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力要 求“互 聯(lián) 網(wǎng)+”時(shí)代 語(yǔ) 文 閱讀 學(xué) 習(xí) 不僅 是 知識(shí) 的學(xué) 習(xí) ,，更是 引 導(dǎo)學(xué) 生 主動(dòng) 參 與 ,、主 動(dòng)創(chuàng) 新 與創(chuàng) 造 的過(guò) 程 ,， 是 學(xué) 生 能力 得 以提 升 并 生 成 智 慧 的學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 和 學(xué) 習(xí) 體驗(yàn) ,。從 知 識(shí) 獲 得 的角 度對(duì) 知 識(shí)進(jìn) 行 分 類(lèi) ,，可 以將 知 識(shí) 分 為 know—what,、know—why,、know—how,、know—who、 know—where,、know—when,甘 永成 博 士 從知 識(shí) 的形 成 視 角 出發(fā) ．細(xì) 致 地解 釋 了從 符號(hào) 到 數(shù) 據(jù) ,、從 數(shù) 據(jù) 到 信 息 *** 形 成 知 識(shí) 再 到 智...

信息采集傳輸層是數(shù)字圖書(shū)館智慧閱讀平臺(tái)構(gòu)建模型的底層，具體內(nèi)容是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),、物聯(lián)網(wǎng),、通信網(wǎng)等數(shù)據(jù)資源傳輸網(wǎng)絡(luò)將收集到的數(shù)據(jù)傳送到嵌入式感應(yīng)器和制動(dòng)器中，生成前端大數(shù)據(jù),，再利用當(dāng)前非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析,，形成二次數(shù)據(jù)源。簡(jiǎn)而言之,，就是數(shù)字圖書(shū)館對(duì)用戶反饋的電子郵件,、評(píng)論、表格等非數(shù)據(jù)化的信息進(jìn)行二次處理與歸類(lèi),，將讀者的智慧集中起來(lái),，建立屬于圖書(shū)館的自身智慧資源庫(kù)，對(duì)于統(tǒng)一問(wèn)題集中解決,，對(duì)于特殊問(wèn)題采取有針對(duì)性的措施,。信息采集傳輸層既是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下數(shù)字圖書(shū)館智慧閱讀平臺(tái)構(gòu)建的基礎(chǔ)，也是該平臺(tái)的**,，集中體現(xiàn)了智慧服務(wù)的即時(shí)性和進(jìn)取精神,。系統(tǒng)會(huì)提示 (y)是x和z之間知識(shí)銜接點(diǎn),。這正是讀者試...

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的數(shù)字圖書(shū)館智慧閱讀平臺(tái)構(gòu)建需要遵循分層模型的規(guī)律，運(yùn)用SQL數(shù)據(jù)庫(kù)和WebServices技術(shù)，為讀者用戶打造一個(gè)再學(xué)習(xí),、再交流,、再分享的空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)字圖書(shū)館的智慧運(yùn)行和服務(wù),，提高數(shù)字圖書(shū)館應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的自適應(yīng)能力,。具體而言，數(shù)字圖書(shū)館智慧閱讀平臺(tái)構(gòu)建要素包括應(yīng)用層,、數(shù)據(jù)儲(chǔ)存層,、信息采集傳輸層，應(yīng)用層是數(shù)字圖書(shū)館智慧閱讀平臺(tái)模型的頂層,，從該平臺(tái)的服務(wù)范圍和內(nèi)容劃分,，可將應(yīng)用層分為信息分享、數(shù)字資源查詢和信息獲取三類(lèi),。尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),、數(shù)字存儲(chǔ)和傳輸技術(shù)等的***普及，數(shù)字圖書(shū)館應(yīng)運(yùn)而生,。綜合智慧導(dǎo)讀前景語(yǔ)文 閱 讀 學(xué) 習(xí)智 慧生 成 的過(guò) 程 ,，是 學(xué) 生 親身 體 驗(yàn)...

語(yǔ) 文智 慧課 堂 中 ，學(xué) 習(xí)活 動(dòng) 流程 實(shí) 際 上 是學(xué) 生 智 慧生 成 的過(guò) 程 ,。 因此 ,，對(duì) 活動(dòng) 流 程設(shè) 計(jì) 主 要 根據(jù) 智 慧 發(fā)展 螺旋 上 升周 期 的四個(gè) 階 段 ： 自我組 織 一 發(fā) 散 、相 互 連 接／依 賴一 收 斂 ,、智 慧 結(jié) 晶一 凝 聚 ,、共 同創(chuàng) 造一 創(chuàng) 新 IJ。將 語(yǔ) 文 閱 讀智 慧 生 成 過(guò) 程可 視 化 分 為 ：初 步 感 知 (自我 組 織～ 發(fā) 散 ),、深入 理 解 (相 互連 接／依 賴一 收 斂 ),、知識(shí) 內(nèi)化 (智 慧 結(jié) 晶一 凝 聚 )、綜 合 應(yīng) 用 (共 同創(chuàng) 造一 創(chuàng) 新 ),。*** ,，是 對(duì)學(xué) 習(xí)成 果 的設(shè)...

