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“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的數(shù)字資源獲取與共享,，彌補了傳統(tǒng)閱讀帶來的不足，提高了資源流通效率。在這種背景下,，一種新的閱讀服務方式——數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺應運而生,?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”促進了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和傳統(tǒng)行業(yè)的網(wǎng)絡化與共享化,，數(shù)字圖書館的構(gòu)建雖然呈現(xiàn)數(shù)量多、影響大的趨勢,，但綜合**閱讀情況來看,，仍不容樂觀，如何提升**閱讀水平仍舊是我國文化事業(yè)面臨的棘手難題,。智慧閱讀平臺集成了數(shù)據(jù)高度共享和精細定位等優(yōu)勢,，能夠促使圖書館為中心,、用戶學習和創(chuàng)造新知識的體系***落實[1],。實際上，數(shù)字圖書館的智慧閱讀服務就是運用創(chuàng)造性思維對知識,、信息等智力資源進行搜集和整理,，從而整合成新的增值產(chǎn)品，其**功能則在于“引導—...

2. 利用主題閱讀活動鞏固學生閱讀成果,。智慧閱讀平臺設置有不同的閱讀主題,，各主題下根據(jù)學生的閱讀興趣和各階段的閱讀能力，推薦了覆蓋全學科的質(zhì)量書目以及與各科教材相匹配的閱讀資源,，涵蓋了科學,、哲學,、藝術(shù)等學科領域。以2019年3月份閱讀主題“科學精神”為例,，教師可圍繞這一主題組織開展閱讀實踐活動,。首先，是按照閱讀智慧平臺推薦的科學主題書籍指導學生進行閱讀,，要求學生在閱讀過程中搜集科學家名言警句或關涉科學精神的名言警句;在學生閱讀活動結(jié)束后,，教師可結(jié)合語文教材中的單元口語交際組織學生開展辯論，如“科學發(fā)展利大還是弊大”,，將閱讀成果遷移至口語交際能力訓練,，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。此外,，教師...

打破常規(guī),、弱化思維定勢法國生物學家貝爾納說過：妨礙學習的比較大障礙，并不是未知的東西,，而是已知的東西。有一道智力測驗題,，“用什么方法能使冰**快地變成水,？”一般人往往回答要用加熱、太陽曬的方法,，答案卻是“去掉兩點水”,。這就超出人們的想象了。而思維定勢能使學生在處理熟悉的問題時駕輕就熟,，得心應手,，并使問題圓滿解決。所以用來應付現(xiàn)在的考試相當有效,。但在需要開拓創(chuàng)新時,，思維定勢就會變成“思維枷鎖”,，阻礙新思維,、新方法的構(gòu)建，也阻礙新知識的吸收,。因此,，思維定勢與創(chuàng)新教育是互相矛盾的?！皠?chuàng)”與“造”兩方面是有機結(jié)合起來的，“創(chuàng)”就是打破常規(guī),，“造”就是在此基礎上生產(chǎn)出有價值,、有意義的東西來,。因此,，首先要...

（1）工作原理,。“一站式”檢索一般基于B/S三層結(jié)構(gòu),，包括客戶機,、應用服務器和數(shù)據(jù)庫服務器,。它提供一個統(tǒng)一的界面,，由用戶進行數(shù)據(jù)庫的選擇；然后,，根據(jù)用戶提問,，發(fā)送檢索請求并將其轉(zhuǎn)換成對應于不同檢索系統(tǒng)的檢索命令；接著,，系統(tǒng)將檢索結(jié)果返回檢索平臺,，并進行整合；***,，把檢索結(jié)果傳送給用戶,。（2）系統(tǒng)架構(gòu)。圖1顯示了“一站式”檢索系統(tǒng)的一般架構(gòu),。該架構(gòu)中,，包括以下主要模塊：①用戶管理。包括用戶名和密碼的設置,、檢索結(jié)果顯示方式的設置等,。②檢索模塊。將查詢提問轉(zhuǎn)換成各個檢索系統(tǒng)要求的格式,，以便在不同系統(tǒng)中進行檢索,。數(shù)據(jù)來源不同，可能需要不同的通訊協(xié)議,，例如HTTP,、Z39.50、OAI等,。該模塊包括不...

