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自閉癥兒童的語言理解力訓(xùn)練,。1、執(zhí)行生活化指令（去拿杯子,、去關(guān)門,、去拿包包、去拿遙控器等）目的：執(zhí)行指令的主動(dòng)性聽覺理解,、聽動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練方法：此項(xiàng)內(nèi)容要在自然的生活情景中去做,，比如你渴了,，讓孩子去拿杯子,，你要換臺(tái)讓孩子幫你拿遙控器等,，根據(jù)孩子的反應(yīng),，剛開始距離可以近一點(diǎn)，等孩子理解了之后就可以把距離拉遠(yuǎn)一點(diǎn),，距離和方位要變化的多一點(diǎn),。2,、聽指令“拿一樣”的（蘋果、面包,、香蕉等）訓(xùn)練方法：初期強(qiáng)化時(shí)先用一對物品,，桌子上放一個(gè),，大人手里拿一個(gè)蘋果，然后給孩子發(fā)指令拿一樣的,，待孩子沒有反應(yīng)時(shí),，大人要給予孩子一定的輔助，幫助孩子去完成,。等孩子能一比一的完成之后,，在增加另外一對，以此類推讓孩子慢慢的去接受...

語言發(fā)音不清如果三周歲前還不清楚,，就需要借助于外力及早進(jìn)行干預(yù),。否則將會(huì)影響孩子的群體社交能力。入園后,，當(dāng)別的小朋友聽不懂其講什么就不愿意與其一起玩,。如若到了六周歲則會(huì)影響拼音的學(xué)習(xí)。語言影響是智力水平的一大因素,。若有發(fā)音不良,，講話不清的現(xiàn)象，應(yīng)屬大腦感覺動(dòng)作能力發(fā)展不夠成熟,，以致無法適當(dāng)操作發(fā)音***的緣故,，可以帶孩子到戶外多做運(yùn)動(dòng)，抑或進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,，幫助孩子發(fā)展其大腦感覺動(dòng)作能力,。使得語言的發(fā)音功能得到提高。呼吸訓(xùn)練,、唇舌操是促進(jìn)語言發(fā)展的基礎(chǔ),。金華輕度語言關(guān)鍵期如何抓住寶寶的語言敏感期，讓寶寶早開口,。做法：1,、多和寶寶說話，可以找出疊音語,，正確地念給孩子聽,。這個(gè)時(shí)期成人可以從自己的母...

語言仿說過過渡怎么到表達(dá)？(1)建立孩子的交換意識(shí);(2)建立孩子的等待意識(shí)(當(dāng)孩子有了交換意識(shí)之后,，逐漸的延長孩子的等待時(shí)間);(3)老師所發(fā)的指令必須要去執(zhí)行,，老師可以想辦法去引導(dǎo)孩子，在課堂中能讓孩子無形的跟著老師的思路走;問題分析：B.“上課注意力不集中,，視覺注視的持續(xù)性差,，且有許多的小動(dòng)作”(1)孩子有選擇性的注意力，因?yàn)楹⒆訉ψ约焊信d趣的東西，有極高的持續(xù)專注力;(2)孩子對老師的課題不感興趣,，從而導(dǎo)致孩子注意力不集中,，出現(xiàn)小動(dòng)作;解決策略：(1)老師在上課的時(shí)候要把握好孩子的興趣點(diǎn)，吸引孩子的注意力;(2)在教學(xué)時(shí),，需要不斷的找尋可以引起孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的新的增強(qiáng)物,，從而才能持續(xù)維...

蒙臺(tái)梭利還認(rèn)為，兒童語言的發(fā)展還存在兩個(gè)爆發(fā)期,，所謂的語言爆發(fā)期是說在兒童語言發(fā)展的迅速期兒童語言有著質(zhì)的變化,。且這種現(xiàn)象不是教育的行為引起的，而是兒童自發(fā)形成的,。兩歲是兒童語言發(fā)展的***次爆發(fā)時(shí)期——詞匯的大量豐富與詞類的細(xì)化,。兒童所掌握的詞語會(huì)爆發(fā)性地增加幾百個(gè)名詞、動(dòng)詞和形容詞,。連詞和副詞也增多了,，同時(shí)還能掌握詞語的前綴、后綴,、動(dòng)詞的變化,。兩歲后，出現(xiàn)第二次爆發(fā)——表達(dá)能力的爆發(fā)期,，蒙臺(tái)梭利把它叫做“思想的爆發(fā)”,。主要表現(xiàn)為簡單句和復(fù)雜句的使用、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化,、主語的用法以及并列復(fù)句和主從復(fù)句等不知不覺地出現(xiàn)在兒童的語言中,，形成了兒童所屬民族或社會(huì)特有的心理結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)機(jī)制。...