一站式檢索平臺(tái)將圖書(shū)館紙質(zhì)文獻(xiàn)、數(shù)字文獻(xiàn)等各種自建及引進(jìn)的文獻(xiàn)信息資源整合于同一平臺(tái)上,，使讀者在“一站式檢索平臺(tái)”上獲取所有信息,，方便讀者的使用，同時(shí)也節(jié)省圖書(shū)館的人力,、物力,，減輕圖書(shū)管理人員的工作強(qiáng)度，提高工作效率和圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源管理水平,、服務(wù)水平。具體整合內(nèi)容：整合紙質(zhì)資源——圖書(shū)館自有大量紙質(zhì)圖書(shū)，讀者使用自動(dòng)化系統(tǒng)只能檢索到圖書(shū)的元數(shù)據(jù)信息,，不能看到具體內(nèi)容,，無(wú)法判斷文獻(xiàn)是否是其所需，整合完成后,，讀者檢索時(shí)可直接查閱文獻(xiàn)的原文,，通過(guò)試讀判斷、選擇文獻(xiàn)資源,。整合數(shù)字資源——將圖書(shū)館數(shù)字資源與“一站式檢索平臺(tái)”數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)接,，整合后實(shí)現(xiàn)館內(nèi)數(shù)字文獻(xiàn)資源的**充分利用，使讀者真正零距離地獲...

2. 利用主題閱讀活動(dòng)鞏固學(xué)生閱讀成果,。智慧閱讀平臺(tái)設(shè)置有不同的閱讀主題,，各主題下根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和各階段的閱讀能力，推薦了覆蓋全學(xué)科的質(zhì)量書(shū)目以及與各科教材相匹配的閱讀資源,，涵蓋了科學(xué),、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域,。以2019年3月份閱讀主題“科學(xué)精神”為例,，教師可圍繞這一主題組織開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。首先,，是按照閱讀智慧平臺(tái)推薦的科學(xué)主題書(shū)籍指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中搜集科學(xué)家名言警句或關(guān)涉科學(xué)精神的名言警句;在學(xué)生閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師可結(jié)合語(yǔ)文教材中的單元口語(yǔ)交際組織學(xué)生開(kāi)展辯論,，如“科學(xué)發(fā)展利大還是弊大”,，將閱讀成果遷移至口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),。此外,，教師...

1.教師要利用智慧閱讀管理平臺(tái)查閱、統(tǒng)計(jì),、分析并反饋學(xué)生每月,、每周、每日的閱讀記錄和達(dá)標(biāo)情況,，督促學(xué)生及時(shí)糾偏,。2.利用智慧閱讀App記錄線下閱讀情況，為學(xué)生提供充分的閱讀交流,、分享的機(jī)會(huì)和上傳閱讀作業(yè)的空間,，指導(dǎo)學(xué)生完成豐富有趣的研讀任務(wù)等。3.***掌握學(xué)生的閱讀效果和完成作業(yè)的質(zhì)量,，組織班級(jí)或班際閱讀交流和閱讀比賽,，將學(xué)生的閱讀記錄,、讀書(shū)筆記、閱讀報(bào)告等作業(yè)納入評(píng)優(yōu)評(píng)先范圍,，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力,。4.教師可充分利用平臺(tái)數(shù)據(jù)的分析報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展后續(xù)閱讀活動(dòng),。在平臺(tái)登錄個(gè)人賬戶后,，學(xué)生的閱讀效果、閱讀偏好,、閱讀建議等各項(xiàng)目均會(huì)生成詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析,，學(xué)生可借此更深入地了解自己的閱讀情況，...

擁有 技 術(shù) 支持 學(xué) 習(xí) 的優(yōu) 勢(shì) ,，教 師 和 學(xué)生 可 以利用 先 進(jìn)的技術(shù)解決學(xué) 習(xí)困難 ,、探索學(xué)習(xí)新路徑 ，并能在學(xué) 習(xí) 過(guò)程 中實(shí)現(xiàn) 真 實(shí)化 ,、情 境 化 的學(xué) 習(xí)體 驗(yàn) ,。學(xué) 生 在進(jìn) 行 線性 學(xué) 習(xí) 的 同時(shí) ．“互聯(lián) 網(wǎng)+”時(shí) 代 云存 儲(chǔ) 技術(shù) 的發(fā) 展 、 數(shù)字資源的便捷 ,，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的存儲(chǔ)和傳播 方 式 ,，為學(xué) 生 提供 了更 加多 元 開(kāi)放 的學(xué) 習(xí)環(huán) 境 和 學(xué) 習(xí) 空 間 。首 先 是學(xué) 習(xí) 活動(dòng) 個(gè) 性 化 ,，在 進(jìn) 行 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 時(shí) ,，要 充 分 考慮 學(xué)生 認(rèn) 知水 平 與 學(xué) 習(xí) 能力 的 不 同 ，對(duì) 閱讀文 本 的理 解 和感 ...