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺的構(gòu)建將改變傳統(tǒng)圖書館的服務模式,，智慧閱讀平臺更像一個生態(tài)的、可循環(huán)的系統(tǒng),，讀者資源共享和智慧交流拓展了數(shù)字圖書館的服務內(nèi)容,、提高了數(shù)字圖書館的服務效率,、增強了數(shù)字圖書館與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合度，將很大程度地為讀者提供個性化,、開放式的資源服務,。從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺的建設現(xiàn)狀來看，加強技術(shù)融合,、提高社會參與度,、擴大資金積累成為推動平臺建設的有效策略?？傊?，盡管現(xiàn)階段我國數(shù)字圖書館的智慧閱讀平臺建設尚處于初始階段，但隨著科技的飛速發(fā)展,，智慧閱讀平臺發(fā)展前景廣闊根據(jù)系統(tǒng)的算法為讀者指定一張根據(jù)該主題線索詞所產(chǎn)生的新的聯(lián)想思維導圖,，即為致匯文...

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺的產(chǎn)生無疑是一項服務創(chuàng)新,，智慧閱讀平臺融合了圖書館和人的智慧,，促使數(shù)字閱讀主流化、閱讀手段智能化,、閱讀過程精細化和信息資源共享化的發(fā)展,，為讀者營造了知識共享的多種和諧智慧服務。1.1數(shù)字閱讀的主流化計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)普及使民眾數(shù)字化閱讀率直線上升,。據(jù)調(diào)查,，截至2016年6月份,，我國成年讀者的數(shù)字化閱讀超過了60%[2],。由此可見，數(shù)字化閱讀已經(jīng)成為知識獲取和信息接收的主要方式,。數(shù)字圖書館智慧閱讀平臺使傳統(tǒng)的圖書館服務向數(shù)字化和信息化方向轉(zhuǎn)變,，拓展有限的館藏資源從而適應大數(shù)據(jù)的環(huán)境，滿足更多讀者數(shù)字閱讀的需求,?？傊鎸Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境背景,，圖書館服務也...

（2）資源整合技術(shù)的不斷發(fā)展,。除了功能的不斷完善之外，“一站式”檢索將采納更多的先進技術(shù),，揭示各種分布和異構(gòu)資源之間的語義聯(lián)系,，從而促進資源的更好整合。例如,，已經(jīng)有研究者提出采用基于本體的系統(tǒng)集成方案,。本體建立語義概念,、以及概念之間的語義聯(lián)系，并將這些關系用于用戶查詢的語義分析,，從而改善檢索效果,。此外，網(wǎng)格技術(shù)等也可以與該領域相結(jié)合,。（3）多媒體檢索技術(shù)的融合,。在當今多媒體信息不斷增長的態(tài)勢下，用戶希望能夠?qū)崿F(xiàn)對多媒體信息的有效檢索,；因此,，該領域成為“一站式”檢索的重要研究課題。例如針對視頻信息檢索來說,，現(xiàn)有的檢索系統(tǒng)都以文本匹配為基礎,，采取的是傳統(tǒng)的基于關鍵詞的標引和檢索方式；結(jié)合目前的技術(shù)...

分布 式資源建設 利 用 問題 ：目前很 多 圖書館都有分館 ,，物理館 藏相對 分散 ,，讀者 查找 、利 用資源時 ,，需要 奔波各處 ,，資源 利 用率低 。數(shù)字環(huán)境下 ,，如何突破物理空間限 制 ,，實現(xiàn)圖書館資源統(tǒng)一配置和共享利用 ， 都需要 在統(tǒng)一資源管理平 臺下完成 ,。 信 息孤 島問題 ：各 個數(shù) 據(jù)庫 都有 自己 的一套 系統(tǒng)構(gòu)建,、檢索方法和 服務方式 ，這 就 形 成 了一 個 個信 息 孤 島 ,，不 能 充 分 發(fā) 揮 網(wǎng)絡 的服務優(yōu) 勢,。讀 者需要 非常熟 悉圖書 館 資源整體狀況 ，才能快速 查詢利用 圖書 館 資 源 ,。圖書 館 資 源 的 數(shù) 量 和 種 類 時 刻 變 化 ...