個(gè)要點(diǎn),，讓無語言的自閉癥孩子開口說話,！1.模仿動(dòng)作 (提高注意力、協(xié)調(diào)能力和配合能力) 任何人都不是生下來就會(huì)說話的,，從不會(huì)說話到開始說話,，要經(jīng)過大腦、身體部位,、精神心理的一系列發(fā)育準(zhǔn)備,。 ...2.聽指令 要建立孩子良好的聽指令的能力，配合是訓(xùn)練的前提,，簡單一步指令開始,，如：拍拍手,，跺跺腳,，過來，坐下，起立等,，然后再泛化與生活中,，可以生活化一點(diǎn)的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子,，把杯子拿給我等等,。 ...3.拼音是一個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ) 當(dāng)孩子還沒有語言的時(shí)候，要孩子說話那是不可能的,，從**簡單的a ba ma 開始訓(xùn)練,，因?yàn)檫@些音口型好作好發(fā)音，成功率高,，我們的語言都是由拼音組成的,，所以開始聲母，韻母的練...

仿說的訓(xùn)練技巧1.首先把大段仿說的語言分解成小塊,，增強(qiáng)理解,，然后重新組合。比如“打開冰箱”,、“拿出蘋果”在教的時(shí)候,，家長要做出相應(yīng)行為，每一步到底是什么意思,，幫助孩子理解,。2.調(diào)動(dòng)各種感官幫助增加理解力：孩子持續(xù)仿說的根本原因在于認(rèn)知能力沒有跟上，也就是沒明白你的話的意思,，通過照片，實(shí)物，錄像等渠道,，增強(qiáng)理解力,。3.遵守“少即是多“的原則：多鼓勵(lì)結(jié)構(gòu)簡單的功能性的語言；4.避免沖動(dòng)地替孩子講話,。5.避免使用孩子的名字：比如打招呼時(shí)會(huì)說“你好敏敏”,，孩子也會(huì)照說“你好敏敏”,，那我們訓(xùn)練時(shí)就教TA“你好”。6.練習(xí)初期,，避免問句：看到孩子伸手拿蘋果,，如果你問“你要吃吃蘋果嗎?”你得到的回答很可能是...

構(gòu)音問題與大腦感覺動(dòng)作功能之發(fā)展有關(guān)。因?yàn)楦杏X動(dòng)作功能操縱著發(fā)音***,，包括胸腔,、腹腔、聲帶的動(dòng)作及下腭的輔助,，舌頭,、牙齒、嘴唇之間的配合,。這些部位若配合不正確,、不靈活，發(fā)音就無法清楚,。我們發(fā)現(xiàn)所有嬰兒開始說話時(shí)都不是很清楚的,，但在逐漸長大的過程中，隨著“感覺動(dòng)作功能”控制的發(fā)音***（口,、齒,、舌、唇）彼此配合也日益靈活,，發(fā)音也就日趨清楚了,。 還有一種情況，有些家長把兒童不會(huì)講話或語音不清的原因歸結(jié)于舌系帶太短,，其實(shí)所謂的大舌頭的小孩子經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練,，舌頭就會(huì)變得較為靈活，可見其說話不清楚并非舌頭大,，而是操縱舌頭的能力不良所致,。事實(shí)上，如果發(fā)現(xiàn)兒童將舌頭伸出嘴唇外緣,，舌頭呈現(xiàn)雞心狀,，舌尖凹陷...