（2）面向?qū)ｉT(mén)領(lǐng)域的“一站式”檢索,。上面所述的數(shù)字圖書(shū)館可以用于查詢各種類(lèi)型的文獻(xiàn),。此外，還有一些“一站式”查詢系統(tǒng)和工具用于特定領(lǐng)域數(shù)據(jù)資源的查詢,。下面列舉其中的一些應(yīng)用：①生物技術(shù)信息檢索,。NCBI（NationalCenterforBiotechnologyInformaiton）【4】提供生物技術(shù)信息的“一站式”檢索平臺(tái)，該網(wǎng)站于1988年建立,，隸屬于美國(guó)國(guó)家健康研究機(jī)構(gòu)（NIH）國(guó)家醫(yī)學(xué)圖書(shū)館（NLM）,。NCBI目前擁有大約30個(gè)左右的數(shù)據(jù)庫(kù)，包括PubMed,、OnlineMendelianInheritanceinMan,、GenBank等。執(zhí)行檢索任務(wù)時(shí),，既可以利用其開(kāi)發(fā)的Ent...

數(shù)字圖書(shū)館打造的智慧閱讀平臺(tái)旨在服務(wù)于社會(huì)大眾讀者,，其服務(wù)對(duì)象是廣大的用戶，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下,，每一個(gè)閱讀的主體既是信息的接收者,，也是數(shù)據(jù)的提供者和分享者,，是一種開(kāi)放式的閱讀環(huán)境，讀者可以將自己對(duì)于數(shù)字資源的理解和評(píng)論共享給其他讀者,，為他們提供參考和建議,，也可以對(duì)數(shù)字圖書(shū)館服務(wù)提出反饋,，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面,、以面帶全的資源共享和交流[6]?？偠灾?，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維改變了數(shù)字圖書(shū)館的服務(wù)理念，促使智慧閱讀平臺(tái)提供信息雙向交流的環(huán)境,，通過(guò)一體化流程的數(shù)字圖書(shū)館服務(wù),，精細(xì)定位讀者用戶的需求，從而為其打造個(gè)性化,、差異化的閱讀體驗(yàn),，提高數(shù)字圖書(shū)館信息服務(wù)的精細(xì)度。在語(yǔ)義關(guān)聯(lián)矩陣中,，給定**起始節(jié)點(diǎn)（搜索詞）...

此 階段 要求 學(xué) 生 將 習(xí)得 的 知識(shí) ,，通 過(guò) 創(chuàng)新 性 的方 法 和途 徑 加 以運(yùn) 用 ，在 合 作 中取 長(zhǎng) 補(bǔ)短 ,、查 漏 補(bǔ) 缺 ,，運(yùn) 用 集 體多 元 智能 實(shí) 現(xiàn) 創(chuàng)新 與 創(chuàng)造 [63。學(xué)生 通 過(guò)集 體 間 不 斷 的批 判 性 ,、創(chuàng) 造性 思 考 ,，創(chuàng) 造 性 地 利 用 學(xué) 習(xí) 者 個(gè) 體 間 的差 異 性 ，聯(lián) 系生 活 實(shí) 際 ,，提 出新 觀點(diǎn) ,、新 視 角[71。 *** 將探 究 成 果進(jìn) 行 自我 總結(jié) 與 重新 綜 合建 構(gòu) ,，并 加 以運(yùn) 用 以解 決實(shí) 際 問(wèn)題.關(guān) 于 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) ,，Mayes，T．＆ deFreitasS認(rèn) 為 ,，學(xué) 習(xí)活動(dòng) ...