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代 ,。教育不再是傳統(tǒng) 的閉合狀態(tài) ，而 是 呈 現(xiàn) 出動 態(tài) 開放 特點 ,。各 種移 動設 備 和學 習工具 以 及 學 習支 持 平 臺 ,，打破 了傳 統(tǒng) 學 習過 程 固化 的 學 習模 式 ?！盎?聯(lián) 網(wǎng)+”時代 學 習過 程 中可 以為學 生 推 送基 于 富 媒 體 的學 習資 源 ,，實 現(xiàn) 按需 學 習 ；智 能 推 送 個 性 化 微視 頻 和微 課 【lj。學 習過 程 不再 模式 化 ,、統(tǒng) 一化 ,，課 前 、課 中 ,、課 后 信 息 技 術(shù) 的 常 態(tài) 化應 用 ,，形 成 了協(xié) 商 式 學 習 、合 作 探究 式 學 習 等多 種 學 習模 式 ,。微 課 ,、慕 ...

是需 要 一 定 動 機 ．受 到 目標 控 制 的 ；同 時 ,，活 動理 論 分 為相 互 轉(zhuǎn) 化 的 內(nèi)部 活 動 和 外 部 活 動 兩個 方 面 ,，兩 者 進行 相 互 轉(zhuǎn) 化 的過 程 稱 為 “內(nèi) 化 ”和 “外化 ”。*** ,，人類 活 動與 環(huán)境 之 間相 互 作用 又 彼 此影 響 ,，因此 人 類 活 動 是 動態(tài) 發(fā) 展 的 ，隨 著 環(huán) 境 的 變化 ,，活動 也會 產(chǎn) 生一 定變 化 ,。以此 為基 礎 進行 “互 聯(lián) 網(wǎng)+”時代 基 于智 慧 生成 的 閱讀 學 習活 動 設計 時 ，為 了 特 定 學 習 結(jié)果 ,，需 對 學 習 活 動 的** ,、次 要 要 素 進 行...

學 習活 動 流程 設 計 ：知識 內(nèi)化 需要 經(jīng) 歷 三個 重 要 的 學 習體 驗 ：一 是 教 師通 過 高難 度 問題 和 任 務 ，啟 發(fā) 學生 思考 ,；二 是 學 生 間頭 腦風 暴 ,，反 復 對 比探 究 、交 流 與合 作 ,；三 是 教 師 點撥 學 生 ** 思 考 ,，總 結(jié) 知 識 體 系 并進 行 經(jīng)驗 積 累該 學 習模 式教 師 通 過布 置 開放 問題 、有 爭議 問題 或 教學 重難 點 問題 ,，引 導學 生對 文 本 進一 步 探 究 和思 考 ,。首 先 讓 學 生 充分 自主 學 習得 到 對 解 題 思 路 的看 法 ,；其 次 學 生 間在 教 師監(jiān) 督 和...

圖書館電子資源越來越多,，既有自建資源也有引進資源，尤其是引進資源,，資源的類型,、內(nèi)容、結(jié)構(gòu),、管理系統(tǒng)等存在很大差異,，資源管理和檢索使用極其不便，迫切需要建立一個整合圖書館各種資源的統(tǒng)一服務平臺，實現(xiàn)對各種資源統(tǒng)一管理,、統(tǒng)一檢索,。本案設計上充分借鑒了以往系統(tǒng)平臺的開發(fā)和應用經(jīng)驗，吸取當前搜索引擎和資源整合中**前沿技術(shù),，**終實現(xiàn)了針對分布異構(gòu)數(shù)字資源的整合檢索系統(tǒng),。通過“一站式檢索平臺”，實現(xiàn)一次檢索,，即可搜索到圖書館的所有資源,。解決了讀者檢索資源不方便的現(xiàn)狀，提升資源獲取效率,，提高圖書館管理服務水平,。平臺設計中力圖兼顧圖書館和讀者兩方面需求，盡可能保證平臺有更好的穩(wěn)定性,，更快的檢索速度,，更強的...

一站式檢索平臺設計設計之初，需要通盤考慮平臺整合機制,，需要兼顧讀者利用,、圖書館管理和技術(shù)實現(xiàn)等多方因素。經(jīng)過反復對比,、試驗和模擬設計,，**終采取以下三種方式實現(xiàn)對異構(gòu)資源的整合：①開發(fā)**工具整合資源提供商的資源；②采用數(shù)據(jù)庫導入方式導入元數(shù)據(jù),；③采用頁面元數(shù)據(jù)抽取技術(shù),，獲得被整合資源的元數(shù)據(jù)。一站式檢索平臺要實現(xiàn)以下功能包括：①檢索功能：簡單檢索,、高級檢索,、二次檢索等；②檢索結(jié)果顯示和處理功能：簡單結(jié)果,、詳細顯示,、全文下載等；③日志和統(tǒng)計功能：匯總統(tǒng)計,、讀者統(tǒng)計,；④索引資源配置知識庫管理功能等。圖書館需要從信息中篩選知識,，用知識帶動智慧導讀的建構(gòu),。河南智慧導讀咨詢熱線發(fā)散性思維的特點:發(fā)散思...