仿說的前備能力及訓(xùn)練仿說，對孩子的語言發(fā)展意義重大,，正確的仿說一定要是孩子知道在什么環(huán)境下說什么內(nèi)容,，而不僅*是復(fù)述對方的話！對此,，需要分別提高孩子的語言能力和模仿能力,。語言能力1.提高發(fā)音能力：對于不會(huì)發(fā)音的孩子，需要從模仿發(fā)單音節(jié)開始（a,，wu,，i.ba,ma）,；2.提高語言能力：讓孩子的語言復(fù)雜化，從簡單到復(fù)雜,，從少到多。為提要求能力,、命名能力,、交互式語言能力做鋪墊；3.提要求能力：比如孩子想吃餅干,，拿出餅干,，并教孩子說“我要餅干”，孩子仿說后,，再給餅干,；4.命名能力：命名能力是把孩子所感知到的東西用語言表達(dá)出來，比如,，當(dāng)孩子看到杯子時(shí)可以說出杯子,；比如，指著手機(jī)告訴孩子“這是手機(jī)”,，孩...

個(gè)要點(diǎn),，讓無語言的自閉癥孩子開口說話！1.模仿動(dòng)作 (提高注意力,、協(xié)調(diào)能力和配合能力) 任何人都不是生下來就會(huì)說話的,，從不會(huì)說話到開始說話，要經(jīng)過大腦,、身體部位,、精神心理的一系列發(fā)育準(zhǔn)備。 ...2.聽指令 要建立孩子良好的聽指令的能力,，配合是訓(xùn)練的前提,，簡單一步指令開始，如：拍拍手,，跺跺腳,，過來，坐下,，起立等,，然后再泛化與生活中，可以生活化一點(diǎn)的指令：扔垃圾桶去,，穿鞋子,，把杯子拿給我等等。 ...3.拼音是一個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ) 當(dāng)孩子還沒有語言的時(shí)候,，要孩子說話那是不可能的,，從**簡單的a ba ma 開始訓(xùn)練,，因?yàn)檫@些音口型好作好發(fā)音，成功率高,，我們的語言都是由拼音組成的,，所以開始聲母，韻母的練...

在兒童成長過程中,，存在各種能力發(fā)展的敏感期,，所謂敏感期，就是發(fā)展的關(guān)鍵期,，兒童心理,、教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“這是自然賦予幼兒的?生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展時(shí),，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)?的比較好時(shí)機(jī),，日后要想再學(xué)習(xí)此項(xiàng)事物，不僅要付出更大的心力和時(shí)間,，成果也***”,。所以，家長應(yīng)該對孩子發(fā)展過程中的敏感期要有相當(dāng)?shù)牧私?，然后,，借助這一次特別的生命力，讓孩子的成長來一個(gè)飛躍,！蒙臺(tái)梭利觀察和研究出的兒童敏感期有以下九種：一,、語言敏感期（0-6歲）嬰兒開始注視大人說話的觜形，并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時(shí),，就開始了他的?語言敏感期,。學(xué)習(xí)語言對成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易地學(xué)習(xí)?母語,，正因?yàn)橛變壕哂?..

兒童仿說先是模仿字詞和一些簡短的語句,，然后他們逐漸形成自己的說話方式，充實(shí)了詞匯和語法,，這時(shí)他們才能夠和大人一樣和他人進(jìn)行交流,。兒童仿說可以分成兩種：1.即時(shí)仿說即時(shí)仿說就是兒童聽完材料后立即進(jìn)行復(fù)述。家長可以說一個(gè)詞或一個(gè)句子,，讓兒童跟著進(jìn)行重復(fù),，然后逐漸增加字句的長度。例如,，“我看見”“我看見一條狗”“我看見一條狗和一只貓”“我看見一條狗和一只貓?jiān)诖蚣堋?。一定要從簡短的詞匯或短句出發(fā)，在兒童成功完成對簡單任務(wù)的仿說之后再增加句子的長度和難度,。還可以讓兒童仿說聽到的故事,，以提高兒童的聽覺記憶力和聽覺編序能力,，這種故事的選擇也應(yīng)由短漸長。另外,，像傳遞消息這種類型的游戲?qū)和淖⒁饴?、記?zhǔn)并正確...