數(shù)字圖書(shū)館打造的智慧閱讀平臺(tái)旨在服務(wù)于社會(huì)大眾讀者，其服務(wù)對(duì)象是廣大的用戶,，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下,，每一個(gè)閱讀的主體既是信息的接收者，也是數(shù)據(jù)的提供者和分享者,，是一種開(kāi)放式的閱讀環(huán)境,，讀者可以將自己對(duì)于數(shù)字資源的理解和評(píng)論共享給其他讀者,，為他們提供參考和建議，也可以對(duì)數(shù)字圖書(shū)館服務(wù)提出反饋,，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、以面帶全的資源共享和交流[6],。總而言之,，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維改變了數(shù)字圖書(shū)館的服務(wù)理念，促使智慧閱讀平臺(tái)提供信息雙向交流的環(huán)境,，通過(guò)一體化流程的數(shù)字圖書(shū)館服務(wù)，精細(xì)定位讀者用戶的需求,，從而為其打造個(gè)性化,、差異化的閱讀體驗(yàn),，提高數(shù)字圖書(shū)館信息服務(wù)的精細(xì)度。知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，知識(shí)真正成為生產(chǎn)力,，讀者在知...

以《自然圖鑒》一書(shū)的閱讀指導(dǎo)為例，在學(xué)生閱讀完成后,，筆者組織了一場(chǎng)閱讀成果匯報(bào)展示活動(dòng),，學(xué)生分組展示閱讀成果,，并與其他學(xué)生互動(dòng),，教師從旁指導(dǎo)。各閱讀小組的成果匯報(bào)豐富多樣,，如利用思維導(dǎo)圖梳理閱讀內(nèi)容,、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐展示，如辨別毒蘑菇,、探究水果發(fā)電原理,、制作水果采摘器、進(jìn)行水果拼盤(pán),、創(chuàng)編科學(xué)繪本等;在互動(dòng)環(huán)節(jié),，學(xué)生分享了各自所在小組在閱讀與實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難、采用的解決辦法和閱讀的真實(shí)感受,。匯報(bào)展示和互動(dòng)交流活動(dòng)能充分激發(fā)學(xué)生的科普閱讀興趣,，也培養(yǎng)了他們善于質(zhì)疑,、實(shí)事求是、敢于嘗試,、不畏困難的科學(xué)精神,。個(gè)性化選擇的界面信息資源搜集與表達(dá)方式，各種服務(wù)可以匯集到一個(gè)平臺(tái)上,。運(yùn)營(yíng)智...

“一站式”檢索采用統(tǒng)一檢索技術(shù)構(gòu)造系統(tǒng)平臺(tái),。它向用戶提供統(tǒng)一的檢索接口，將用戶的檢索需求轉(zhuǎn)化為不同數(shù)據(jù)源的檢索表達(dá)式,，并發(fā)的檢索本地和互聯(lián)網(wǎng)上的多個(gè)分布式異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù),，并對(duì)檢索結(jié)果加以整合,，***以統(tǒng)一格式將檢索結(jié)果呈現(xiàn)給用戶,。“一站式”檢索的這種統(tǒng)一的檢索平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了多種信息資源的統(tǒng)一檢索,、結(jié)果的統(tǒng)一顯示,，而這些檢索結(jié)果又可以成為鏈接的起點(diǎn)，鏈接到與其內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的其他資源數(shù)據(jù)庫(kù)中的相關(guān)信息,?！耙徽臼健睓z索適應(yīng)了信息檢索發(fā)展的要求。從讀者來(lái)說(shuō),，他們已經(jīng)厭倦了在眾多的數(shù)據(jù)庫(kù)中查詢資料,，渴望通過(guò)單一的界面獲取不同數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息；從信息服務(wù)生產(chǎn)商和提供商來(lái)說(shuō),，單純地購(gòu)買(mǎi)數(shù)據(jù)庫(kù)已經(jīng)不能滿足用戶的需求,，必須...

此 階段 要求 學(xué) 生 將 習(xí)得 的 知識(shí) ，通 過(guò) 創(chuàng)新 性 的方 法 和途 徑 加 以運(yùn) 用 ,，在 合 作 中取 長(zhǎng) 補(bǔ)短 ,、查 漏 補(bǔ) 缺 ，運(yùn) 用 集 體多 元 智能 實(shí) 現(xiàn) 創(chuàng)新 與 創(chuàng)造 [63,。學(xué)生 通 過(guò)集 體 間 不 斷 的批 判 性 ,、創(chuàng) 造性 思 考 ，創(chuàng) 造 性 地 利 用 學(xué) 習(xí) 者 個(gè) 體 間 的差 異 性 ,，聯(lián) 系生 活 實(shí) 際 ,，提 出新 觀點(diǎn) 、新 視 角[71,。 *** 將探 究 成 果進(jìn) 行 自我 總結(jié) 與 重新 綜 合建 構(gòu) ,，并 加 以運(yùn) 用 以解 決實(shí) 際 問(wèn)題.關(guān) 于 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) ，Mayes,，T．＆ deFreitasS認(rèn) 為 ,，學(xué) 習(xí)活動(dòng) ...