廣東省廣州市教育局于2018年開展中小學生智慧型成長閱讀項目，提出“每天閱讀半小時,，幸福生活一輩子”的倡議,，筆者所在的廣州市白云區(qū)廣園小學（以下簡稱“廣園小學”）作為首批試點學校之一,，積極參與廣州市中小學智慧閱讀平臺的創(chuàng)建和完善,，結(jié)合“部編版”教材,，通過線上推薦書目,、線下閱讀、線上測評等方式,，舉辦了多種閱讀活動,，提高了學生的閱讀效率，增強了學生的閱讀效果,，推動**閱讀理念深入每個學生,、每個家庭、每個課堂之中,，讓閱讀成為學生的日常行為習慣,，切實提升了學生的綜合素養(yǎng)。信息社會,，信息技術(shù)催生圖書館的轉(zhuǎn)型發(fā)展,。智慧導讀有哪些一、利用智慧閱讀平臺培養(yǎng)學生自主閱讀習慣借助新一代大數(shù)據(jù),、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息...

一,、利用智慧閱讀平臺培養(yǎng)學生自主閱讀習慣借助新一代大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù),，廣州市智慧閱讀平臺實現(xiàn)了線上線下的良好互動,，廣園小學充分利用智慧閱讀平臺及移動終端，鼓勵家長使用“廣州智慧閱讀App”關注孩子的閱讀情況,，激發(fā)了學生的閱讀興趣,，量化了閱讀效率和閱讀效果。通過家校協(xié)作培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣,，有效促進了學生閱讀能力和自我管理能力的提升,，進而促進其***發(fā)展。根據(jù)廣園小學的試點實踐經(jīng)驗,，筆者認為可采用以下有效方法充分利用智慧閱讀平臺培養(yǎng)學生的自我管理能力,。根據(jù)系統(tǒng)的算法為讀者指定一張根據(jù)該主題線索詞所產(chǎn)生的新的聯(lián)想思維導圖,，即為致匯文獻導讀,。福建運營智慧導讀 經(jīng)過半年多的閱讀實踐...

學 習活 動 流程 設 計 ：知識 內(nèi)化 需要 經(jīng) 歷 三個 重 要 的 學 習體 驗 ：一 是 教 師通 過 高難 度 問題 和 任 務 ，啟 發(fā) 學生 思考 ；二 是 學 生 間頭 腦風 暴 ,，反 復 對 比探 究 ,、交 流 與合 作 ；三 是 教 師 點撥 學 生 ** 思 考 ,，總 結(jié) 知 識 體 系 并進 行 經(jīng)驗 積 累該 學 習模 式教 師 通 過布 置 開放 問題 ,、有 爭議 問題 或 教學 重難 點 問題 ，引 導學 生對 文 本 進一 步 探 究 和思 考 ,。首 先 讓 學 生 充分 自主 學 習得 到 對 解 題 思 路 的看 法 ,；其 次 學 生 間在 教 師監(jiān) 督 和...

次 要要 素設計 主要 包括學 習工 具設 計 、活動 規(guī)則 設計 ,、學 習資 源設計 ,。 主要 是 對學 習工 具 的使用 原則 、 方 法 ,、 目的及 對使用 學 習工具 產(chǎn)生 效果 的有 效分 析等 的設計,。對學習規(guī)則的設計主要包括課堂規(guī)則 、合作規(guī) 則 ,、激勵 獎 勵 規(guī)則 ,、測 試 規(guī) 則 、** 規(guī) 則 ,、評 價規(guī) 則 等 ,。 對 學 習資 源 的設 計 ，主要 包 括 學 習 資 源 的選 擇 ,、學 習 資 源 的推送 方 式 ,、推送 原 則 以及 生成 性學 習資 源等 。 學 習活 動評 價設 計 貫 穿 整個 學 習 活 動設 計始 終 ,。 在 學 習活 動進 行 中不 斷...