構(gòu)音問題與大腦感覺動(dòng)作功能之發(fā)展有關(guān)。因?yàn)楦杏X動(dòng)作功能操縱著發(fā)音***,，包括胸腔,、腹腔、聲帶的動(dòng)作及下腭的輔助,，舌頭,、牙齒,、嘴唇之間的配合,。這些部位若配合不正確、不靈活,，發(fā)音就無法清楚,。我們發(fā)現(xiàn)所有嬰兒開始說話時(shí)都不是很清楚的，但在逐漸長大的過程中,，隨著“感覺動(dòng)作功能”控制的發(fā)音***（口,、齒、舌,、唇）彼此配合也日益靈活,，發(fā)音也就日趨清楚了。 還有一種情況,，有些家長把兒童不會(huì)講話或語音不清的原因歸結(jié)于舌系帶太短,，其實(shí)所謂的大舌頭的小孩子經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，舌頭就會(huì)變得較為靈活,，可見其說話不清楚并非舌頭大,，而是操縱舌頭的能力不良所致。事實(shí)上,，如果發(fā)現(xiàn)兒童將舌頭伸出嘴唇外緣,，舌頭呈現(xiàn)雞心狀，舌尖凹陷...

除了語言***本身受損外,，語言發(fā)展遲緩的原因,，大多來自于感覺統(tǒng)合不足引起的。感覺統(tǒng)合對語言發(fā)展造成的影響,，語言的發(fā)展基礎(chǔ)可以從以下三方面觀察,。1、大腦皮質(zhì)語言區(qū)的發(fā)展情形,。2,、前期言語溝通行為的發(fā)展,。3、對外界認(rèn)知能力的發(fā)展,。前者屬大腦生理示范圖,，后兩者屬于心理學(xué)范圍，但三者都和感覺統(tǒng)合都有密切的關(guān)系,。從感覺統(tǒng)合觀點(diǎn)來看,，語言發(fā)展遲緩問題，自然與大腦生理學(xué)息息相關(guān),，大腦皮質(zhì)損傷,、甚至腦性麻痹，都會(huì)造成語言學(xué)習(xí)的困難,。而腦前的網(wǎng)狀中心發(fā)展不佳,，協(xié)調(diào)功能不足，也會(huì)使發(fā)音,、說話,、閱讀、寫字等能力受到影響,。語言表達(dá)障礙：孩子對語言的理解正常,，但語言表達(dá)特別困難，有非生理性缺陷所致的發(fā)音困難,。江西自閉癥...

語言是先吸收,，然后再模仿而成的，要確保孩子能學(xué)好母語,，有下列幾點(diǎn)必須注意的事項(xiàng),。1、確定孩子是否良好,。孩子出生后就應(yīng)該檢查聽力,。2、確定發(fā)聲***神經(jīng)肌肉的發(fā)展良好,，給予孩子充足的機(jī)會(huì)去吸吮和咀嚼,，并常常陪孩子面對面說話。3,、引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿,，從談話中肯定孩子的聲音和語意。4,、對孩子說話要慢,，嘴形明確，語音清楚。5,、讓孩子處于充滿成人溝通的語言環(huán)境中,，并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語言，且不厭其煩地說給孩子聽,。6,、避免模仿孩子成熟的語句，當(dāng)孩子說不清楚時(shí),，不要認(rèn)為可愛而故意模仿,，這樣會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)正確的語言。而孩子說錯(cuò)時(shí)也不要當(dāng)面說：“你這樣說不對,，再說一次,！”這樣會(huì)讓...

語言發(fā)育遲緩，并不是大家樂觀理解中的「貴人語遲」那么簡單,，而是兒童在生長發(fā)育過程中出現(xiàn)的語言障礙,，不只表現(xiàn)為孩子說話晚，還包括語言理解能力明顯落后于同齡人等,。如果不能及早發(fā)現(xiàn)和干預(yù),，將危及到兒童的認(rèn)知能力和社交能力,。作為父母,，掌握一定的知識(shí)，也就能盡早將孩子語遲的苗頭扼殺在搖籃里,！我們需要先知道孩子語言發(fā)育遲緩會(huì)有哪些表現(xiàn),。●兒童語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)¤8-12個(gè)月寶寶仍沒有說過任何簡單的詞（“媽媽”或“爸爸”）,；不會(huì)用身體語言,，比如搖頭或點(diǎn)頭；不會(huì)用手指出對應(yīng)的物體或圖片,；¤1-2歲寶寶不會(huì)模仿聲音或者行動(dòng),；15個(gè)月大后，看上去不明白家中一些常見物品的作用（比如牙刷,、手機(jī),、鐘表、叉子,、勺子等）,；...