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 ,。教育不再是傳統(tǒng) 的閉合狀態(tài) ，而 是 呈 現(xiàn) 出動(dòng) 態(tài) 開(kāi)放 特點(diǎn) ,。各 種移 動(dòng)設(shè) 備 和學(xué) 習(xí)工具 以 及 學(xué) 習(xí)支 持 平 臺(tái) ,，打破 了傳 統(tǒng) 學(xué) 習(xí)過(guò) 程 固化 的 學(xué) 習(xí)模 式 ?！盎?聯(lián) 網(wǎng)+”時(shí)代 學(xué) 習(xí)過(guò) 程 中可 以為學(xué) 生 推 送基 于 富 媒 體 的學(xué) 習(xí)資 源 ,，實(shí) 現(xiàn) 按需 學(xué) 習(xí) ；智 能 推 送 個(gè) 性 化 微視 頻 和微 課 【lj,。學(xué) 習(xí)過(guò) 程 不再 模式 化 ,、統(tǒng) 一化 ，課 前 ,、課 中 ,、課 后 信 息 技 術(shù) 的 常 態(tài) 化應(yīng) 用 ，形 成 了協(xié) 商 式 學(xué) 習(xí) ,、合 作 探究 式 學(xué) 習(xí) 等多 種 學(xué) 習(xí)模 式 ,。微 課 、慕 ...

通過(guò)調(diào)研圖書(shū)館數(shù)字資源服務(wù)過(guò)程中面臨的問(wèn)題,，平臺(tái)頂層設(shè)計(jì)時(shí)就需要兼顧各方需求,，以先進(jìn)的思想和理念指導(dǎo)整個(gè)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。首先,，整合思想,。根據(jù)調(diào)查分析圖書(shū)館數(shù)字資源服務(wù)現(xiàn)狀和需求，一站式檢索平臺(tái)開(kāi)發(fā)應(yīng)堅(jiān)持以用戶為中心,，綜合考慮應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展需求,，重點(diǎn)突出資源整合功能，應(yīng)將圖書(shū)館異構(gòu)資源整合,、分布式資源統(tǒng)一管理作為主要實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。其次，服務(wù)思想,。一站式檢索平臺(tái)開(kāi)發(fā)要秉持先進(jìn),、成熟、經(jīng)濟(jì),、易用,、可持續(xù)發(fā)展的理念，以用戶為中心,，以服務(wù)為宗旨,。一站式檢索平臺(tái)開(kāi)發(fā)要促進(jìn)圖書(shū)館工作人員工作效率和服務(wù)水平提高，提升讀者獲取服務(wù)和資源的效率和質(zhì)量，在各種因素綜合平衡考量下進(jìn)行平臺(tái)的設(shè)計(jì)和建設(shè),。信息是數(shù)據(jù),，而知識(shí)...

圖書(shū)館文獻(xiàn)資源管理現(xiàn)狀經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源管理工作都面臨著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題,，這些問(wèn)題是制約著圖書(shū)館數(shù)字資源服務(wù)水平的提高,。服務(wù)及應(yīng)用孤島問(wèn)題：圖書(shū)館一般引進(jìn)有多家資源服務(wù)提供商的資源，各家提供商的資源格式,、類(lèi)型,、數(shù)據(jù)庫(kù)架構(gòu)等各不相同互不兼容，造就了各自**的資源服務(wù)體系,。讀者訪問(wèn)數(shù)字資源需要頻繁進(jìn)出各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù),，需要熟悉不同的應(yīng)用系統(tǒng)，需要面對(duì)不同的服務(wù)模式,，特別是通過(guò)WEB方式獲得資料時(shí),，往往需要眾多的插件或者安裝許多本地系統(tǒng)，從而在某種程度上影響了讀者對(duì)資源的利用,。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,，使得人們對(duì)信息的處理、存儲(chǔ),、查詢、利用等有了新的要求,。智慧導(dǎo)讀多少錢(qián)②**信...

2. 利用主題閱讀活動(dòng)鞏固學(xué)生閱讀成果,。智慧閱讀平臺(tái)設(shè)置有不同的閱讀主題，各主題下根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和各階段的閱讀能力,，推薦了覆蓋全學(xué)科的質(zhì)量書(shū)目以及與各科教材相匹配的閱讀資源,，涵蓋了科學(xué)、哲學(xué),、藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域,。以2019年3月份閱讀主題“科學(xué)精神”為例，教師可圍繞這一主題組織開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng),。首先,，是按照閱讀智慧平臺(tái)推薦的科學(xué)主題書(shū)籍指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中搜集科學(xué)家名言警句或關(guān)涉科學(xué)精神的名言警句;在學(xué)生閱讀活動(dòng)結(jié)束后,，教師可結(jié)合語(yǔ)文教材中的單元口語(yǔ)交際組織學(xué)生開(kāi)展辯論,，如“科學(xué)發(fā)展利大還是弊大”，將閱讀成果遷移至口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),。此外，教師...