分布式資源建設利用問題：目前很多圖書館都有分館,，物理館藏相對分散，讀者查找,、利用資源時,，需要奔波各處，資源利用率低,。數(shù)字環(huán)境下,，如何突破物理空間限制，實現(xiàn)圖書館資源統(tǒng)一配置和共享利用,，都需要在統(tǒng)一資源管理平臺下完成,。信息孤島問題：各個數(shù)據(jù)庫都有自己的一套系統(tǒng)構(gòu)建、檢索方法和服務方式,，這就形成了一個個信息孤島,，不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡的服務優(yōu)勢,。讀者需要非常熟悉圖書館資源整體狀況，才能快速查詢利用圖書館資源,。圖書館資源的數(shù)量和種類時刻變化,，讀者不能時刻關注變化，面對海量的資源依然只能徒呼無奈,，讀者與資源之間存在著厚厚的隔閡,。“知識鏈分析”按鈕將啟動一個基于所截獲文獻的語義概念關聯(lián)分析服務,。四川智慧導讀多...

數(shù)字圖書館打造的智慧閱讀平臺旨在服務于社會大眾讀者,，其服務對象是廣大的用戶，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下,，每一個閱讀的主體既是信息的接收者,，也是數(shù)據(jù)的提供者和分享者，是一種開放式的閱讀環(huán)境,，讀者可以將自己對于數(shù)字資源的理解和評論共享給其他讀者,，為他們提供參考和建議，也可以對數(shù)字圖書館服務提出反饋,，實現(xiàn)以點帶面,、以面帶全的資源共享和交流[6]?？偠灾?，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維改變了數(shù)字圖書館的服務理念，促使智慧閱讀平臺提供信息雙向交流的環(huán)境,，通過一體化流程的數(shù)字圖書館服務,，精細定位讀者用戶的需求，從而為其打造個性化,、差異化的閱讀體驗,，提高數(shù)字圖書館信息服務的精細度。讀者雙擊任意概念詞,，系統(tǒng)會以這個概念詞作為起...

一,、利用智慧閱讀平臺培養(yǎng)學生自主閱讀習慣借助新一代大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù),，廣州市智慧閱讀平臺實現(xiàn)了線上線下的良好互動,，廣園小學充分利用智慧閱讀平臺及移動終端，鼓勵家長使用“廣州智慧閱讀App”關注孩子的閱讀情況,，激發(fā)了學生的閱讀興趣,，量化了閱讀效率和閱讀效果。通過家校協(xié)作培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣,，有效促進了學生閱讀能力和自我管理能力的提升,，進而促進其***發(fā)展,。根據(jù)廣園小學的試點實踐經(jīng)驗，筆者認為可采用以下有效方法充分利用智慧閱讀平臺培養(yǎng)學生的自我管理能力,。在尤為強調(diào)知識發(fā)現(xiàn),、知識創(chuàng)新的***,，將會為讀者帶來一種全新的文獻搜索用戶體驗,。互聯(lián)網(wǎng)智慧導讀簡介實現(xiàn)各種文獻資源統(tǒng)一檢索 一 站...

力要 求“互 聯(lián) 網(wǎng)+”時代 語 文 閱讀 學 習 不僅 是 知識 的學 習 ,，更是 引 導學 生 主動 參 與 ,、主 動創(chuàng) 新 與創(chuàng) 造 的過 程 ， 是 學 生 能力 得 以提 升 并 生 成 智 慧 的學 習 過 程 和 學 習 體驗 ,。從 知 識 獲 得 的角 度對 知 識進 行 分 類 ,，可 以將 知 識 分 為 know—what、know—why,、know—how,、know—who、 know—where,、know—when,甘 永成 博 士 從知 識 的形 成 視 角 出發(fā) ．細 致 地解 釋 了從 符號 到 數(shù) 據(jù) ,、從 數(shù) 據(jù) 到 信 息 *** 形 成 知 識 再 到 智...

作 為 “數(shù) 字 土 著 ”，“互 聯(lián) 網(wǎng)+”時 代 的 學 生 擁有 便 捷 的網(wǎng) 絡 和各 種移 動 設 備 ,，豐 富 多樣 的數(shù) 字 資源 為 學 生 自主學 習 ,、個 性 化 發(fā) 展 提 供 了 堅 實 的 基 礎 ，降低 了 學 生 在 學 習過 程 中對 書 本 知識 和 教 師 的依 賴 ,?！盎ヂ?lián) 網(wǎng)+” 時代 加 快 了知識 更 新 速 度 、縮 減 了 知識 換 代周 期 ,，在 開 放 的 網(wǎng)絡 環(huán)境 下 ,。學 生 擁 有 了 和教 師 等 價 的 知 識 獲 取途 徑 和知 識 獲取 時效 ,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代語文 閱讀學習不再是傳統(tǒng) 的知識 為主 導 、教 師為 主 導 ,、...

