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，以及相關(guān)的認(rèn)知,、情緒,、社交發(fā)展方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的需求,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作及感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練,、視功能訓(xùn)練、言語(yǔ)語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練等,。（二）資源評(píng)估區(qū),。主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃、教師工作計(jì)劃,，教具,、學(xué)具、圖書(shū)音像資料,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求測(cè)查,各種心理,、生理功能基本測(cè)查和評(píng)估等。（三）辦公接待區(qū),。主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開(kāi)展相關(guān)管理工作,，接待校內(nèi)學(xué)生、教師,、家長(zhǎng)等來(lái)訪者,。在不影響資源教室基本功能的情況下，資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實(shí)際需求相互兼容,。有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)拓展,。星河為...

感統(tǒng)訓(xùn)練，指的是運(yùn)用專業(yè)的訓(xùn)練的器材，孩子在玩的時(shí)候就可以通過(guò)對(duì)大腦的刺激,，從而鍛煉孩子的觸覺(jué),、前庭覺(jué)以及本體感，這樣進(jìn)行提高孩子的感覺(jué)統(tǒng)合的能力,。通過(guò)游戲,，在玩樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行訓(xùn)練。那么,，感統(tǒng)訓(xùn)練有哪些呢?感統(tǒng)訓(xùn)練就是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練,，通過(guò)多媒體的技術(shù)創(chuàng)造兒童虛擬的康復(fù)訓(xùn)練的環(huán)境，擁有這眾多的訓(xùn)練項(xiàng)目,，并用科學(xué)的體育訓(xùn)練設(shè)備,，讓教學(xué)更加的豐富多彩，從而改善兒童的觸感,，本體感以及前庭感，這樣就可以實(shí)現(xiàn)大腦與身體的其他的功能相互聯(lián)系以及協(xié)調(diào),，促進(jìn)兒童大腦的發(fā)展,。感統(tǒng)訓(xùn)練是通過(guò)給孩子虛擬出各種訓(xùn)練環(huán)境，給出各種訓(xùn)練的項(xiàng)目,，各種豐富多彩的教學(xué),，從而改善兒童的觸覺(jué)、本體感以及前庭感,，從而使得兒童的大腦與身體...

資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨(dú)癥)是一種兒童腦功能的失常,，從它被人認(rèn)識(shí)開(kāi)始,，一直被許多**和父母所困惑,。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚,，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺(jué)處理不良的現(xiàn)象,，在某種程度上,，也是觸覺(jué)學(xué)習(xí)的不足．但它所衍生的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般單純的觸覺(jué)敏感或遲鈍,。這些兒童如觸覺(jué)不足的兒童,。其大腦對(duì)感覺(jué)的分辨能力不好,，甚至極差,。他們的大腦可以接受感覺(jué)信息．所以他們大部分是可以學(xué)習(xí)的,，只是大腦分辨信息的能力非常奇特，常常是接受其中一部分,，另一部分則完全拒絕,，顯示腦干的前庭覺(jué)系統(tǒng)有很大問(wèn)題．過(guò)濾及選擇的方式非常的奇特。只要能進(jìn)到大腦皮層的信息,，自閉癥兒童會(huì)學(xué)得比任何人都好,；進(jìn)不去的部分，則似乎如何加強(qiáng)刺...

關(guān)于資源教室的分區(qū)，是根據(jù)不同學(xué)生的特殊教育需求進(jìn)行的功能分區(qū),。學(xué)生訓(xùn)練分區(qū),，分為運(yùn)動(dòng)康復(fù)區(qū)、個(gè)別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū),。如果有條件的資源教室,，還要設(shè)立個(gè)人工作區(qū)以及情緒處理區(qū)。運(yùn)動(dòng)康復(fù)區(qū),，針對(duì)腦癱學(xué)生,、感知覺(jué)處理失調(diào)的學(xué)生以及動(dòng)作能力有障礙的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。個(gè)別訓(xùn)練區(qū),，針對(duì)各障礙類型的學(xué)生,，進(jìn)行1對(duì)1的補(bǔ)救式訓(xùn)練，包括語(yǔ)言,、精細(xì)動(dòng)作,、注意力、社交,、情緒調(diào)控,、學(xué)業(yè)等補(bǔ)救訓(xùn)練。小組訓(xùn)練區(qū),，針對(duì)各障礙類型的學(xué)生,，進(jìn)行2-6人的小組訓(xùn)練。這些小組訓(xùn)練,，對(duì)可以在團(tuán)體進(jìn)行語(yǔ)言,、精細(xì)動(dòng)作、注意力,、社交,、情緒調(diào)控、學(xué)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)設(shè)計(jì),，泛化1對(duì)1訓(xùn)練的補(bǔ)救目標(biāo),。個(gè)人工作區(qū)，此工作區(qū)以桌面活動(dòng)為主,，...

資源教室是在普通學(xué)?；蛱厥饨逃龑W(xué)校建立的集課程,、教材、專業(yè)zhi圖書(shū)以及學(xué)具,、教具,、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)于一體的**教室,。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢、個(gè)案管理,、教育心理診斷,、個(gè)別化教育計(jì)劃、教學(xué)支持,、學(xué)習(xí)輔導(dǎo),、補(bǔ)救教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評(píng)估等多種功能,。資源教室可以滿足具有***個(gè)別差異兒童的特殊教育需求,，為他們?cè)谄胀▽W(xué)校接受平等的教育提供**適合的環(huán)境與條件。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram,，或稱資源方案(resourceProgram,，省略room)，又稱資源教室(resourceroom,，省略Program),，國(guó)外更有稱之為Pull-outP...