活動(dòng)全程利用智慧閱讀平臺(tái)進(jìn)行,，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,，通過(guò)朗讀,、仿寫(xiě)、感悟等形式,，幫助學(xué)生感受《昆蟲(chóng)記》的語(yǔ)言風(fēng)格與思想情感,，提升學(xué)生的閱讀能力與綜合素養(yǎng)。再以《青銅葵花》課外閱讀指導(dǎo)為例,，教師可緊扣“美麗的痛苦”這一主題,，引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵人物、把握故事細(xì)節(jié),，感受人物的內(nèi)心世界,、發(fā)現(xiàn)人性之美，進(jìn)而理解小說(shuō)中作者表達(dá)的“美麗的痛苦”,。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中深入理解了人物形象,，增進(jìn)了閱讀體驗(yàn)，感受到閱讀的快樂(lè),，也習(xí)得了良好的閱讀方法,。高效的閱讀不一定是海量閱讀，但一定是智慧閱讀,。廣園小學(xué)在智慧閱讀平臺(tái)創(chuàng)建與完善的試點(diǎn)實(shí)踐過(guò)程中,，采用有效的教學(xué)策略，強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo),，充分利用了智慧閱讀平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),，...

很自然的，他就思考有什么方法改變這種情況,，他通過(guò)研究前人的經(jīng)驗(yàn)與筆記發(fā)現(xiàn),，人的大腦對(duì)顏色、圖象,、線條,、關(guān)鍵詞更敏感，更容易記住,，于是這些要素就出現(xiàn)在了托尼·布贊的教學(xué)中了,。于是就有了托尼·布贊思維導(dǎo)圖。托尼·布贊現(xiàn)在教授查爾斯王子,，擔(dān)任微軟,、IBM、惠普,、甲骨文,、波音公司的教育顧問(wèn)，并且是英國(guó)、澳大利亞,、新加坡教育顧問(wèn),。美國(guó)的時(shí)代雜志稱(chēng)：思維導(dǎo)圖的發(fā)明與牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力與霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》有相同意義。思維導(dǎo)圖在全球2.5億使用者,。思維導(dǎo)圖的歷史：我們都知道達(dá)·芬奇?zhèn)€偉大的畫(huà)家,，他的**作蒙娜莉莎。但很少有人知道他還是個(gè)出色的解剖學(xué)家,，并且還是個(gè)出色的發(fā)明家,，他在十五世紀(jì)就已經(jīng)畫(huà)出了自行車(chē)、降落...

“一站式”檢索目前在信息檢索系統(tǒng)中得到了比較***的使用,。（1）數(shù)字圖書(shū)館,。很多高校和情報(bào)科研機(jī)構(gòu)的數(shù)字圖書(shū)館項(xiàng)目已經(jīng)采用了“一站式”檢索方式，這是由它們擁有的數(shù)據(jù)庫(kù)資源的不斷增加決定的,。例如,，張穎【3】對(duì)國(guó)內(nèi)“211”大學(xué)的圖書(shū)館進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)擁有數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)量超過(guò)50的高校達(dá)到40個(gè),。此外,，張還發(fā)現(xiàn)，目前利用“一站式”服務(wù)系統(tǒng)軟件對(duì)校圖書(shū)館電子文獻(xiàn)資源整合的占有一定比例,，其中,，使用系統(tǒng)軟件的種類(lèi)較多，也有高校自主開(kāi)發(fā)軟件,。從當(dāng)前搜索結(jié)果文獻(xiàn)中實(shí)時(shí)提煉出多達(dá)48個(gè)相關(guān)概念詞,。每個(gè)細(xì)分概念都可以立即定位到其關(guān)聯(lián)文獻(xiàn)。江蘇智慧導(dǎo)讀標(biāo)志結(jié)語(yǔ),，圖書(shū)館數(shù)字資源服務(wù)是圖書(shū)館重要服務(wù)工作之一，數(shù)字資源服務(wù)水平...

2. 利用主題閱讀活動(dòng)鞏固學(xué)生閱讀成果,。智慧閱讀平臺(tái)設(shè)置有不同的閱讀主題,，各主題下根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和各階段的閱讀能力，推薦了覆蓋全學(xué)科的質(zhì)量書(shū)目以及與各科教材相匹配的閱讀資源,，涵蓋了科學(xué),、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域,。以2019年3月份閱讀主題“科學(xué)精神”為例,，教師可圍繞這一主題組織開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。首先,，是按照閱讀智慧平臺(tái)推薦的科學(xué)主題書(shū)籍指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中搜集科學(xué)家名言警句或關(guān)涉科學(xué)精神的名言警句;在學(xué)生閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師可結(jié)合語(yǔ)文教材中的單元口語(yǔ)交際組織學(xué)生開(kāi)展辯論，如“科學(xué)發(fā)展利大還是弊大”,，將閱讀成果遷移至口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外,，教師...