以 智 慧生成 為 ** 終 目標 “互 聯(lián) 網(wǎng)+”時代 語 文 閱讀 學 習 與傳 統(tǒng) 課 堂學 習的 本 質(zhì) 區(qū)別 是 變 “知 識 化 ”為 “智 慧 化 ”,，主 要 體 現(xiàn)在 將 傳統(tǒng)線 性 知識 學 習 變 為信 息 化 時代 的泛在 知 識 學 習 ：將 語 文 閱讀 學 習 目標 由傳 統(tǒng) 的獲 得 知 識 性 的學 習轉(zhuǎn) 變 為使 學 生在 獲 得 知識 學 習 的 同 時 ．能力 得 到 提 升 ；將 學 習的 過程 變 成 學 生通 過 教 師 的幫 助 和 引導 ．經(jīng) 過 一 系列 探究 活 動 完 成學 習任務 ,，**終 在 完 成 學 習活 動 中 生成 智 慧 的過...

一 站式檢 索 平臺將 圖書 館紙 質(zhì)文獻 ,、 數(shù)字文獻等各 種 自建及 引進的文獻 信息資 源 整 合于 同 一 平 臺上 ，使讀 者 在 “一 站 式 檢 索平 臺”上 獲取 所 有信 息 ,，方便讀 者的 使 用 ,，同時也節(jié) 省 圖書 館的人力 、物 力 ,，減輕 圖書管理人 員的 工作 強度,，提高工作效 率 和 圖書館文獻 信 息資源 管理 水平 ,、服 務水 平。具體整合 內(nèi)容 ： 整合紙 質(zhì)資 源—— 圖書館 自有大量 紙 質(zhì) 圖書 ,，讀 者 使 用 自動 化 系統(tǒng) 只 能 檢 索 到 圖書的元數(shù)據(jù)信息 ,，不能看到具體內(nèi)容 ，無 法判斷文獻是否是其所需 ,，整合完成后 ,，讀 者 檢 索 時...

目前，“一站式”檢索平臺并沒有統(tǒng)一的開發(fā)標準,。從功能上來看,，各個平臺也各不相同。具體的問題包括：首先,，大部分軟件平臺都沒有設置檢索結(jié)果去重選項,，需要用戶自己做這方面的工作，在一定程度上給用戶帶來了負擔,；其次,，數(shù)據(jù)庫導航有利于資源的迅速定位，表中設置了資源導航的軟件數(shù)量并不盡如人意,；再次,，數(shù)據(jù)庫簡介對于用戶了解數(shù)據(jù)庫涉及的范圍、快速準確的選擇數(shù)據(jù)庫很有幫助,，但目前擁有數(shù)據(jù)庫簡介的檢索平臺比例不是很高,；***，對中西文庫進行切分的比率也不是很高,。（2）互操作的語義理解問題,。網(wǎng)絡化的發(fā)展使圖書館在文獻服務形式上更加多元，包括音視頻,、圖文等,。安徽智慧導讀費用是多少（1）更加完備的檢索功能。在前面對現(xiàn)有...

語 文智 慧課 堂 中 ,，學 習活 動 流程 實 際 上 是學 生 智 慧生 成 的過 程 ,。 因此 ，對 活動 流 程設 計 主 要 根據(jù) 智 慧 發(fā)展 螺旋 上 升周 期 的四個 階 段 ： 自我組 織 一 發(fā) 散 ,、相 互 連 接／依 賴一 收 斂 ,、智 慧 結(jié) 晶一 凝 聚 、共 同創(chuàng) 造一 創(chuàng) 新 IJ,。將 語 文 閱 讀智 慧 生 成 過 程可 視 化 分 為 ：初 步 感 知 (自我 組 織～ 發(fā) 散 ),、深入 理 解 (相 互連 接／依 賴一 收 斂 )、知識 內(nèi)化 (智 慧 結(jié) 晶一 凝 聚 ),、綜 合 應 用 (共 同創(chuàng) 造一 創(chuàng) 新 ),。*** ,，是 對學 習成 果 的設...