語言發(fā)育遲緩，并不是大家樂觀理解中的「貴人語遲」那么簡單,，而是兒童在生長發(fā)育過程中出現(xiàn)的語言障礙,，不只表現(xiàn)為孩子說話晚，還包括語言理解能力明顯落后于同齡人等,。如果不能及早發(fā)現(xiàn)和干預(yù),，將危及到兒童的認(rèn)知能力和社交能力,。作為父母，掌握一定的知識(shí),，也就能盡早將孩子語遲的苗頭扼殺在搖籃里,！我們需要先知道孩子語言發(fā)育遲緩會(huì)有哪些表現(xiàn)?！駜和Z言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)¤8-12個(gè)月寶寶仍沒有說過任何簡單的詞（“媽媽”或“爸爸”）,；不會(huì)用身體語言，比如搖頭或點(diǎn)頭,；不會(huì)用手指出對應(yīng)的物體或圖片,；¤1-2歲寶寶不會(huì)模仿聲音或者行動(dòng)；15個(gè)月大后,，看上去不明白家中一些常見物品的作用（比如牙刷,、手機(jī)、鐘表,、叉子,、勺子等）；...

語言是人與人交流中不可缺少的重要工具,，它既是一門文字,，又是一門藝術(shù)。在我們的衣食住行中,，沒有一樣是離得開語言的溝通與表達(dá)的,，幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，這一時(shí)期語言能力的發(fā)展對孩子今后各種能力的發(fā)展,，以及知識(shí)的獲得,，人格的健全乃至整個(gè)心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，都具有決定意義,。我們要善于觀察,、正確引導(dǎo)、抓住每一個(gè)機(jī)會(huì),，讓幼兒的語言能力有所提升,。比方說，孩子告訴你：“媽媽,，我要一個(gè)紙,。”顯然孩子不知道如何表達(dá)“一張紙”,。這時(shí),，父母可以用正確的語言反問一次：“你要一張紙嗎？”孩子一定會(huì)回答：“是?！贝藭r(shí)可以再問：“你要什么,？”相信孩子會(huì)正確說出：“一張紙?！倍?dāng)你給孩子紙時(shí)再正確地說：“這是一張紙,，給你?！敝?..

很多兒童沒有語言的原因主要集中在以下兩點(diǎn),。1被照顧的太好了，導(dǎo)致兒童咀嚼不足,，吞咽功能不好,，口腔肌肉力量不足，呼吸系統(tǒng)不好,，導(dǎo)致唇,、舌、喉的運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào),，面部肌肉,、舌頭肌肉、唇部肌肉,、顎的肌肉,、咽喉的肌肉共濟(jì)失調(diào)。結(jié)果就是運(yùn)動(dòng)性失語癥,！2,、過多的攝入電子產(chǎn)品,，缺少語言環(huán)境的刺激,。言語產(chǎn)生和感知的整個(gè)過程需要神經(jīng)信號(hào)的不斷傳導(dǎo)和轉(zhuǎn)換，亦即無論是言語輸出還是輸入,，都是極其復(fù)雜的神經(jīng)信號(hào)傳導(dǎo),、解碼和處理過程。如果前庭處理功能不足,，導(dǎo)致很多的視覺信息和聽覺信息無法有效被解讀,，被編碼，被傳導(dǎo)至特定功能區(qū),，就不會(huì)有相應(yīng)功能,，言語自然也就無法形成。語言理解和表達(dá)的混合型障礙：在語言理解與表達(dá)方面都存在問題,。臺(tái)...

語言中樞分類及作用（1）：運(yùn)動(dòng)性語言中樞（說話中樞）：能分析綜合與語言有關(guān)肌肉性刺激,。此處受損，病人與發(fā)音有關(guān)的肌肉雖未癱瘓，卻喪失了說話的能力,，臨床上稱運(yùn)動(dòng)性失語癥,。（2）：聽覺性語言中樞（韋尼克區(qū)的一部分）：能調(diào)整自己的語言和聽取、理解別人的語言,，此處受損,，患者能講話，但混亂而割裂,；能聽到別人講話,，但不能理解講話的意思（聽覺上的失認(rèn)），對別人的問話常所答非所問,，臨床上稱為感覺性失語癥,。(3)視運(yùn)動(dòng)性語言中樞（書寫中樞）：此處受損，雖然其他的運(yùn)動(dòng)功能仍然保存,，但寫字,、繪畫等精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)生障礙，臨床上稱為失寫癥,。（4）視覺性語言中樞（閱讀中樞)此中樞受損時(shí),，患者視覺無障礙，但角回受損使得視覺意象...