（2）資源整合技術(shù)的不斷發(fā)展,。除了功能的不斷完善之外，“一站式”檢索將采納更多的先進(jìn)技術(shù),，揭示各種分布和異構(gòu)資源之間的語(yǔ)義聯(lián)系,，從而促進(jìn)資源的更好整合。例如,，已經(jīng)有研究者提出采用基于本體的系統(tǒng)集成方案,。本體建立語(yǔ)義概念、以及概念之間的語(yǔ)義聯(lián)系,，并將這些關(guān)系用于用戶查詢的語(yǔ)義分析,，從而改善檢索效果。此外,，網(wǎng)格技術(shù)等也可以與該領(lǐng)域相結(jié)合,。（3）多媒體檢索技術(shù)的融合。在當(dāng)今多媒體信息不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)下,，用戶希望能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)多媒體信息的有效檢索,；因此，該領(lǐng)域成為“一站式”檢索的重要研究課題,。例如針對(duì)視頻信息檢索來(lái)說(shuō),，現(xiàn)有的檢索系統(tǒng)都以文本匹配為基礎(chǔ)，采取的是傳統(tǒng)的基于關(guān)鍵詞的標(biāo)引和檢索方式,；結(jié)合目前的技術(shù)...

實(shí)現(xiàn)各種文獻(xiàn)資源統(tǒng)一檢索 一 站式 檢索平臺(tái)將圖書(shū)館 常用的各種 資源 ,，整合干同一平 臺(tái)上 ，統(tǒng)一檢索 ,，避免 多個(gè) 站 點(diǎn) 逐 一 登 陸 ,、逐 一 檢 索 的 弊 端 ，讀 者 可在 同一站 點(diǎn)上查詢所有信 息 ,，檢 索過(guò) 程 便捷 ,，讀者使用方便，**提高圖書(shū)館的服 務(wù)水 平 ,。 3．3快速 ．準(zhǔn)確查找文獻(xiàn) 一 站 式 檢 索 平 臺(tái) 集 成 業(yè) 界 先 進(jìn) 搜 索 引 擎技術(shù) ,，突破 以往的簡(jiǎn)單檢索模式 ，實(shí)現(xiàn) 了 章節(jié)和全 文深度檢索功能,。通過(guò)使用 “一站 式檢索平 臺(tái)”的深度檢索 ,，讀者能在**短的 時(shí)間內(nèi)獲得**深入 ,、**準(zhǔn)確 、*****的文獻(xiàn) 信 息 ,，節(jié) 約 讀 者 學(xué)...

經(jīng)過(guò)半年多的閱讀實(shí)踐,，廣園小學(xué)參加試點(diǎn)的學(xué)生大部分能堅(jiān)持每天閱讀課外書(shū)半小時(shí)以上，并登錄平**成每日打卡,。借助智慧閱讀平臺(tái),，學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣逐漸形成，自主閱讀能力得到了一定的提升,。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是促進(jìn)其發(fā)現(xiàn)自我,、提升自我的一個(gè)過(guò)程，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性,、培養(yǎng)自主思考能力的重要途徑,。通過(guò)學(xué)科整合與拓展數(shù)字媒體閱讀資源，從內(nèi)容拓展和平臺(tái)建設(shè)兩方面入手,，為學(xué)生多渠道獲取知識(shí),、強(qiáng)化感悟提供了智慧閱讀的良好環(huán)境，從而拓展學(xué)生的閱讀面,，深化閱讀理解,。在語(yǔ)義關(guān)聯(lián)矩陣中，給定**起始節(jié)點(diǎn)（搜索詞）(x),，任意興趣節(jié)點(diǎn)(z),；哪些智慧導(dǎo)讀有哪些（1）工作原理?！耙徽臼健睓z索一般基于B/S三層結(jié)構(gòu),，包括...