以《自然圖鑒》一書的閱讀指導為例，在學生閱讀完成后,，筆者組織了一場閱讀成果匯報展示活動,，學生分組展示閱讀成果，并與其他學生互動,，教師從旁指導,。各閱讀小組的成果匯報豐富多樣，如利用思維導圖梳理閱讀內(nèi)容,、現(xiàn)場進行科學實踐展示,，如辨別毒蘑菇,、探究水果發(fā)電原理,、制作水果采摘器、進行水果拼盤,、創(chuàng)編科學繪本等;在互動環(huán)節(jié),，學生分享了各自所在小組在閱讀與實踐過程中遇到的困難、采用的解決辦法和閱讀的真實感受,。匯報展示和互動交流活動能充分激發(fā)學生的科普閱讀興趣,，也培養(yǎng)了他們善于質(zhì)疑、實事求是,、敢于嘗試,、不畏困難的科學精神。各個概念語詞依據(jù)和**節(jié)點（搜索詞）的語義關聯(lián)度,，在語義腦圖中表現(xiàn)為：**節(jié)...

擁有 技 術(shù) 支持 學 習 的優(yōu) 勢 ,，教 師 和 學生 可 以利用 先 進的技術(shù)解決學 習困難 、探索學習新路徑 ,，并能在學 習 過程 中實現(xiàn) 真 實化 ,、情 境 化 的學 習體 驗 。學 生 在進 行 線性 學 習 的 同時 ．“互聯(lián) 網(wǎng)+”時 代 云存 儲 技術(shù) 的發(fā) 展 ,、 數(shù)字資源的便捷 ,，改變了傳統(tǒng)學習資源的存儲和傳播 方 式 ，為學 生 提供 了更 加多 元 開放 的學 習環(huán) 境 和 學 習 空 間 ,。首 先 是學 習 活動 個 性 化 ,，在 進 行 學 習 活 動設 計 時 ，要 充 分 考慮 學生 認 知水 平 與 學 習 能力 的 不 同 ,，對 閱讀文 本 的理 解 和感 ...

數(shù)字圖書館的數(shù)據(jù)包含兩大類：一類是作為閱讀內(nèi)容的信息數(shù)據(jù),，即數(shù)字資源；另一類是讀者用戶在線上閱讀留下的操作痕跡,，可將之簡稱為用戶行為數(shù)據(jù),?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維下，對于數(shù)字圖書館而言,，用戶數(shù)據(jù)是館員的閱讀內(nèi)容,，是反映讀者閱讀偏好的重要依據(jù)，因此,，在構(gòu)建智慧閱讀平臺時,，圖書館要重視對于用戶數(shù)據(jù)的儲存與分類，在對這些大數(shù)據(jù)集成分析的基礎上監(jiān)測動態(tài)數(shù)據(jù)的變化,，主要是指用戶創(chuàng)建發(fā)布的資源,，如對于某一館藏信息資源的評論和分享等[10]。此外,，智慧閱讀平臺的數(shù)據(jù)儲存層還包括**數(shù)據(jù),，具體是指針對某一類用戶群，如服務范圍內(nèi)的社區(qū)用戶群或?qū)W生用戶群等,，他們提供的信息數(shù)據(jù),，都包含在智慧閱讀平臺的建設中，作為數(shù)字圖書館...

任何人都有創(chuàng)造性心理學研究表明,，創(chuàng)造性既非與生俱來,，也不是少數(shù)尖子生所特有的。85%的創(chuàng)造性,，只需要具有中等或中等以上的智力,。美國心理學家戈爾曼認為，影響一個人能否成功的諸多因素中,，智力因素*占20%,，而非智力因素等要占80%。我國***教育家陶行知先生說得好：“處處是創(chuàng)造之地,，天天是創(chuàng)造之時,，人人是創(chuàng)造之人,?！钡珓?chuàng)造性又與知識有著很大的不同，知識可以傳授,，可以重復和背誦,，而創(chuàng)造性只能靠培養(yǎng),。因此,，人人都有創(chuàng)造性，但每個人的創(chuàng)造性又存在很大差異,，關鍵是培養(yǎng),。在語義關聯(lián)矩陣中,，選擇任意概念節(jié)點作為興趣點(x),，可以找到與該興趣點語義直接關聯(lián)的概念節(jié)點(y),。哪些智慧導讀簡介（1）更加完備的檢索功...