很多兒童沒有語言的原因主要集中在以下兩點(diǎn),。1被照顧的太好了,，導(dǎo)致兒童咀嚼不足，吞咽功能不好,，口腔肌肉力量不足,，呼吸系統(tǒng)不好，導(dǎo)致唇,、舌,、喉的運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)，面部肌肉,、舌頭肌肉,、唇部肌肉、顎的肌肉,、咽喉的肌肉共濟(jì)失調(diào),。結(jié)果就是運(yùn)動(dòng)性失語癥！2,、過多的攝入電子產(chǎn)品,，缺少語言環(huán)境的刺激。言語產(chǎn)生和感知的整個(gè)過程需要神經(jīng)信號(hào)的不斷傳導(dǎo)和轉(zhuǎn)換,，亦即無論是言語輸出還是輸入,，都是極其復(fù)雜的神經(jīng)信號(hào)傳導(dǎo),、解碼和處理過程。如果前庭處理功能不足,，導(dǎo)致很多的視覺信息和聽覺信息無法有效被解讀,，被編碼，被傳導(dǎo)至特定功能區(qū),，就不會(huì)有相應(yīng)功能,，言語自然也就無法形成。語言信息處理問題：兒童說話流利,，但內(nèi)容非常膚淺,，而且在交談中難...

除了語言***本身受損外，語言發(fā)展遲緩的原因,，大多來自于感覺統(tǒng)合不足引起的,。感覺統(tǒng)合對語言發(fā)展造成的影響，語言的發(fā)展基礎(chǔ)可以從以下三方面觀察,。1,、大腦皮質(zhì)語言區(qū)的發(fā)展情形。2,、前期言語溝通行為的發(fā)展,。3、對外界認(rèn)知能力的發(fā)展,。前者屬大腦生理示范圖,，后兩者屬于心理學(xué)范圍，但三者都和感覺統(tǒng)合都有密切的關(guān)系,。從感覺統(tǒng)合觀點(diǎn)來看,，語言發(fā)展遲緩問題，自然與大腦生理學(xué)息息相關(guān),，大腦皮質(zhì)損傷,、甚至腦性麻痹，都會(huì)造成語言學(xué)習(xí)的困難,。而腦前的網(wǎng)狀中心發(fā)展不佳,，協(xié)調(diào)功能不足，也會(huì)使發(fā)音,、說話、閱讀,、寫字等能力受到影響,。語言性思維：包含孩子的語言、組織,、理解和表達(dá),。溫州輕度語言安坐語言發(fā)育遲緩,，并不是大家樂觀理解中...

語言發(fā)育遲緩，并不是大家樂觀理解中的「貴人語遲」那么簡單,，而是兒童在生長發(fā)育過程中出現(xiàn)的語言障礙,，不只表現(xiàn)為孩子說話晚，還包括語言理解能力明顯落后于同齡人等,。如果不能及早發(fā)現(xiàn)和干預(yù),，將危及到兒童的認(rèn)知能力和社交能力。作為父母,，掌握一定的知識(shí),，也就能盡早將孩子語遲的苗頭扼殺在搖籃里！我們需要先知道孩子語言發(fā)育遲緩會(huì)有哪些表現(xiàn),?！駜和Z言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)¤8-12個(gè)月寶寶仍沒有說過任何簡單的詞（“媽媽”或“爸爸”）；不會(huì)用身體語言,，比如搖頭或點(diǎn)頭,；不會(huì)用手指出對應(yīng)的物體或圖片；¤1-2歲寶寶不會(huì)模仿聲音或者行動(dòng),；15個(gè)月大后,，看上去不明白家中一些常見物品的作用（比如牙刷、手機(jī),、鐘表,、叉子、勺子等）,；...