此 階段 要求 學(xué) 生 將 習(xí)得 的 知識(shí) ，通 過(guò) 創(chuàng)新 性 的方 法 和途 徑 加 以運(yùn) 用 ,，在 合 作 中取 長(zhǎng) 補(bǔ)短 ,、查 漏 補(bǔ) 缺 ，運(yùn) 用 集 體多 元 智能 實(shí) 現(xiàn) 創(chuàng)新 與 創(chuàng)造 [63,。學(xué)生 通 過(guò)集 體 間 不 斷 的批 判 性 ,、創(chuàng) 造性 思 考 ，創(chuàng) 造 性 地 利 用 學(xué) 習(xí) 者 個(gè) 體 間 的差 異 性 ,，聯(lián) 系生 活 實(shí) 際 ，提 出新 觀點(diǎn) ,、新 視 角[71,。 *** 將探 究 成 果進(jìn) 行 自我 總結(jié) 與 重新 綜 合建 構(gòu) ，并 加 以運(yùn) 用 以解 決實(shí) 際 問(wèn)題.關(guān) 于 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) ,，Mayes,，T．＆ deFreitasS認(rèn) 為 ,，學(xué) 習(xí)活動(dòng) ...

語(yǔ) 文智 慧課 堂 中 ，學(xué) 習(xí)活 動(dòng) 流程 實(shí) 際 上 是學(xué) 生 智 慧生 成 的過(guò) 程 ,。 因此 ,，對(duì) 活動(dòng) 流 程設(shè) 計(jì) 主 要 根據(jù) 智 慧 發(fā)展 螺旋 上 升周 期 的四個(gè) 階 段 ： 自我組 織 一 發(fā) 散 、相 互 連 接／依 賴一 收 斂 ,、智 慧 結(jié) 晶一 凝 聚 ,、共 同創(chuàng) 造一 創(chuàng) 新 IJ。將 語(yǔ) 文 閱 讀智 慧 生 成 過(guò) 程可 視 化 分 為 ：初 步 感 知 (自我 組 織～ 發(fā) 散 ),、深入 理 解 (相 互連 接／依 賴一 收 斂 ),、知識(shí) 內(nèi)化 (智 慧 結(jié) 晶一 凝 聚 )、綜 合 應(yīng) 用 (共 同創(chuàng) 造一 創(chuàng) 新 ),。*** ,，是 對(duì)學(xué) 習(xí)成 果 的設(shè)...

結(jié)語(yǔ)，圖書(shū)館數(shù)字資源服務(wù)是圖書(shū)館重要服務(wù)工作之一,，數(shù)字資源服務(wù)水平直接影響著讀者滿意度變化,。一站式檢索平臺(tái)開(kāi)發(fā)建設(shè)為資源管理人員提供了虛擬的資源統(tǒng)一平臺(tái)，把多個(gè)資源庫(kù)智能地統(tǒng)一成一個(gè)更大地資源庫(kù),，將圖書(shū)館各類(lèi)平臺(tái),、結(jié)構(gòu)各異的文獻(xiàn)資源進(jìn)行有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)館內(nèi)文獻(xiàn)資源的**充分利用,，打破了讀者與資源間隔閡,，真正使讀者零距離地獲取知識(shí)，極大提高了圖書(shū)館資源利用率,，滿足了讀者需求,，提升了圖書(shū)館整體文獻(xiàn)保障水平。各個(gè)概念語(yǔ)詞依據(jù)和**節(jié)點(diǎn)（搜索詞）的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)度,，在語(yǔ)義腦圖中表現(xiàn)為：**節(jié)點(diǎn)（搜索詞）,。互聯(lián)網(wǎng)智慧導(dǎo)讀銷(xiāo)售電話學(xué) 習(xí)活 動(dòng)流 程設(shè) 計(jì) ：智 慧課 堂 中語(yǔ) 文 閱讀 學(xué) 習(xí)深 入 理解 環(huán) 節(jié)...

學(xué) 習(xí)活 動(dòng)是 指學(xué) 習(xí)者 及與之相關(guān)的學(xué) 習(xí)群體 (包括學(xué)習(xí)伙伴和教師等)為了完 成特 定 的學(xué) 習(xí) 目標(biāo) 而進(jìn) 行 的操 作 總 和 ,。嚴(yán) 莉 認(rèn) 為 ,，學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 是 教 師從 學(xué) 習(xí)任 務(wù) 出發(fā) ，以 任 務(wù) 為 驅(qū) 動(dòng) 進(jìn)行 特 定 的活 動(dòng) 流程 ,，從 而 達(dá) 到特 定 學(xué) 習(xí)成 果 而 進(jìn)行的一系列設(shè)計(jì)活動(dòng)操作 的總和 ,。 從 活 動(dòng)理 論 出發(fā) ，楊 開(kāi) 城I“1教 授 將 活 動(dòng)理 論 概 括 為 四個(gè) 方 面 ：首 先 活 動(dòng) 是 活動(dòng) 系統(tǒng) 的基 本 單 位 ,，包 含 主 體 ,、群 體 和 客 體 i個(gè) 主要 成 分 以及 工 具 、規(guī) 則 和 勞 動(dòng)分 工 個(gè)...