自閉癥兒童語言發(fā)育落后,。正常發(fā)展的兒童到了6個(gè)月以后會(huì)逐漸發(fā)展起對父母或其他親人的依戀感。而孤獨(dú)癥孩子,，產(chǎn)生這種依戀關(guān)系比較晚,，甚至不會(huì)有。例如：他們對爸爸媽媽呼喚聲視而不見或聽而不見,，以致家長開始誤會(huì)以為他們的孩子聽力有障礙,。有些孤獨(dú)癥孩子似乎也表現(xiàn)出對家長的親近，但跟家長的依戀關(guān)系,，孤獨(dú)癥孩子與一般兒童有著本質(zhì)上的區(qū)別,。例如，要抱抱或攙扶等,，但這也可以說是形近神遠(yuǎn),。與大人抱著的時(shí)候，孤獨(dú)癥可能從不與其進(jìn)行目光接觸,，就算有短暫地接觸也是不帶任何情感的,。2.對物品過度依戀與此同時(shí),，孤獨(dú)癥孩子卻往往發(fā)展出對于某種物品的依戀關(guān)系。例如：一些卡片,，或會(huì)發(fā)光,、發(fā)聲音的東西。3.不懂得害怕孤獨(dú)癥孩子在該...

言功能區(qū)絕大多數(shù)都在左腦,，如布羅卡區(qū),，韋尼克區(qū)，運(yùn)動(dòng)性語言中樞,、聽覺性語言中樞,、視覺性語言中樞。為了提高大腦的工作效率,，大腦的兩個(gè)半球要進(jìn)行專責(zé)化,。兩個(gè)半球負(fù)責(zé)功能不相同，而且也不是等勢的,。大多都是語言在哪個(gè)半球,，哪個(gè)半球就是優(yōu)勢半球，絕大多數(shù)都是左半球?yàn)閮?yōu)勢半球,。如果左右半球沒有分化好,，沒有形成優(yōu)勢半球，那么右腦以后也可能會(huì)負(fù)責(zé)語言,。結(jié)果即是2個(gè)半球之間分化不良,，專責(zé)化不成熟，外在表現(xiàn)就會(huì)有自言自語,。這也可能和前庭功能失調(diào)有關(guān),，因?yàn)榍巴ハ到y(tǒng)掌管著左右腦互用，所以如果前庭系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致左右腦互用不良,，也可能會(huì)引發(fā)自言自語,。電子產(chǎn)品的過多攝入影響孩子的語言發(fā)展。湖州自閉癥語言矯治語言仿說過過渡怎么...

語言發(fā)育遲緩,，并不是大家樂觀理解中的「貴人語遲」那么簡單,，而是兒童在生長發(fā)育過程中出現(xiàn)的語言障礙，不只表現(xiàn)為孩子說話晚,，還包括語言理解能力明顯落后于同齡人等,。如果不能及早發(fā)現(xiàn)和干預(yù)，將危及到兒童的認(rèn)知能力和社交能力,。作為父母,，掌握一定的知識(shí)，也就能盡早將孩子語遲的苗頭扼殺在搖籃里,！我們需要先知道孩子語言發(fā)育遲緩會(huì)有哪些表現(xiàn),。●兒童語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)¤8-12個(gè)月寶寶仍沒有說過任何簡單的詞（“媽媽”或“爸爸”）,；不會(huì)用身體語言,，比如搖頭或點(diǎn)頭；不會(huì)用手指出對應(yīng)的物體或圖片,；¤1-2歲寶寶不會(huì)模仿聲音或者行動(dòng),；15個(gè)月大后，看上去不明白家中一些常見物品的作用（比如牙刷,、手機(jī),、鐘表、叉子,、勺子等）,；...

應(yīng)用行為分析法（applied behavioral analysis，ABA）在1987年由Lovaas報(bào)道,，對一組19例孤獨(dú)癥兒童采用ABA療法干預(yù)2年時(shí)間,，結(jié)果有9例兒童基本恢復(fù)正常，其他兒童也有不同程度的好轉(zhuǎn),，這一報(bào)道引起了轟動(dòng),。其后許多研究者重復(fù)了ABA，也獲得了不同程度的成功,。Lovaas的研究對象主要是3歲左右的孤獨(dú)癥兒童,，這是取得良好效果的重要因素。但是目前認(rèn)為即使對于較大的孤獨(dú)癥兒童,，ABA仍有很高的應(yīng)用價(jià)值,。ABA采用行為塑造原理，以正性強(qiáng)化為主,，刺激孤獨(dú)癥兒童各項(xiàng)能力發(fā)展,。其主部分是任務(wù)分解技術(shù)( discrete trial therapy,DTT)。典型DTT技術(shù)包括...

2-3歲的寶寶――語言爆發(fā)期表現(xiàn)：由能說短句逐漸變?yōu)闀?huì)使用復(fù)雜句,。喜歡提問,。事例一：2歲左右時(shí)阿朵喜歡模仿大人說話，尤其是給他讀故事的時(shí)候,，不論句子多復(fù)雜,，媽媽講完一句，他總是很認(rèn)真地跟著念一句,，一句不落,。還會(huì)對故事內(nèi)容進(jìn)行提問，不停的問為什么,。事例二：3歲的的靚靚經(jīng)常模仿其他的孩子說話,。一個(gè)小朋友說喝水,，靚靚馬上說要喝水。也可由簡單的“喝水”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙人钡葟?fù)雜的句子,。語言模仿是兒童模仿的一個(gè)重要內(nèi)容,。**早是對一個(gè)字或一個(gè)詞的模仿，在某一段時(shí)間是對一句話的模仿,。其后就是自己對語言的內(nèi)化和創(chuàng)造了,。做法：1、應(yīng)該給孩子一個(gè)交流的語言環(huán)境2,、鼓勵(lì)孩子用長句表達(dá)自己,。3、不要經(jīng)常打斷孩子,，或者...

作為成人,，我們究竟如何幫孩子正確的度過語言敏感期，為他今后的言語學(xué)習(xí),、人際交流等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢,？1、確定孩子是否良好,。孩子出生后就應(yīng)該檢查聽力,。2、確定發(fā)聲***神經(jīng)肌肉的發(fā)展良好,，給予孩子充足的機(jī)會(huì)去吸吮和咀嚼,，并常常陪孩子面對面說話。3,、引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿,，從談話中肯定孩子的聲音和語意。4,、對孩子說話要慢,，嘴形明確，語音清楚,。5,、讓孩子處于溝通的語言環(huán)境中，并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語言,，且不厭其煩地說給孩子聽,。6、避免模仿孩子成熟的語句,，當(dāng)孩子說不清楚時(shí),，不要認(rèn)為可愛而故意模仿，這樣會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)正確的語言。而孩子說錯(cuò)時(shí)也不要當(dāng)面說：“你這樣說不對,，再說一次,！...

兒童仿說先是模仿字詞和一些簡短的語句，然后他們逐漸形成自己的說話方式,，充實(shí)了詞匯和語法,，這時(shí)他們才能夠和大人一樣和他人進(jìn)行交流,。兒童仿說可以分成兩種：1.即時(shí)仿說即時(shí)仿說就是兒童聽完材料后立即進(jìn)行復(fù)述,。家長可以說一個(gè)詞或一個(gè)句子，讓兒童跟著進(jìn)行重復(fù),，然后逐漸增加字句的長度,。例如，“我看見”“我看見一條狗”“我看見一條狗和一只貓”“我看見一條狗和一只貓?jiān)诖蚣堋?。一定要從簡短的詞匯或短句出發(fā),，在兒童成功完成對簡單任務(wù)的仿說之后再增加句子的長度和難度。還可以讓兒童仿說聽到的故事,，以提高兒童的聽覺記憶力和聽覺編序能力,，這種故事的選擇也應(yīng)由短漸長。另外,，像傳遞消息這種類型的游戲?qū)和淖⒁饴?、記?zhǔn)并正確...

語言是先吸收，然后再模仿而成的,，要確保孩子能學(xué)好母語,，有下列幾點(diǎn)必須注意的事項(xiàng)。1,、確定孩子是否良好,。孩子出生后就應(yīng)該檢查聽力。2,、確定發(fā)聲***神經(jīng)肌肉的發(fā)展良好,，給予孩子充足的機(jī)會(huì)去吸吮和咀嚼，并常常陪孩子面對面說話,。3,、引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿，從談話中肯定孩子的聲音和語意,。4,、對孩子說話要慢，嘴形明確,，語音清楚,。5、讓孩子處于充滿成人溝通的語言環(huán)境中，并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語言,，且不厭其煩地說給孩子聽,。6、避免模仿孩子成熟的語句,，當(dāng)孩子說不清楚時(shí),，不要認(rèn)為可愛而故意模仿，這樣會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)正確的語言,。而孩子說錯(cuò)時(shí)也不要當(dāng)面說：“你這樣說不對,，再說一次！”這樣會(huì)讓...